资源简介

(共25张PPT)
想和做
胡绳
学习目标
语言建构与运用：
掌握滔滔不绝、埋头苦干、投机取巧、劳而无功、依葫芦画瓢等重点词语；把握议论文准确、严密的语言特点；积累先破后立、举例论证、对比论证、比喻论证等议论文核心知识。
思维发展与提升：
以合字为立骨之眼，梳理文章先破后立的论证思路；理解想与做的辩证统一关系；辨识并分析举例论证、对比论证、比喻论证的表达效果。
审美鉴赏与创造：
体会议论文逻辑严谨、层层递进的理性思辨之美；感受胡绳平实中见深刻、通俗中见严密的语言风格。
文化传承与理解：
领悟“学而不思则罔，思而不学则殆”的传统智慧；树立知行合一的实践观，将想与做联结的道理内化为学习方法与处事态度。
情境激趣，初识合题
人物 A：计划本写满了宏伟目标，从明天开始我要背 100 个单词，可一个月过去了，计划本蒙了灰。
人物 B：每天最早到教室、最晚离开，笔记记了一本又一本，习题刷了一摞又一摞，可成绩始终不见提升。
分而观其害——破空想死做之弊
想与做分离时，会出现哪两种人？各有什么危害？作者用了什么方法批驳？
分而观其害——破空想死做之弊
速读第 1 至 4 段，完成合壁探究卡——分害诊断表。
类型 表现关键词 作者评价 危害
空想者 凭空、滔滔不绝、从未认真做过 瞧不起，称空想家 一事无成
死做者 依葫芦画瓢、不动脑筋、成年累月 不值得赞美，跟牛马一样 劳而无功，文化停滞
分而观其害——破空想死做之弊
品味第 4 段比喻论证的表达效果。
“这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。”
作者将只做不想的人比作拉磨的牛马，牛马成年累月在鞭子下绕石磨转，永远不会想一想。这个比喻生动形象地揭示了死做者机械重复、缺乏思考的本质，让读者直观感受到只做不想的可悲可叹，使批驳更加有力。同时，“说得不客气一点”这个插入语增强了口语感，拉近了与读者的距离。
分而观其害——破空想死做之弊
作者对两种人的评价态度有什么不同？为什么对死做者的批评更重？
评价态度不同：
对空想者，作者批评他“只会空想”，表扬他“爱想象”；
对死做者，作者批评他“总是一件一件死做”，“不动脑筋”“不知道思索”。
对死做者的批评更重，因为：
一是死做是很多人容易犯的错误，批判它有普遍意义；
二是只有认识上的错误，而没有行动上的错误；
三是人们容易做到“爱想象”，难的是“知道思索”。
合而明其理——立想做联结之道
作者怎样论证想与做必须合的道理？又是怎样合起来的？
合而明其理——立想做联结之道
齐读第 5 段，找出全文的中心论点。
想和做是分不开的，一定要联结起来。
合而明其理——立想做联结之道
作者为什么不直接在开头提出论点，而要先用 4 段写两种人？
先破后立，从生活现象入手，先摆出错误做法再批驳，让论点水到渠成。
合而明其理——立想做联结之道
精读第 6 段，分析学游泳例子的论证逻辑。
想对应：观察水中的现象
做对应：跳下水试验
光靠观察不够，还得有行动——证明做是想的基础；
在行动中取得经验再想——证明想靠做来检验。
合而明其理——立想做联结之道
绘制想与做关系图，思考这个关系是单向还是双向？先有想还是先有做？
做 ←证明→ 想 →指导 →做
想和做相互依存，缺一不可。
合而明其理——立想做联结之道
第6段以学游泳为例论证想和做必须联结。作者先反面假设：如果只站在水边呆看、空想，即使想出一大堆道理也学不会游泳；再从正面阐述：一定要自己跳下水去试验，一次两次十次几十次地试验，才学会了游泳。一正一反，对比鲜明，有力论证了行动是联结想和做的关键。游泳是人人熟悉的日常经验，以此为例让抽象的议论文道理变得通俗易懂，增强了说服力。
合而践于行——联校园生活之实
作者怎样把想与做必须合的道理运用到我们的学习生活中？我们该如何践行？
合而践于行——联校园生活之实
论证分析
速读第 8 段，分析作者用了什么论证方法。
有些同学很用功，可是不会用思想。他们读书的时候，只是一只眼睛看着书，一只眼睛看着天，或者一条辫子系在下巴上，勒得脖子疼了，他们还是一声不响地在座位上呆坐。另外一些同学，能想出些省力的有效的方法。例如，阅读课文的时候，分出层次，划出重点，找出观点论据，记住中心思想……
思考延伸
合而践于行——联校园生活之实
运用对比论证，将死学的同学和巧学的同学对比，突出想对学习效率的重要作用。
合而践于行——联校园生活之实
自我诊断：
对照课文第 8 段，反思自己在语文学习、数学学习或课外活动中是否存在只读不想、只记不想、只做不想的问题。
我在学习中有没有空想倾向或死做倾向？
写一条具体的改进措施。
合而践于行——联校园生活之实
小组讨论：
有些同学做习题只求数量从不总结方法。
有些同学制定了许多学习计划却从未执行。
你在小组合作中发现有人只动口不动手或只动手不动口。
合而践于行——联校园生活之实
品味第 9 段的号召力量，思考无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点工夫来想一想与中心论点的关系。
要随时记录下自己的新想法、新发现。
随时：体现重要性。
新：体现独特性。
记录：体现实践性。
总之，要想获得知识，必须善于思考；要想不断进步，必须多多思考。
合而成于作——项目成果汇报
核心任务
你能否运用想与做必须合的道理，完成一份想与做合璧诊断书？
合而成于作——项目成果汇报
项目任务：
每位同学完成一份想与做合璧诊断书，包含三个部分：
现象诊断（选取自己或同学的一个真实案例，分析其属于空想还是死做）；
论证分析（运用课文中学到的论证方法知识，分析课文一处论证手法的妙处）；
改进方案（为自己或案例中的人物写一份具体的改进计划）。
合而成于作——项目成果汇报
现象诊断
我发现自己学数学时存在死做倾向——遇到新题型不思考解题原理，直接翻看答案，背下步骤就算完成。结果遇到同类题目换了个数字就不会了。
论证分析
课文第 6 段用学游泳的例子论证想和做必须联结，运用了举例论证和对比论证。正面讲下水试验才能学会，反面讲呆看空想永远学不会，一正一反说服力强。
改进方案
从明天起，遇到不会的数学题先独立思考 5 分钟，画图分析已知条件和未知条件的关系；想不出来再去问同学，问完后自己重新做一遍，总结解题思路写在错题本上。
课堂总结
想和做是分不开的，一定要联结起来。
分则两害：空想者一事无成，死做者劳而无功；
合则两利：以想指导做，以做证明想，二者缺一不可。
作业设计
必做作业
1. 完成想与做合璧诊断书
要求不少于 200 字，包含现象诊断、论证分析、改进方案三个部分。
2. 摘抄与赏析
摘抄课文中你认为最精彩的两个句子，分别写出赏析（每个赏析不少于 50 字）。
解放生产力
释放想象力

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