资源简介

8.1 认识生命
课题 8.1 认识生命 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编版（2024）
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"第八课"生命可贵"的第一框。教材围绕"人的生命具有哪些特点"这一核心问题，从六个方面展开：人的生命是大自然的奇迹、每个人的生命都是独特的、每个人的生命都是不可逆的、每个人的生命都是有限的、人的生命是代代接续的、人的精神生命是不断传承的。引导学生正确认识人的生命，体会生命的可贵，培养热爱生活、珍爱生命的情感，树立正确的生命价值观。本框为后续"敬畏生命"的学习奠定基础。
学情分析：七年级学生对生命有一定的感性认识，知道生命是宝贵的，但对生命的深层特点缺乏系统认知。学生往往将生命简单理解为"活着"，对生命的独特性、不可逆性、有限性、代代接续和精神传承等特点理解不足。部分学生缺乏珍惜生命的意识，存在浪费时间的现象。因此，本课需要通过生活观察和探究分享，帮助学生全面认识生命的特点，体会生命的可贵。
教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具 多媒体课件、教材、A4纸人生表格
一、核心素养目标
道德修养
1. 体会生命的可贵，培养热爱生活、珍爱生命的情感。
2. 感恩生命的获得，把有限的生命投入到奋斗和奉献之中。
健全人格
1. 正确认识人的生命，理解生命的特点，树立正确的生命价值观。
2. 认识生命的独特性，接纳自我、欣赏自我，培养自信的人格品质。
责任意识
1. 珍惜生命的每一天，不虚度光阴，增强对自己生命的责任意识。
2. 理解生命是代代接续的，增强对人类生命传承的责任意识。
政治认同
1. 认同人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
2. 认同中华优秀传统文化中精神生命的传承，增强文化自信。
二、教学重难点
教学重点：人的生命的六个特点——大自然的奇迹、独特的、不可逆的、有限的、代代接续的、精神生命不断传承的。
教学难点：理解"人的生命是代代接续的"和"人的精神生命是不断传承的"，理解个人生命与人类生命的关系。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，大家好！请大家思考两个问题：第一，生命中的重要仪式还有哪些？为什么要开展这些仪式？第二，从这些仪式中，你感悟到了什么？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：生命中重要仪式还有毕业、参军、入党、结婚、生子、死亡等。开展这些仪式的原因是：这些重要的仪式见证了我们的成长和发展，给我们带来快乐和幸福，成为记录我们人生的重要方式。从这些仪式中，我们感受到时间的流逝、生命的短暂，我们会更加珍惜眼前的幸福，过好生命中的每一天。
【教师活动】同学们说得很好！生命中的重要仪式见证了我们的成长，也让我们感受到生命的珍贵和短暂。那么，我们应该如何认识生命呢？今天我们就来学习——认识生命。
【设计意图】通过生命中的重要仪式导入，激发学生对生命的感悟，自然引出"认识生命"这一主题。
【过渡语】同学们，我们从仪式中感悟到了生命的珍贵。那么，人的生命有哪些特点呢？让我们来深入探究。
（二）新知探究一：生命是大自然的奇迹与生命的独特性（13分钟）
环节1：感悟生命的珍贵——人的生命是大自然的奇迹（5分钟）
【教师活动】同学们，请大家看这四幅图片——大自然的勃勃生机、多姿多彩的生活、幸福一家、璀璨的文明。通过这几幅图片，感悟生命的珍贵。
大自然的勃勃生机——生命的力量
多姿多彩的生活——生命的色彩
幸福一家——生命的温暖
璀璨的文明——生命的创造
【学生活动】学生观察图片后发言。预期回答：有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机。有了生命，我们才能体验生活的多姿多彩。有了生命，我们才能拥有追求幸福生活的种种可能。有了生命，我们才能创造璀璨的人类文明。生命是非常珍贵的。
【教师活动】同学们说得很好！有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。因此，人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
【知识点】1. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
理解要点：理解"人的生命是大自然的奇迹"要抓住四个"才能"：才能感受大自然的勃勃生机、才能体验生活的多姿多彩、才能拥有追求幸福生活的种种可能、才能创造璀璨的人类文明。这四个"才能"层层递进，从感受自然到体验生活，从追求幸福到创造文明，展现了生命对人类的意义。
【学生活动】学生在笔记本上记录生命是大自然的奇迹。预期反应：学生开始体会生命的珍贵，对生命产生敬畏之感。
环节2：每个人的生命都是独特的（4分钟）
【过渡语】我们知道了人的生命是大自然的奇迹。那么，每个人的生命有什么特点呢？让我们来探究。
【教师活动】同学们，请大家想一想，每个人的眼睛、鼻子、脸型、身高、体重、脾气、性格、说话的声音、走路的姿势等是不是各不相同呢？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：是的，每个人的眼睛、鼻子、脸型都不一样。每个人的身高、体重也不同。每个人的脾气、性格也不一样。说话的声音和走路的姿势也各不相同。每个人都是独一无二的。
【教师活动】同学们说得很好！我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。因此，每个人的生命都是独特的。
【知识点】2. 每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。
易错提示：生命的独特性不仅体现在外形相貌上，还体现在天资禀赋、个性品质、人生道路等方面。做题时注意"只体现在"这类过于片面的表述是错误的。每个人都是独一无二的，不可替代。
【学生活动】学生在笔记本上记录生命是独特的。预期反应：学生开始认识到自己是独一无二的，产生自我认同感。
环节3：知识巩固——大自然的奇迹与独特性（4分钟）
【过渡语】我们学习了生命的两个特点。让我们来巩固一下。
【教师活动】同学们，请大家思考：为什么说人的生命是大自然的奇迹？为什么说每个人的生命都是独特的？
【学生活动】学生回答。预期回答：因为有了生命，我们才能感受自然、体验生活、追求幸福、创造文明，所以生命是大自然的奇迹。因为每个人的外形相貌、天资禀赋、个性品质、人生道路都不同，所以每个人的生命都是独特的。
【设计意图】通过图片感悟和讨论探究，帮助学生理解生命是大自然的奇迹和生命的独特性。
（三）新知探究二：生命的不可逆、有限、代代接续与精神传承（15分钟）
环节4：每个人的生命都是不可逆的（4分钟）
【过渡语】我们知道了生命是大自然的奇迹和独特的。那么，生命还有什么特点呢？让我们来看。
【教师活动】同学们，请大家思考：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光能不能倒流？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：生命的时光不能倒流。人从出生到衰老是自然规律，时光一去不复返。我们每天都在长大，不可能回到过去。所以我们要珍惜时间，珍惜生命的每一天。
【教师活动】同学们说得很好！每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。
【知识点】3. 每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。
判断技巧："不可逆"强调的是生命时光的"一去不复返"——生命的发展是单向的，不能倒退。做题时，涉及"时光流逝""青春不再""岁月不回头"等内容的，通常体现生命的不可逆性。
【学生活动】学生在笔记本上记录生命是不可逆的。预期反应：学生产生珍惜时间的意识，认识到不能虚度光阴。
环节5：每个人的生命都是有限的——A4纸上看人生（4分钟）
【过渡语】我们知道了生命是不可逆的。那么，生命还有什么特点呢？让我们来做一个小活动——A4纸上看人生。
【教师活动】同学们，如果每个人按平均寿命75岁来计算的话，那么人生不过短短的900个月。画一个30乘30的表格，一张A4纸就足够了。如果每过一个月，在一个格子里涂掉，全部人生就在这张纸上。请大家看，当我们的父母五十岁时，他们的人生是怎样的？当你读完大学时，你已经走完的人生是怎样的？计算后，你有什么感受？
A4纸上看人生——900个月的生命表格
父母五十岁时的人生——已被涂掉大半
读完大学时已走完的人生——人生的进度
【学生活动】学生观察A4纸人生表格后发言。预期回答：看了A4纸上的表格，我发现人生真的很短暂。父母五十岁时，人生已经过去了大半。读完大学时，人生也已经走了不少。生命是有限的，我们不能浪费时间。我要更加珍惜生命，做有意义的事。
【教师活动】同学们说得很好！每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
【知识点】4. 每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
重点强调：面对有限的生命，正确的态度是"感恩"和"奋斗奉献"——感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。注意"有限"与"无限"的辩证关系：生命是有限的，但奋斗和奉献是无限的，通过奋斗和奉献让有限的生命变得精彩和有意义。
【学生活动】学生在笔记本上记录生命是有限的。预期反应：学生对生命的有限性有了深刻的感受，产生了感恩生命、珍惜时间的意识。
环节6：人的生命是代代接续的（4分钟）
【过渡语】我们知道了生命是有限的。那么，个人的生命虽然短暂，人类生命会不会中断呢？让我们来看。
【教师活动】同学们，请大家看这幅图片，思考：依据上图判断人的生命有什么特点？对此你是如何理解的？
【学生活动】学生观察图片后发言。预期回答：人的生命是代代接续的。虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。父母生下我们，我们将来也会有自己的孩子，生命就这样一代一代传下去。
【教师活动】同学们分析得很好！人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是"我"的生命，还是"我们"的生命。
【知识点】5. 人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是"我"的生命，还是"我们"的生命。
理解要点："代代接续"要抓住两个要点：①虽然个人生命短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续——强调生命的延续性；②每个人的生命不仅是"我"的，还是"我们"的——强调生命的社会性，个人生命是整个人类生命链条中的一环。
【学生活动】学生在笔记本上记录生命是代代接续的。预期反应：学生理解了个人生命与人类生命的关系，认识到自己是生命链条中的一环。
环节7：人的精神生命是不断传承的（3分钟）
【过渡语】我们知道了人的生命是代代接续的。那么，除了肉体生命的接续，还有什么也在传承呢？让我们来看孔子的故事。
【教师活动】同学们，请大家思考：两千多年前的孔子的思想现在依然影响着我们的思想观念、为人处世的方式，这说明人的精神生命有什么特点？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：这说明人的精神生命是不断传承的。孔子的思想两千多年后还在影响我们，说明精神生命可以跨越时间传承下去。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。
【教师活动】同学们说得很好！人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神文明也不断积淀和丰富。孔子提出了许多经典名言，如"三人行，必有我师焉""己所不欲，勿施于人"等，这些思想至今仍在影响着我们。
【知识点】6. 人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神文明也不断积淀和丰富。
知识拓展：人的生命有两个层面的传承：①肉体生命的代代接续——一代又一代的个体生命实现人类生命的延续；②精神生命的不断传承——伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等精神财富代代相传。肉体生命是有限的，但精神生命可以跨越时空、永续传承。孔子的思想传承两千多年就是最好的例证。
【设计意图】通过A4纸人生活动、图片分析和孔子思想讨论，帮助学生理解生命的不可逆性、有限性、代代接续和精神传承。
（四）课堂练习（10分钟）
【过渡语】通过以上的学习，我们掌握了人的生命的六个特点：大自然的奇迹、独特的、不可逆的、有限的、代代接续的、精神生命不断传承的。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
【教师活动】同学们，接下来我们做8道练习题。前5道是选择题和判断题，后3道也是选择题和材料分析题。请大家独立思考，认真作答。做选择题时注意审清题意，逐一分析每个选项；做判断题时注意判断正误并说明理由；做材料分析题时注意回归教材知识点，分条作答。
【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题和判断题，材料分析题需要结合生命的特点分条作答。
练习1：
你知道拍摄身份证照片为什么要露出耳朵吗？因为每个人的耳朵都是不一样的，同一个人的两只耳朵也是不一样的。除此之外，步态、虹膜、脑电波等也可以帮助我们识别不同的个体。这说明（ ）
A. 生命是来之不易的，要珍惜生命
B. 生命是息息相关的，要休戚与共
C. 每个人的独一无二只表现在外貌特征等方面
D. 生命是独特的、不可替代的
答案：D
解析：A选项不符合题意，材料没有涉及生命来之不易。B选项不符合题意，材料没有涉及生命息息相关。C选项错误，"只表现在外貌特征等方面"说法过于片面，生命的独特性不仅体现在外貌特征上，还体现在天资禀赋、个性品质、人生道路等方面。D选项正确，每个人的耳朵都不一样、步态、虹膜、脑电波等各不相同，说明生命是独特的、不可替代的。故本题选D。
练习2：
歌曲《青春舞曲》中唱道："太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。"上述歌词中流露出淡淡的忧伤。上述忧伤的原因是（ ）
A. 小鸟飞走不回来了
B. 生命是独特的
C. 生命是不可逆的，时光一去不复返
D. 生命是代代接续的
答案：C
解析：A选项错误，"小鸟飞走不回来"是歌词的字面意思，不是忧伤的深层原因。B选项不符合题意，材料没有涉及生命的独特性。C选项正确，"我的青春小鸟一样不回来"说明青春一去不复返，体现了生命是不可逆的，时光一去不复返。D选项不符合题意，材料没有涉及生命的代代接续。故本题选C。
练习3：
判断题：生命的独特性，只体现在每个人的外形相貌是不同的。（ ）
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：本题说法错误。生命的独特性不仅体现在外形相貌上，还体现在天资禀赋、个性品质、人生道路等方面。"只体现在"说法过于片面。
练习4：
判断题：初中生才十几岁，还很年轻，这一辈子时间还很长。（ ）
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：本题说法错误。每个人的生命都是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。虽然初中生才十几岁，但生命是有限的，不能认为"时间还很长"就浪费生命，应该珍惜生命的每一天。
练习5：
判断题：生命是永恒的。（ ）
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：本题说法错误。每个人的生命都是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。个人的生命不是永恒的，但人的生命是代代接续的，精神生命是不断传承的。
练习6：
有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。这说明（ ）
A. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富
B. 每个人的生命都是独特的
C. 每个人的生命都是不可逆的
D. 人的生命是代代接续的
答案：A
解析：A选项正确，有了生命才能感受大自然、体验生活、追求幸福、创造文明，说明人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。B、C、D选项不符合题意，材料强调的是生命的珍贵，没有涉及独特性、不可逆性和代代接续。故本题选A。
练习7：
在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。这说明人的生命（ ）
A. 是大自然的奇迹
B. 是独特的
C. 是不可逆的
D. 是代代接续的
答案：D
解析：A选项不符合题意，材料没有涉及生命是大自然的奇迹。B选项不符合题意，材料没有涉及生命的独特性。C选项不符合题意，材料没有涉及生命的不可逆性。D选项正确，"一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续"直接说明人的生命是代代接续的。故本题选D。
练习8：
阅读材料，回答问题。
材料一：有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
材料二：每个人的耳朵都是不一样的，步态、虹膜、脑电波等也可以帮助我们识别不同的个体。
材料三：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。
材料四：新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
材料五：两千多年前的孔子的思想现在依然影响着我们的思想观念、为人处世的方式。
（1）结合材料一，说说人的生命是什么？
（2）结合材料二，说说人的生命有什么特点？
（3）结合材料三，说说人的生命有什么特点？我们该怎么做？
（4）结合材料四，说说我们应如何对待有限的生命？
（5）结合材料五，说说人的精神生命有什么特点？
（1）人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
（2）每个人的生命都是独特的。每个人的耳朵都不一样，步态、虹膜、脑电波等各不相同，说明每个人的生命都是独特的、不可替代的。
（3）每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。
（4）新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
（5）人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。孔子的思想两千多年后依然影响着我们，说明在生命的传承中，人类的精神文明也不断积淀和丰富。
解析：本题综合考查人的生命的特点。第（1）问考查生命是大自然的奇迹——有了生命才能感受自然、体验生活、追求幸福、创造文明。第（2）问考查生命是独特的——耳朵、步态、虹膜等各不相同。第（3）问考查生命是不可逆的——时光一去不复返，要珍惜每一天。第（4）问考查生命是有限的——感恩生命、奋斗奉献。第（5）问考查精神生命是不断传承的——孔子思想的影响。
解题思路：本课题目要抓住六个要点：①人的生命是大自然的奇迹——有了生命才能感受自然、体验生活、追求幸福、创造文明；②每个人的生命都是独特的——外形相貌、天资禀赋、个性品质各不相同，不可替代；③每个人的生命都是不可逆的——时光一去不复返，珍惜每一天；④每个人的生命都是有限的——新陈代谢、生老病死是规律，感恩生命、奋斗奉献；⑤人的生命是代代接续的——个人生命短暂但人类生命延续，不仅是"我"的还是"我们"的；⑥人的精神生命是不断传承的——伟大思想、崇高信仰、高尚道德代代相传。材料分析题要结合材料回归教材知识点作答。
【设计意图】练习题覆盖了人的生命的六个特点等全部知识点，选择题和判断题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用能力。
（五）课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了"认识生命"这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架：人的生命具有六个特点——第一，人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；第二，每个人的生命都是独特的，外形相貌、天资禀赋各不相同，每个生命都不可替代；第三，每个人的生命都是不可逆的，生命的时光一去不复返；第四，每个人的生命都是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律；第五，人的生命是代代接续的，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续；第六，人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等精神财富代代相传。
【教师活动】希望同学们都能正确认识生命，体会生命的可贵，珍惜生命的每一天，热爱生活、珍爱生命！
【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对生命有了更全面和深入的认识，产生了珍惜生命、感恩生命的情感。
四、板书设计
8.1 认识生命
一、大自然的奇迹 有了生命才能感受自然、体验生活
追求幸福、创造文明
是地球上最为珍贵的财富
二、独特的 外形相貌、天资禀赋各不相同
每个生命都不可替代
三、不可逆的 生命的时光一去不复返
珍惜生命的每一天
四、有限的 新陈代谢、生老病死是规律
感恩生命，奋斗奉献
五、代代接续的 一代又一代实现人类生命接续
不仅是"我"的，还是"我们"的
六、精神传承的 伟大思想、崇高信仰、高尚道德
精神文明不断积淀和丰富
统编版 七年级上册 8.1 认识生命
五、教学反思
1. 情境导入环节中，生命中的重要仪式是否能有效激发学生对生命的感悟？是否需要更多类型的仪式案例？
2. "人的生命是大自然的奇迹"这一知识点是否讲解清楚？学生能否理解四个"才能"的递进关系？
3. "每个人的生命都是独特的"是否讲解到位？学生能否理解独特性不仅体现在外貌上？
4. "A4纸上看人生"活动是否具有足够的震撼力？学生能否从中深刻感受生命的有限性？
5. "人的生命是代代接续的"这一知识点是否讲解清楚？学生能否理解个人生命与人类生命的关系？
6. "人的精神生命是不断传承的"是否讲解到位？学生能否理解精神生命的传承？
7. 课堂练习是否覆盖了全部知识点？学生在材料分析题中能否准确回归教材知识点分条作答？
8. 课堂小结环节，学生是否真正构建了完整的知识框架？是否需要增加学生自主总结的环节？

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