资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第十二课 端正人生态度 第一框 拥有积极的人生态度
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生正值少年向青春期过渡，对“人生”开始有朦胧思考，但容易出现三类偏差：一是把人生态度等同于“心情好坏”，看不到它是一种稳定心理倾向；二是面对挫折易陷入消极、抱怨，缺少“乐观向上、认真务实、勤奋进取”的具体方法；三是把“认真”误解为“死板”、把“进取”误解为“内卷”。教学中应以邓清明25年备飞、王楚钦绝境夺冠、苏轼《定风波》、王兴兴务实研发、郑钦文勤奋拼搏等真实素材为支架，从“什么是人生态度—有何影响—积极人生态度三大表现”三阶递进，落实健全人格与道德修养。
核心素养目标 1. 政治认同：认同乐观豁达、积极向上是中华民族一贯倡导的生活态度，增强文化自信。 2. 道德修养：形成热爱生活、积极进取的道德情操，以认真务实、勤奋进取的品格要求自己。 3. 法治观念：认识情绪调控与挫折应对对个人成长的意义，具备迎接挑战的基本能力。 4. 健全人格：培养乐观向上、认真务实、勤奋进取的积极人生态度，提高抗挫折能力与心理韧性。 5. 责任意识：把积极人生态度落实为日常行动，主动规划、坚持奋斗，对自己的人生负责。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“健全人格、道德修养”素养（参见课程标准P6、P8、P13、P14、P35）。三问——什么是人生态度、有何影响、积极人生态度三大表现——须全覆盖，且与12.2“正确对待顺境和逆境”同属“端正人生态度”主题。
教学重难点 教学重点：人生态度的影响；积极人生态度的表现（乐观向上、认真务实、勤奋进取）。 教学难点：理解并内化积极的人生态度，将“乐观、务实、进取”转化为日常稳定的行为与心理倾向，破除“乐观=没心没肺、务实=死磕、进取=太累”的误区。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“邓清明25年备飞圆梦”看积极人生态度（约5分钟） 教师活动：呈现情境——中国首批航天员邓清明为飞天圆梦准备了近25年，一次次与任务擦肩而过，“有过失落，也有过泪水，但我从没有彷徨过，更没有放弃过”，以“宁可备而无用，绝不用而无备”为信念坚持不懈训练。提问“邓清明一次次与梦想擦肩而过时是怎样做的？这给我们什么启示？” 教学情境图：航天英雄邓清明——以积极态度迎接挑战、永不言弃 提问链：①他面对一次次落选是什么态度？②这种态度让他走到了哪一步？③我们该如何对待自己的“落选”与挫折？ 学生活动：交流。预设：他没有放弃、坚持训练；积极态度让人走得更远。 【设计意图】用学生熟悉又震撼的航天英雄导入，把“积极人生态度”从抽象概念化为可感的“永不言弃”，激发探究欲与价值认同。 教师小结：人生旅途鲜花与荆棘同在，关键是以什么样的态度面对。今天就学“拥有积极的人生态度”。 【设计意图】以“鲜花与荆棘”点出人生态度的意义，自然引出“含义—影响—表现”的探究主线。 【过渡语】那么，究竟什么是人生态度？它又如何影响我们的人生？ 【分议题一】人生态度的含义与影响（约12分钟） 教师活动：呈现名言链——①“生命的价值不在于能得到什么，而在于志向与对梦想的追求”；②“人生像河流，有涨有落却总向前，越认真活在当下越能憧憬未来”；③“每一次跌倒都是一次前进”。提问“面对生活我们应有怎样的态度？”再呈现王楚钦巴黎奥运失利后通过“脱敏疗法”与自身努力找回自信、多哈世乒赛夺冠的事例。 学生活动：讨论。预设：认真活在当下、跌倒后继续前行、以积极态度迎难而上。 【设计意图】用名言+奥运健儿真实事例讲“人生态度影响行为”，把宏大道理落到个体命运，增强代入感与健全人格培养。 教师活动：呈现“消极的人vs积极的人”对比表（束手无策/想办法、封闭/开放、陈旧/崭新、只说不做/行动跟上、看结果/看趋势、看消极面/先看光明处），引导比较。 学生活动：对比分析两种态度带来的不同人生。 【设计意图】用两栏对比表暴露“消极”与“积极”的差距，让学生在比较中体认态度对人生的塑造作用。 【知识点】人生态度是人在生活实践中形成的看待生活、对待人生的心理和行为倾向。 【设计意图】用教材原句立标第一层，点明“生活实践中形成、看待生活对待人生的心理和行为倾向”，完成概念建构。 【知识点】积极的人生态度，会令人看到事物好的一面，从而热爱生活，对未来充满信心；消极的人生态度，往往使人看到事物坏的一面，从而心灰意懒、消极懈怠。我们应当努力拥有积极的人生态度。 【设计意图】用教材原句提炼影响双面性，完成“积极—消极”对照闭环，落实“努力拥有积极人生态度”的启示。 【分议题二】积极人生态度的表现（重点·难点）（约18分钟） 教师活动：呈现苏轼被贬黄州仍旷达，于《定风波》中写“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”。提问“面对挫折，苏轼的人生信念给你什么启示？” 学生活动：诵读品析。预设：遇挫不慌、随遇而安、豪放旷达。 【设计意图】用苏轼经典词作讲“乐观向上”，以中华优秀传统文化浸润，落实政治认同与健全人格。 【知识点】积极的人生态度体现为乐观向上。乐观豁达、积极向上的人生态度，能够让我们变得更加自信和从容，体味更多的生活乐趣；遇到困难和挫折，能够及时调整心态，不畏惧，不退缩，勇敢面对。 【设计意图】用教材原句提炼表现第一点，强调“自信从容、调整心态、勇敢面对”，呼应苏轼与邓清明实例。 教师活动：呈现王兴兴（宇树科技）专注研发、对产品精益求精、不在意生活细节却严抠技术细节的事例。提问“深深打动我们的是哪种品质？对成长有何意义？” 学生活动：评析。预设：认真务实、严谨负责、踏实作风。 【设计意图】用青年科技创业者讲“认真务实”，贴近学生视野，把“务实”从概念化为可学的作风。 【知识点】积极的人生态度体现为认真务实。认真务实的人，往往有着严谨的态度、强烈的责任心和踏实的作风，做任何事情都会精益求精，不走投机取巧、不劳而获的“捷径”。 【设计意图】用教材原句提炼表现第二点，完成“严谨、负责、踏实、精益求精”的品格建构。 教学情境图：新时代奋斗者——在认真务实、勤奋进取中绽放人生光彩 教师活动：呈现郑钦文6岁学球早到晚退、带伤坚持、奥运夺金，并持续突破世界排名的事例。提问“她传递给我们什么精神力量？” 学生活动：谈感受。预设：勤奋进取、坚持不懈、追求卓越。 【设计意图】用学生喜爱的体育明星讲“勤奋进取”，以榜样力量强化“不满足现状、勤学上进”的勇毅品格。 【知识点】积极的人生态度体现为勤奋进取。勤奋进取是一种全力以赴、坚持不懈、努力前行的勇毅品格；勤奋进取的人不会满足现状、贪图安逸，而是勤学上进、追求卓越。 【设计意图】用教材原句提炼表现第三点，完成“乐观—务实—进取”三大表现闭环，突破难点。 【价值冲突】“乐观就是没心没肺、务实就是死磕钻牛角尖、进取太累不如躺平。”——积极人生态度真有必要吗？三种表现会不会只是“鸡汤”？ 学生辨析：分组讨论。预设：乐观是调整心态而非逃避；务实是精益求精而非钻牛角尖；进取是自我超越而非盲目内卷。 【设计意图】以“没心没肺/死磕/躺平”三类曲解制造价值冲突，让学生在教材与榜样前自行驳倒，真正内化积极人生态度。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（人生态度含义、影响、三大表现），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚存疑问，在笔记本补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树收束全课，帮助零散要点结构化，强化核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周记录一次自己“乐观/务实/进取”或“消极懈怠”的时刻，思考可以怎样调整态度。 【我的行动】本周就“拥有积极人生态度”做一件具体小事（如遇到挫折先调整心态再行动、对待学习精益求精、坚持一项小目标），并记录做法与感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—9题（选择题4道、材料分析2道、辨析1道、实践探究1道、填空1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的态度日记”中补充两条：一则你对“乐观向上、认真务实、勤奋进取”的理解，一则你身边“以积极态度化解困难”的实例（如考试失利、比赛挫折、学习瓶颈），并写明启示。
教学总结+板书 课题：12.1 拥有积极的人生态度
一、人生态度的含义
人在生活实践中形成的看待生活、对待人生的心理和行为倾向
二、人生态度的影响
1. 积极：看到好的一面，热爱生活，对未来充满信心
2. 消极：看到坏的一面，心灰意懒，消极懈怠（应努力拥有积极态度）
三、积极人生态度的表现（重点·难点）
1. 乐观向上：自信从容、体味乐趣、遇挫调整心态勇敢面对
2. 认真务实：严谨负责、踏实作风、精益求精不走捷径
3. 勤奋进取：全力以赴、坚持不懈、勤学上进追求卓越
——统编版 七年级上册 第十二课 第一框 【重点强调】本框须重点把握：人生态度含义、影响（积极/消极双面）、积极人生态度三大表现（乐观向上／认真务实／勤奋进取）。难点在把“乐观、务实、进取”内化为稳定心理与行为倾向，破除“没心没肺、死磕、躺平”误区。
教学反思 【导入环节】邓清明素材震撼，但须补一句“积极≠没心没肺”，避免学生误读为盲目乐观。 【表现环节】苏轼、王兴兴、郑钦文素材好，但“认真务实”易与“死磕”混淆，应结合“不走捷径、精益求精”讲清边界。 【内化环节】三表现易停留在“别人很棒”，应落到学生“遇挫调整心态、学习精益求精、坚持小目标”的日常行动，强化健全人格。

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