资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第六课 友谊之树常青 第一框 友谊的真谛
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生正处于交友活跃期，对“朋友”有强烈情感体验，却往往把友谊理解为“一起玩、讲义气”，对友谊的特质（亲密、心灵相遇、平等双向）缺少理性概括；面对“朋友犯错要不要帮”“友谊是否一成不变”等问题也容易出现价值偏差。教学应以“品特质—悟作用—正价值”三阶递进，借助余华与史铁生、巴金与冰心、马克思与恩格斯等经典友谊，落实道德修养、健全人格与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：理解友谊中蕴含的真诚友善、志同道合是中华民族传统美德，认同“益者三友”的中华交友智慧，增强文化自信。 2. 道德修养：懂得友谊是一种亲密关系和心灵的相遇，真诚友善待人，拒绝“江湖义气”，在与朋友相处中涵养良好品德。 3. 法治观念：认识交友需守底线、讲原则，友谊不等于不加分辨地为朋友做任何事，自觉以规则与法律约束交往行为。 4. 健全人格：体悟友谊的美好，学会表达、关心与尊重，形成理性平和的交友心态，在与朋友共同成长中获得积极情感。 5. 责任意识：在友谊中主动关怀、分担与担当，不辜负每一段情谊，做有责任心、能共建和谐人际关系的少年。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“道德修养、健全人格、责任意识”素养（参见课程标准 P9、P12、P15）。两问——友谊的特质是什么、与友谊同行——须全覆盖，并与“交友的智慧”框题贯通。
教学重难点 教学重点：友谊的特质（亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的）。 教学难点：理解“友谊是一种心灵的相遇”，体悟友谊能超越物质条件、家庭背景、学业成绩，并经得起时间考验。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“余华与史铁生”看友谊的力量（约5分钟） 教师活动：呈现视频思考：“观看视频，说明是什么样的友谊让《活着》的作者余华在采访中多次提起史铁生呢？”引出余华带轮椅上的史铁生去踢足球、让他“守门”的故事，提问学生“你最看重朋友的哪些方面”。 教学情境图：余华与史铁生——超越身体的羁绊，最糟糕却最快乐的守门员 学生活动：分享自己看重朋友哪些特质（信任、忠诚、友善、志趣相投等），初步感知“友谊让人温暖”。 【设计意图】以两位作家跨越身体障碍的友谊切入，用真实而动人的故事唤醒学生对“友谊为何珍贵”的体验，自然引出总议题“友谊的真谛”。 教师小结：友谊是人生永恒的话题。它让我们感受生活美好，也需真诚呵护。今天就一起探寻“友谊的真谛”。 【设计意图】以“情—问—题”收束导入，点出本课主旋律，自然过渡到“友谊的特质”。 【分议题一】品特质——友谊的特质是什么（重点）（约18分钟） 教师活动：承接导入，追问“史铁生说‘我没死，全靠着友谊’，余华带他踢球当守门员，这反映了友谊的什么特点？”引出“亲密的关系”。 学生活动：结合视频与自身经历，说出“朋友让我感到被理解、被关心”的瞬间。 【设计意图】用“最快乐的守门员”这一细节把抽象的亲密关系具象化，落实特质第一点，呼应导入余华史铁生故事。 【知识点】友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解、帮助、信任、忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 【设计意图】用教材原句立标，先立住“亲密关系”这一最易被学生感知的特质，为后续“心灵相遇”“平等双向”铺垫。 教师活动：呈现“议学活动1——友谊故事会”：①巴金与冰心志趣相投、淡如水的醇厚友情；②《追风筝的人》跨越身份的善意；③《不朽的马克思》跨越家庭背景的友谊。组织“小组合作”：这些故事体现了友谊的什么特点？ 学生活动：归纳“友谊与金钱无关、与家庭背景无关，友谊是一种心灵的相遇”。 【设计意图】用三则跨越身份、背景的友谊故事，把抽象的“特质”变为可感画面，落实“友谊是一种心灵的相遇”这一难点。 【知识点】友谊是一种心灵的相遇。人之相识贵在相知，友谊的美好在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合；志趣相投、志同道合的友谊更经得起时间的考验和风雨的洗礼。 【设计意图】用教材原句提炼“心灵相遇”，呼应三则故事，把难点讲透——友谊之美在于超越外在、心灵契合。 教师活动：呈现“议学活动”欢欢与乐乐的故事（欢欢分颜料给忘带的乐乐，后乐乐却拒绝讲题），提问“帮助朋友是否意味着自己受损失？”引出“议题感悟1”。 教学情境图：欢欢与乐乐——分享与分担中体悟友谊的平等、双向 学生活动：讨论“助人是否受损”，归纳友谊需共同分享、相互分担。 【知识点】友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极情感，在交流中共同成长。 【设计意图】用教材原句立标，突出“平等双向”，破除“帮助必受损”误区，完成第一问三特质建构。 【分议题二】悟同行——与友谊同行（约12分钟） 教师活动：呈现“议学活动2——友谊教会我的事”：同学分享“一起玩耍、一起成长、一起变老”的友谊故事；呈现马克思与恩格斯的革命友谊（恩格斯经商资助马克思，合力完成《资本论》），提问“结合分享与马克思恩格斯的故事，谈谈友谊在你生命中有什么作用”。 教学情境图：友谊教会我的事——一起玩耍、一起成长，见证彼此走过的路 学生活动：讲述自己与朋友的温暖瞬间，理解“朋友见证了我们一起走过的成长历程”。 【设计意图】从“特质”过渡到“意义”，用马克思恩格斯这一最高典范把“友谊成就人生”讲出高度，呼应“与友谊同行”。 教师活动：呈现“议题感悟2”。 【知识点】与友谊同行：朋友见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 【设计意图】用教材原句提炼“与友谊同行”的价值导向，完成第二问建构，并自然引出价值冲突环节。 【价值冲突】“真正的朋友就该两肋插刀、互相包庇，朋友犯错也要一起扛，这才是义气。”——友谊，真的等于不加分辨地替朋友做任何事吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：不认同；友谊需要信任忠诚，但不等于不讲原则；替朋友掩盖错误不是义气而是害友，真正的友谊要敢于规劝、帮其改正。 【设计意图】以“江湖义气”误区制造价值冲突，让学生在“友谊讲原则”面前自行驳倒，为下一框“交友的智慧”埋下伏笔。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（友谊三特质—与友谊同行）与价值导向，提示结合自己的友谊故事反思。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，将“品特质—悟同行—正价值”结构化，落实核心素养。 【践行指向】熟知友谊的三种特质与“与友谊同行”的内涵；本周给一位朋友写一句真诚的表达（感谢或关心），体会平等双向的友谊。 【我的行动】记录一个你与朋友“共同分享、相互分担”的瞬间，并写下你打算如何用行动回馈这份友谊：
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的友谊档案”中补充两条：一则你对“友谊是一种心灵的相遇（可超越物质与背景）”的理解，一则你与朋友“平等双向、共同分享”的实例，并写明它带给你的温暖。
教学总结+板书 课题：6.1 友谊的真谛
一、友谊的特质（重点）
1. 亲密的关系：得到理解、帮助、信任、忠诚，获得精神满足
2. 心灵的相遇：超越物质、背景、成绩，志趣相投更经得起考验
3. 平等的、双向的：接受帮助也主动帮助，共同分享相互分担
二、与友谊同行
朋友见证成长历程；不辜负每一段情谊，让友谊伴随成长
——统编版 七年级上册 第六课 第一框 【要点强调】本框须重点把握友谊的三条特质，难点在理解“心灵的相遇”可超越物质条件、家庭背景、学业成绩。可结合余华史铁生、马克思恩格斯、巴金冰心帮助理解；“平等双向”要与“帮助必受损”误区区分。
教学反思 【导入环节】余华史铁生故事极动人，但应补一句“友谊不只是一起玩”，让特质探究同步落地。 【特质环节】四则故事好，但“心灵相遇”应让学生现场举自家反例（如成绩不同的朋友），把抽象特质讲足。 【价值环节】“江湖义气”冲突有张力，应让学生现场写一句“我眼里的真朋友”，把原则从典故变为生活。

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