资源简介

5.2 珍惜师生情谊
课题 5.2 珍惜师生情谊 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编版（2024）
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第二单元"成长的时空"第五课"和谐的师生关系"的第二框。教材围绕"师生交往的理想状态""如何建立和谐的师生关系""如何正确对待老师的表扬和批评""尊重并适应不同风格的老师"四个核心问题展开，引导学生学会建立和谐的师生关系，正确认识教师职业的特殊性，承认并积极接纳不同风格的教师，学会正确对待老师的表扬和批评。本框承接"走近老师"，将学生对教师的认识落实到师生交往的实践中。
学情分析：七年级学生每天与老师接触，对师生关系有一定的感性认识，但往往处于被动接受的状态，缺乏主动建立和谐师生关系的意识。部分学生对老师的表扬容易骄傲，对批评容易产生抵触情绪。面对不同风格的老师，有些学生不知如何适应。因此，本课需要通过历史故事、生活案例和互动活动，帮助学生理解师生交往的理想状态，掌握建立和谐师生关系的方法。
教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具 多媒体课件、教材、案例素材
一、核心素养目标
道德修养
1. 学会尊重老师、热爱老师，培养尊师重教的道德品质。
2. 主动关心老师、理解老师，建立良好的师生情感。
健全人格
1. 正确对待老师的表扬和批评，培养健康的心理素质和自我反省能力。
2. 承认并积极接纳不同风格的教师，增强人际交往的适应能力。
责任意识
1. 认识建立和谐师生关系是师生共同的责任，增强主动参与的意识。
2. 在日常生活中以实际行动尊重老师，履行学生的责任。
政治认同
1. 认同中华民族尊师重教的优良传统，增强文化自信。
2. 理解和谐师生关系对教育发展和个人成长的重要意义。
二、教学重难点
教学重点：师生交往的理想状态，如何建立和谐的师生关系。
教学难点：正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，大家好！请大家回想一下，从小学到现在，你与老师交往的过程中，老师扮演着什么样的角色？请大家想一想，在课堂上、课余时间、运动会、家访等不同场景中，老师都扮演了哪些角色？
【学生活动】学生回忆后发言。预期回答：老师在课堂上扮演着知识传授者的角色，教我们学习。老师在课余时间扮演着朋友的角色，和我们一起聊天。老师在运动会上扮演着啦啦队和组织者的角色。老师在家访时扮演着家长沟通者的角色。老师在我们遇到困难时扮演着帮助者的角色。
【教师活动】同学们说得很好！老师在我们的成长过程中扮演着多种角色。那么，我们应该如何与老师相处？怎样的师生关系才是理想而美好的状态呢？今天我们就来学习——珍惜师生情谊。
【设计意图】通过回忆与老师交往的场景导入，激发学生对师生关系的思考，自然引出"珍惜师生情谊"这一主题。
【过渡语】同学们，我们对师生关系有了初步的感受。那么，师生交往的理想状态到底是什么样的呢？让我们来看一个历史故事。
（二）新知探究一：得遇良师，亦师亦友——师生交往的理想状态与建立和谐师生关系（15分钟）
环节1：顾颉刚与谭其骧——师生交往的理想状态（6分钟）
【教师活动】同学们，请大家阅读一个真实的历史故事。1931年，33岁的顾颉刚已经成为国史大家，名满天下。他在燕大开讲《尚书》研究课程，其中讲了一句：尧典所谓十二州，起源于汉武帝制度。学生谭其骧根据自己的阅读，发现讲义中的"十三部"并不是西汉制度而是东汉制度。谭其骧并没有当堂指正老师的错误，而是在一次课程后，谭其骧把这一观点告诉了老师顾颉刚。顾颉刚非常重视，并要求他马上把想法写出来。请大家思考：阅读材料，思考师生交往的理想状态是怎样的？
【学生活动】学生阅读材料后讨论。预期回答：谭其骧没有当堂指正老师的错误，而是课后私下告诉老师，体现了对老师的尊重。顾颉刚非常重视学生的意见，说明老师也尊重学生。师生之间就学术问题进行了多次讨论，体现了教学相长。师生交往的理想状态应该是彼此尊重、教学相长、携手共进。
【教师活动】同学们分析得很好！谭其骧立即查询相关资料，把自己的看法、观点写成了一封信交给了顾颉刚。顾颉刚当天晚上就信件内容，给自己的学生回复了一封长达六千字的信，对里面的内容有赞成的、也有否定的。这封信激发了谭其骧研究的热情，并就同一问题再次写信给老师，与老师进行分析和探讨，顾颉刚也针对学生的问题再次进行回复，与其进行了激烈的讨论。最后，顾老师把这四封信的内容整理好，加上一份说明，发给了班上的学生，让他们参与讨论。
【学生活动】学生认真倾听教师讲述故事细节。预期反应：学生对顾颉刚和谭其骧"亦师亦友"的关系感到敬佩，理解了师生交往中彼此尊重、教学相长的重要性。
【教师活动】同学们，从这个故事中，从师生之争到教学相长，从顾颉刚和谭其骧的交往中，你获得了什么启示？
【学生活动】学生讨论后发言。预期回答：我们应主动理解、关心老师。真诚接受老师的引领和指导。发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。一个是赫赫有名的学界权威，一个是初露头角的毛头小子，但是，老者风度翩翩，少年人锐气逼人，两人争论的时候，既据理力争又志趣相投。
【知识点】1. 师生交往的理想状态（和谐的师生关系）：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
理解要点：师生交往理想状态的三个关键词：彼此尊重（师生平等，互相尊重人格）、教学相长（师生相互促进，共同成长）、携手共进（师生共同努力，一起进步）。顾颉刚和谭其骧的故事完美诠释了这一状态——学生敢于质疑，老师虚心接受，师生在学术讨论中共同进步。
环节2：生活分享会——如何建立和谐的师生关系（5分钟）
【过渡语】我们知道了师生交往的理想状态。那么，回忆自己与老师之间的相处，哪些生活情境体现了这样良好的师生关系？我们该如何与老师相处呢？让我们来开一个"生活分享会"。
【教师活动】同学们，请大家回忆自己与老师之间的相处，哪些生活情境体现了这样良好的师生关系？我们该如何与老师相处呢？请大家看这几幅图片：一起交流、一起运动、共同商讨。老师和学生之间可以共同成长、相互促进。请大家结合自己的经历，在小组内分享。
【学生活动】学生小组分享后发言。预期回答：我经常在课间去问老师问题，老师总是耐心解答，这就是一起交流。运动会时老师和我们一起加油，这就是一起运动。班级活动时我们和老师一起商量方案，这就是共同商讨。我觉得和老师相处要主动沟通、真诚对待。
【教师活动】同学们分享得很好！师生之间的交往是丰富多彩的。那么，如何建立和谐的师生关系呢？教材告诉我们：第一，主动理解、关心老师；第二，真诚接受老师的引领和指导，发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流；第三，正确对待老师的表扬和批评；第四，尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
【知识点】2. 如何建立和谐的师生关系：①主动理解、关心老师。②真诚接受老师的引领和指导。发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。③正确对待老师的表扬和批评。④尊重并适应不同风格的老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。（产生原因：年龄、专业、阅历、性格等差异）
重点强调：建立和谐师生关系的四个方面要完整记忆：①主动理解关心——态度上主动；②真诚接受指导——行动上接受；③正确对待表扬批评——心理上正确认识；④尊重适应不同风格——方法上灵活适应。四个方面层层递进，从态度到行动到心理到方法。
【学生活动】学生在笔记本上记录如何建立和谐师生关系的四个方面。预期反应：部分学生开始反思自己平时与老师交往的方式，思考是否有需要改进的地方。
环节3：知识巩固与记忆（4分钟）
【过渡语】我们学习了师生交往的理想状态和如何建立和谐的师生关系。请大家用自己的话总结一下这两个知识点。
【教师活动】同学们，请同桌之间互相检查：师生交往的理想状态是什么？建立和谐师生关系有哪四个方面？请大家用两分钟时间互相背诵。
【学生活动】学生同桌互查背诵。预期反应：大部分学生能记住"彼此尊重、教学相长、携手共进"三个关键词，但建立和谐师生关系的四个方面需要提示才能完整说出。
【设计意图】通过历史故事分析、生活分享会和知识巩固，帮助学生理解师生交往的理想状态，掌握建立和谐师生关系的方法。
（三）新知探究二：正确对待表扬和批评与尊重不同风格的老师（13分钟）
环节4：小奇的故事——正确对待老师的表扬和批评（5分钟）
【过渡语】我们知道了建立和谐师生关系的四个方面。其中，"正确对待老师的表扬和批评"是一个重点。让我们来看小奇的故事。
【教师活动】同学们，小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，并得到了语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，还被狠狠地批评了一顿。请大家思考：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？
【学生活动】学生讨论后发言。预期回答：语文老师的表扬说明我写小说有天赋，我应该继续努力。数学老师的批评是因为我上课写小说不对，我应该接受批评，上课认真听讲。老师批评我是为了我好，我不应该记恨老师。
【教师活动】同学们说得很好！学会正确对待老师的表扬和批评。语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
【知识点】3. 如何正确对待老师的表扬和批评：①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
易错提示：正确对待表扬和批评的关键：表扬——不骄傲，戒骄戒躁，再接再厉；批评——不抵触，把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心。注意"把注意力放在老师批评的内容上"是重点，不要把注意力放在老师的语气、态度上。
【学生活动】学生在笔记本上记录如何正确对待表扬和批评。预期反应：有学生分享自己曾经被老师批评后抵触的经历，表示今后要改变态度。
环节5：面对不同风格的老师（4分钟）
【过渡语】我们学会了正确对待老师的表扬和批评。在经历这件事后，小奇发现语文老师是一个温柔而博学的老师，数学老师是一个严谨认真、一丝不苟的老师，面对不同风格的老师，小奇心里有些迷茫，不知道如何适应。请大家帮她解决内心的疑惑。
【教师活动】同学们，由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。我们先来做一个小活动——"教师模仿秀"。请大家模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，请同学上台表演，大家一起猜是哪位老师。注意：不能说出该老师姓名和所教学科。
【学生活动】学生上台表演模仿老师，其他同学猜测。预期反应：课堂气氛活跃，学生通过模仿发现每位老师确实有不同的风格，有的老师活泼，有的老师严肃，有的老师幽默。
【教师活动】同学们表演得很好！通过这个活动，我们发现每位老师都有不同的风格。那么，为什么会产生不同风格的老师呢？由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师的教育教学方式有所不同，由此呈现出不同的风格。我们该如何面对不同风格的老师呢？
【学生活动】学生讨论后发言。预期回答：我们应该尊重不同风格的老师。适应不同风格的老师。不能只喜欢某个老师而不喜欢其他老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
【教师活动】同学们说得很好！尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。小奇的疑惑也就解决了——语文老师温柔博学，可以多请教文学创作；数学老师严谨认真，可以学习数学的逻辑思维。每种风格都有其价值。
【知识点】4. 尊重并适应不同风格的老师：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
判断技巧：面对不同风格的老师要记住：产生原因（年龄、专业、阅历、性格等差异）+正确做法（尊重并适应）+正确认识（都有值得我们学习的地方）。不能因为不喜欢某位老师的风格就不好好听课，也不能只喜欢某位老师而排斥其他老师。
【学生活动】学生在笔记本上记录不同风格老师的相关知识。预期反应：学生开始用更加包容的心态看待不同风格的老师。
环节6：方法与技能总结（4分钟）
【过渡语】我们学习了师生交往的理想状态、建立和谐师生关系的方法、正确对待表扬和批评以及面对不同风格的老师。让我们来总结一下方法与技能。
【教师活动】同学们，让我们梳理一下本课的方法与技能。第一，主动理解、关心老师——要站在老师的角度想问题，体谅老师的辛苦。第二，真诚接受老师的引领和指导——以勤学好问的态度与老师交流。第三，正确对待表扬和批评——表扬时戒骄戒躁，批评时理解良苦用心。第四，尊重并适应不同风格的老师——认识到每种风格都有值得学习的地方。
知识拓展：和谐师生关系是师生共同努力的结果。老师要尊重学生、关爱学生，学生也要理解老师、尊重老师。在日常生活中，我们可以通过主动问好、认真完成作业、积极参加课堂讨论、课后与老师交流等方式，以实际行动尊重老师，建立良好师生关系。
【设计意图】通过案例分析、互动活动和方法总结，帮助学生掌握正确对待表扬和批评的方法，学会尊重并适应不同风格的老师。
（四）课堂练习（10分钟）
【过渡语】通过以上的学习，我们掌握了师生交往的理想状态、如何建立和谐的师生关系、如何正确对待老师的表扬和批评以及如何面对不同风格的老师。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
【教师活动】同学们，接下来我们做8道练习题。前7道是选择题，最后1道是材料分析题。请大家独立思考，认真作答。做选择题时注意审清题意，逐一分析每个选项；做材料分析题时注意回归教材知识点，分条作答。
【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题，材料分析题需要结合师生交往理想状态、建立和谐师生关系、正确对待表扬批评和面对不同风格老师等知识点分条作答。
练习1：
自古以来，我国就有着良好的尊师传统，如"子贡尊师""张良拜师""陆佃千里求师""程门立雪"等。我们尊师，是因为（ ）
①老师是我们精神成长的引路人
②老师是世界上最高贵的职业
③老师是我们学习知识的指导者
④老师是拥有知识最丰富的人
A. ②③
B. ①④
C. ①③
D. ③④
答案：C
解析：①正确，老师是我们精神成长的引路人，我们应该尊重老师。②错误，"世界上最高贵的职业"说法过于绝对，每个职业都有其价值。③正确，老师是我们学习知识的指导者，我们应该尊师。④错误，"拥有知识最丰富的人"说法过于绝对，老师并非知识最丰富的人，而是引导我们学习知识的人。故本题选C。
练习2：
师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。下列选项符合这一状态的是（ 　）
A. 甲同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走
B. 乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑、取绰号
C. 丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D. 丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气
答案：C
解析：A选项错误，"敬畏老师，绕道走"说明甲同学对老师只有畏没有敬，不是良好的师生关系。B选项错误，"开玩笑、取绰号"是对老师的不尊重，不符合彼此尊重的要求。C选项正确，"共同探讨学习生活中遇到的问题"体现了彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往的良好状态。D选项错误，"班主任很生气"说明师生之间没有做到彼此尊重和理解。故本题选C。
练习3：
关于师生交往的理想状态，下列说法正确的是（ ）
①彼此尊重是师生交往的基础
②教学相长意味着师生相互促进、共同成长
③携手共进体现了师生共同发展的目标
④师生交往中老师始终处于主导地位，学生只需服从
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
答案：A
解析：①正确，彼此尊重是师生交往理想状态的基础。②正确，教学相长意味着老师和学生在交往中相互促进、共同成长。③正确，携手共进体现了师生共同发展的目标。④错误，师生交往中老师和学生是平等的，学生不是只需服从，而是要主动参与、积极交流。故本题选A。
练习4：
建立和谐的师生关系，需要我们（ ）
①主动理解、关心老师
②真诚接受老师的引领和指导
③正确对待老师的表扬和批评
④尊重并适应不同风格的老师
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ①②③④
答案：D
解析：①正确，主动理解、关心老师是建立和谐师生关系的要求。②正确，真诚接受老师的引领和指导是建立和谐师生关系的要求。③正确，正确对待老师的表扬和批评是建立和谐师生关系的要求。④正确，尊重并适应不同风格的老师是建立和谐师生关系的要求。四个方面都是建立和谐师生关系的正确做法，故本题选D。
练习5：
小华在期中考试中取得了优异成绩，班主任在班会上表扬了他。小华的正确做法应该是（ ）
A. 觉得自己比其他同学都优秀，骄傲自满
B. 戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好
C. 认为老师的表扬没有必要，无所谓
D. 到处向同学炫耀自己的成绩
答案：B
解析：A选项错误，骄傲自满不利于继续进步。B选项正确，老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。C选项错误，"无所谓"说明没有正确认识老师表扬的意义。D选项错误，到处炫耀成绩是不谦虚的表现，也不利于同学关系。故本题选B。
练习6：
小明因为上课迟到被老师批评了，他心里很不舒服。作为小明的同学，你应该建议他（ ）
A. 把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心
B. 跟老师顶嘴，为自己辩解
C. 从此不再跟这位老师来往
D. 表面接受，心里记恨老师
答案：A
解析：A选项正确，老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。B选项错误，跟老师顶嘴是不尊重老师的表现，不利于问题的解决。C选项错误，"不再跟老师来往"是逃避问题，不利于师生关系的和谐。D选项错误，"心里记恨老师"说明没有理解老师的良苦用心，不利于自身成长。故本题选A。
练习7：
由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。面对不同风格的老师，我们应当（ ）
①尊重不同风格的老师
②适应不同风格的老师
③只喜欢教学方式活泼的老师
④认识到不同风格的老师都有值得我们学习的地方
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
答案：B
解析：①正确，我们应该尊重不同风格的老师。②正确，我们应该适应不同风格的老师。③错误，不能只喜欢教学方式活泼的老师，每种风格的老师都有其特点和价值。④正确，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。故本题选B。
练习8：
阅读材料，回答问题。
材料一：1931年，学者顾颉刚在燕大开讲《尚书》研究课程，学生谭其骧发现老师的讲义有错误，没有当堂指正，而是在课后把自己的看法写成信交给老师。顾颉刚非常重视，回复了长达六千字的信，师生二人就此问题进行了多次讨论。最后，顾老师把四封信的内容整理好发给全班学生参与讨论。
材料二：小奇喜欢文学创作，经常请语文老师指导并得到表扬。一次数学课上偷偷写小说被数学老师批评。小奇发现语文老师温柔博学，数学老师严谨认真。
（1）结合材料一，说说师生交往的理想状态是怎样的？我们从顾颉刚和谭其骧的交往中获得了什么启示？
（2）结合材料二，谈谈小奇应该如何正确对待语文老师的表扬和数学老师的批评？面对不同风格的老师，小奇应该怎么做？
（1）师生交往的理想状态：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
启示：我们应主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。顾颉刚和谭其骧的交往体现了师生之间彼此尊重、教学相长、携手共进的良好状态。
（2）对待语文老师的表扬：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。小奇应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。
对待数学老师的批评：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。小奇应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。上课写小说是不对的，应该认真听课。
面对不同风格的老师：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。小奇应尊重并适应不同风格的老师，认识到不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
解析：本题综合考查师生交往的理想状态、如何建立和谐师生关系、如何正确对待老师的表扬和批评以及如何面对不同风格的老师。第（1）问回归教材——师生交往理想状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）和启示（主动理解关心老师、真诚接受引领指导、尊重老师勤学好问）。第（2）问分两部分：先回答对待表扬（戒骄戒躁再接再厉）和批评（注意力放在内容上，理解良苦用心），再回答面对不同风格老师（尊重并适应，都有值得学习的地方）。
解题思路：本课题目要抓住四个要点：①师生交往的理想状态——彼此尊重、教学相长、携手共进；②如何建立和谐的师生关系——主动理解关心老师、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评、尊重适应不同风格老师；③正确对待表扬和批评——表扬戒骄戒躁再接再厉、批评把注意力放在内容上理解良苦用心；④不同风格的老师——产生原因（年龄专业阅历性格等差异）、正确做法（尊重并适应，都有值得学习的地方）。材料分析题要结合材料回归教材知识点作答。
【设计意图】练习题覆盖了师生交往的理想状态、建立和谐师生关系、正确对待表扬和批评、面对不同风格的老师等全部知识点，选择题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用能力。
（五）课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了"珍惜师生情谊"这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架：首先，我们了解了师生交往的理想状态——彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。其次，我们学习了如何建立和谐的师生关系——第一，主动理解、关心老师；第二，真诚接受老师的引领和指导，发自内心地尊重老师，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流；第三，正确对待老师的表扬和批评；第四，尊重并适应不同风格的老师。再次，我们学习了如何正确对待老师的表扬和批评——表扬意味着肯定、鼓励和期待，我们应戒骄戒躁，再接再厉；批评意味着关心、提醒和劝诫，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。最后，我们学习了面对不同风格的老师——由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同，我们要尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
【教师活动】希望同学们都能珍惜师生情谊，以实际行动尊重老师，建立良好师生关系，在老师的引领下健康成长！
【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对师生关系有了更全面的认识，产生了主动建立和谐师生关系的意识。
四、板书设计
5.2 珍惜师生情谊
一、和谐的师生关系 彼此尊重、教学相长、携手共进
二、如何建立和谐的师生关系 1. 主动理解、关心老师
2. 真诚接受老师的引领和指导
3. 正确对待老师的表扬和批评
4. 尊重并适应不同风格的老师
三、正确对待表扬和批评 1. 表扬——肯定、鼓励和期待
戒骄戒躁，再接再厉
2. 批评——关心、提醒和劝诫
把注意力放在内容上，理解良苦用心
四、尊重不同风格的老师 1. 原因：年龄、专业、阅历、性格等差异
2. 做法：尊重并适应，都有值得学习的地方
统编版 七年级上册 5.2 珍惜师生情谊
五、教学反思
1. 情境导入环节中，"回想与老师交往的场景"是否能有效引发学生对师生关系的思考？是否需要更多具体场景的提示？
2. 顾颉刚和谭其骧的故事是否具有足够的感染力？学生能否从中理解"彼此尊重、教学相长、携手共进"的理想状态？
3. "生活分享会"活动是否有效激发了学生的参与热情？学生能否结合自身经历理解如何与老师相处？
4. "如何建立和谐的师生关系"四个方面是否讲解到位？学生能否在实际生活中运用？
5. 小奇的故事是否贴近学生生活？学生能否从中学会正确对待老师的表扬和批评？
6. "教师模仿秀"活动是否有助于学生理解不同风格的老师？活动纪律是否可控？
7. "尊重并适应不同风格的老师"是否讲解清楚？学生能否真正接纳不同风格的老师？
8. 课堂小结环节，学生是否真正构建了完整的知识框架？是否需要增加学生自主总结的环节？

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