资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第八课 生命可贵 第二框 敬畏生命
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生通过上一框“认识生命”已懂得生命可贵与特点，但面对灾难、他人危难时，常出现两种偏差：一是认为“敬畏生命是成年人和专业人员的事，与我无关”；二是遇到危险只求自保、对他人的困境漠然。教学中宜以真实灾难与救援为情境，以“生命至上—休戚与共”两阶递进，引导学生从“珍惜自己”走向“关爱他人、人民至上”，把敬畏生命化为可感可行的行动。
核心素养目标 1. 政治认同：理解“人民至上、生命至上”是国家救灾与治理的根本遵循，认同中国共产党“以人民为中心”的执政理念。 2. 道德修养：树立“仁者爱人”“推己及人”的中华传统美德，从珍惜自己生命走向关爱他人生命，待生命关系谨慎善待。 3. 法治观念：知道我国通过立法保护公民与动物的生命权，敬畏生命要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 4. 健全人格：体悟生命的脆弱与坚强、崇高与神圣，形成对生命敬畏的情怀，以超凡勇气面对挑战、追求更高生命价值。 5. 责任意识：在灾难与日常中主动关怀、救助他人，把“敬畏生命”落实为对家庭、社会与民族的责任担当。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“生命安全与健康教育、健全人格、法治观念、道德修养”素养（参见课程标准 P7、P12、P14、P35）。两问——为什么要敬畏生命、如何敬畏生命——须全覆盖，并承接“认识生命”框题。
教学重难点 教学重点：如何敬畏生命（尊重并遵循规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上）。 教学难点：理解“生命至上”的深层意蕴，把对生命的敬畏转化为关爱他人、担当社会责任的实际行动。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“明天与意外”看生命的脆弱与坚强（约5分钟） 教师活动：播放视频并呈现材料：2025年1月西藏日喀则定日县6.8级地震、3月缅甸曼德勒7.9级地震、印巴冲突等，提问“明天与意外，哪一个先到？面对灾难，你有何感受？”。 教学情境图：明天与意外——地震废墟下的生命，启示我们敬畏生命 学生活动：分享观后感受，说出“生命既脆弱又坚强，我们要敬畏生命”。 【设计意图】以一年内多起真实灾难切入，用“明天与意外”叩问唤醒学生对生命脆弱与坚强的双重体验，自然引出总议题“敬畏生命”。 教师小结：当灾难来袭，我们感受生命的脆弱艰难；当万众一心挽救生命，我们又体悟生命的坚强崇高。今天学习“如何敬畏生命”。 【设计意图】以“脆弱—坚强”的辩证收束导入，点出本框主线，过渡到“生命至上”。 【分议题一】生命至上——为什么要敬畏生命（约12分钟） 教师活动：呈现缅甸曼德勒地震中，一名腿被压住的小女孩在废墟下用微弱声音安慰救援人员“叔叔阿姨别担心，我会乖乖等你们”，最终获救的故事。追问“生命是怎样的？我们为什么要有敬畏的情怀？”。 学生活动：体悟生命在灾难前的脆弱，也在守望相助中的坚强，说出“要对生命有敬畏情怀”。 【设计意图】用废墟下小女孩的乐观与坚毅把抽象的“生命至上”具象化，让学生在共情中自发产生敬畏，落实情感目标。 【知识点】为什么要敬畏生命：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【设计意图】用教材原句立标，把“脆弱—坚强”的双面体验提炼为“敬畏情怀”的认知基点，为“如何敬畏”奠基。 【分议题二】休戚与共——如何敬畏生命（重点、难点）（约18分钟） 教师活动：呈现三则材料：材料一我国立法保护公民与动物生命权；材料二跨越25年的两次救援——1999年唐克明救落水徐灿，2024年71岁的他再次砸窗救出坠塘的徐灿；材料三西藏定日县6.8级地震后武警官兵携器材驰援、国家多部门协调援助。组织合作探究：三则材料分别说明了什么？你明白了什么道理？ 学生活动：归纳：材料一讲尊重规律；材料二讲从珍惜自己走向关爱他人；材料三讲人民至上、生命至上；共同道理是“生命最宝贵，要学会敬畏生命”。 【设计意图】用“立法—凡人义举—国家救援”三层递进案例，把“如何敬畏”的三个要点情境化，让学生从规则、邻里、国家三维度自主建构。 【知识点】（1）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。“天地之大德曰生”，效法天地自然、遵循规律，是对生命最好的珍视和善待。 【设计意图】用“天地之大德曰生”的古训点出“遵循规律”，把中华生命观与法治（立法保护生命权）相衔接，落实法治观念。 【知识点】（2）敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推己及人”，从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【设计意图】用“仁者爱人、推己及人”这一中华美德统领“关爱他人”，以徐灿两次被救的凡人义举为范例，把难点讲出温度。 【知识点】（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。当人民的生命遭遇天灾人祸威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 【设计意图】以习近平对西藏地震的重要指示与武警驰援为高位范例，凸显“人民至上、生命至上”，落实政治认同，突破难点。 教学情境图：如何敬畏生命知识树——尊重规律、关爱他人、人民至上 【价值冲突】“敬畏生命就是先爱护好自己就行，别人的生死与我无关，危险来了有专业人员去管。”——敬畏生命，真的只关乎自己吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：不认同；“仁者爱人、推己及人”要求我们关爱他人；灾难中人人守望相助才是生命至上；敬畏生命既要珍惜自己，也要在能力范围内关怀救助他人。 【设计意图】以“事不关己”误区制造价值冲突，让学生在“关爱他人、人民至上”面前自行驳倒，实现由“惜己”到“及人”的跃升。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（为什么敬畏—如何敬畏三要点）与价值导向，提示结合真实救援故事反思自己能做的事。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，将“生命至上—休戚与共”结构化，落实核心素养。 【践行指向】熟知敬畏生命的三条路径；本周做一件关爱他人生命的小事（如为受伤同学提供帮助、向救援人员写一句感谢），体会“推己及人”。 【我的行动】写下你对“人民至上、生命至上”的理解，并列出一件你在生活中可以主动关怀、帮助他人的具体行动：
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的生命档案”中补充两条：一则你对“敬畏生命就要关爱他人生命（仁者爱人、推己及人）”的理解，一则你或身边人“在能力范围内关怀救助他人”的实例。
教学总结+板书 课题：8.2 敬畏生命
一、为什么要敬畏生命
生命脆弱艰难，又坚强崇高神圣，要有敬畏情怀
二、如何敬畏生命（重点、难点）
1. 尊重并遵循生命存在和发展的规律（天地之大德曰生）
2. 关爱他人的生命（仁者爱人、推己及人）
3. 坚持人民至上、生命至上
——统编版 七年级上册 第八课 第二框 【要点强调】本框须重点把握敬畏生命的“三条路径”，难点在理解“生命至上”并将其化为关爱他人、担当社会的行动。可结合西藏/缅甸地震、徐灿两次被救、习近平指示帮助理解；避免学生陷入“敬畏生命只关乎自己”误区。
教学反思 【导入环节】多起灾难很震撼，但应补一句“我国坚持人民至上生命至上”，让政治认同提前埋种。 【路径环节】三则材料好，但“推己及人”应让学生现场举自家互助反例，把关爱他人讲足。 【价值环节】“事不关己”冲突有张力，应让学生现场写一句“我能为他人生命做什么”，把敬畏从典故变为生活。

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