资源简介

13.1 在劳动中创造人生价值
课题
13.1 在劳动中创造人生价值
课型
新授课
课时
1课时
教材版本
统编版（2024）
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第四单元"追求美好人生"第十三课"实现人生价值"的第一框。教材围绕"在劳动中创造人生价值"这一核心问题展开，从两个方面进行阐述：人生价值的含义和为什么要在劳动中创造人生价值。首先通过农民、工人、科研工作者、交通警察等劳动者的图片引导学生认识人生价值的含义；然后通过神舟飞船、奋斗者号潜水器等科技成就引导学生认识劳动创造物质财富和精神财富；再通过2023年感动中国人物刘玲琍和牛犇的事迹引导学生认识贡献是衡量人生价值的尺度；最后通过回顾过去和展望未来引导学生认识美好生活靠劳动创造。本框是第十三课的起始课，为后续学习奠定基础。
学情分析：七年级学生对"劳动"有一定的感性认识，知道劳动可以创造财富，但对"人生价值"的概念理解不够深入。部分学生存在"只有大事才算劳动""只有名人才能创造人生价值"的误区，对"劳动最光荣"的认识不够透彻。学生对"衡量人生价值的尺度"缺乏系统认知，对"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"三种劳动形式的理解不够全面。因此，本课需要通过神舟飞船、感动中国人物等案例，帮助学生全面掌握人生价值的含义和为什么要在劳动中创造人生价值。
教学方法
议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法
教学用具
多媒体课件、教材、感动中国人物事迹资料
一、核心素养目标
道德修养
1. 培养热爱劳动的情感，树立劳动最光荣的观念，尊重各行各业的劳动者。
2. 学习劳动模范的优秀品质，弘扬劳动精神，增强道德修养。
健全人格
1. 了解人生价值的内涵，正确认识人生价值是通过劳动创造的。
2. 通过分析实例，懂得在劳动中创造人生价值，培养积极向上的人生态度。
责任意识
1. 增强对自己、对社会、对国家的责任感，主动通过劳动为社会作出贡献。
2. 理解国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动来实现，增强社会责任意识。
政治认同
1. 认同"勤劳智慧"是中华民族的优秀传统，坚定文化自信。
2. 认同劳动创造美好生活的理念，理解实现中华民族伟大复兴需要一代代人埋头苦干和接力奋斗。
二、教学重难点
教学重点：为什么要在劳动中创造人生价值——劳动创造物质财富和精神财富、贡献是衡量人生价值的尺度、美好生活靠劳动创造。
教学难点：理解"一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度"的深刻含义，以及"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"三种劳动形式的区别与联系。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，大家好！今天我们来学习新一课的内容。首先，请大家看一组图片，想一想：图中的人物在做什么？
【教师活动】第一幅图：农民在田里忙碌。第二幅图：科研工作者做研究。第三幅图：工人在生产一线作业。第四幅图：交通警察执勤。
【教师活动】请同学们思考：图中的人物在做什么？他们的劳动有什么共同点？
【学生活动】学生观察图片后发言。预期回答：农民在种地，工人在生产产品，科研工作者在做研究，交通警察在指挥交通。他们都在劳动，都在为社会作贡献。
【教师活动】同学们说得很好！农民、工人、科研工作者、交通警察，他们虽然职业不同，但都在通过自己的劳动为社会作出贡献。他们的劳动对自己、对他人都具有积极意义，这就是人生价值的体现。今天我们就来学习——在劳动中创造人生价值。
【设计意图】通过展示不同职业劳动者的图片，激发学生对"劳动"和"人生价值"的思考，自然引出本课主题。
【过渡语】我们看到了各行各业的劳动者都在通过劳动为社会作贡献。那么，什么是人生价值呢？让我们来深入探究。
（二）新知探究一：人生价值的含义（8分钟）
环节1：什么是人生价值（5分钟）
【教师活动】同学们，请大家再次回顾刚才的图片。农民在田里忙碌，工人在生产一线作业，科研工作者做研究，交通警察执勤。请同学们思考：图中人物的劳动为社会带来了什么？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：农民的劳动为我们提供了粮食，工人的劳动生产出各种产品，科研工作者的劳动推动了科技进步，交通警察的劳动保障了交通安全。他们通过劳动为社会创造了物质财富和精神财富，推动了社会的发展和进步。
【教师活动】同学们分析得很好！他们通过劳动为社会创造了物质财富和精神财富，推动了社会的发展和进步。他们的劳动对自己、对他人都具有积极意义，这就是人生价值的体现。
【教师活动】请同学们思考：什么是人生价值？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：人生价值就是人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。人生价值是通过劳动创造的。
【教师活动】同学们说得很好！人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。人生价值是通过劳动创造的。这个定义包含两个要点：第一，人生价值的内涵——人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义；第二，人生价值的途径——通过劳动创造。
【知识点】1. 人生价值的含义：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。人生价值是通过劳动创造的。
理解要点：理解"人生价值"要抓住两个要点：①内涵——人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。注意"积极意义"是关键词，消极的、有害的活动不构成人生价值。②途径——通过劳动创造。劳动是创造人生价值的唯一途径，不是通过权力、金钱或地位。
【学生活动】学生在笔记本上记录人生价值的含义。预期反应：学生理解了人生价值的内涵和通过劳动创造的途径。
环节2：深化理解——劳动的积极意义（3分钟）
【过渡语】我们知道了人生价值是通过劳动创造的。那么，为什么要在劳动中创造人生价值呢？让我们来看一些具体的例子。
【教师活动】同学们，请大家想一想：在你的生活中，有哪些事物是劳动者通过劳动创造出来的？如果没有劳动，我们的生活会是怎样的？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：我们吃的粮食是农民种的，穿的衣服是工人生产的，用的手机是科研工作者研发的，走的马路是建筑工人修建的。如果没有劳动，我们什么都没有，生活将无法继续。
【设计意图】通过分析不同职业劳动者的劳动及其社会意义，帮助学生理解人生价值的含义，认识人生价值是通过劳动创造的。
（三）新知探究二：为什么要在劳动中创造人生价值（20分钟）
环节3：劳动创造物质财富和精神财富——神舟飞船与奋斗者号（7分钟）
【过渡语】我们知道了人生价值是通过劳动创造的。那么，为什么要在劳动中创造人生价值呢？让我们来看一些科技成就的故事。
【教师活动】同学们，"上九天揽月，下五洋捉鳖"，这是我国人民的美好愿望！这些愿望早已实现。请大家阅读以下材料。
【教师活动】第一，2003年，神舟五号飞船在酒泉卫星发射中心发射，将航天员第一人杨利伟成功送入太空。
【教师活动】第二，2021年7月4日，中国空间站航天员首次执行出舱活动，并取得圆满成功。
【教师活动】第三，2020年10月27日，我国自行设计研制的载人潜水器"奋斗者"号，在马里亚纳海沟成功下潜突破1万米达到10058米，创造了中国载人深潜的新纪录。
【教师活动】广大科技工作者看到神舟飞船成功发射、潜水器成功潜水，他们心中充满了幸福感和成就感，因为这些是他们日日夜夜辛苦劳动的成果！
【教师活动】请同学们思考：根据上述材料，概括为什么要在劳动中创造人生价值？
【学生活动】学生阅读材料后思考并发言。预期回答：人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。神舟飞船、奋斗者号都是科技工作者辛苦劳动的成果，他们在劳动中实现了自己的愿望，感受到了幸福和成就感。
【教师活动】同学们说得很好！广大科技工作者通过劳动创造了神舟飞船、奋斗者号等科技成就，这些是物质财富和精神财富的体现。他们在劳动中实现了自己的愿望，感受到了幸福和愉悦，体会到了人生的价值和美好。
【知识点】2. 为什么要在劳动中创造人生价值？（1）人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。
判断技巧：理解"劳动创造物质财富和精神财富"要抓住三个关键词：①物质财富——如神舟飞船、奋斗者号等科技成果；②精神财富——如幸福感、成就感、自豪感；③愿望实现——人们的各种愿望都是在劳动中实现的。注意区分"物质财富"和"精神财富"的不同表现形式。
【学生活动】学生在笔记本上记录为什么要在劳动中创造人生价值的第一个原因。预期反应：学生通过神舟飞船和奋斗者号的事例，理解了劳动创造物质财富和精神财富的道理。
环节4：贡献是衡量人生价值的尺度——感动中国人物（7分钟）
【过渡语】我们学习了劳动创造物质财富和精神财富。那么，是不是只有伟大的科技成就才算是创造了人生价值呢？让我们来看一些问题。
【教师活动】同学们，请思考：农民、工人、教师、科学家、医生和武警战士，哪一类人应当得到社会的尊重和积极的评价？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：每一类人都应当得到社会的尊重和积极的评价。因为他们的职业不同、岗位有别，但都在为社会进步作出贡献，都在通过劳动创造和实现自己的人生价值。不能简单地说哪一类人更值得尊重。
【教师活动】同学们说得很好！一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。
【教师活动】请同学们列举平凡的岗位作出突出贡献的普通劳动者的故事。
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：比如清洁工每天清晨打扫马路，为城市整洁作出贡献；快递员风雨无阻送快递，方便了人们的生活；乡村教师扎根偏远山区，为农村孩子带来知识。
【教师活动】同学们举的例子很好！现在让我们来看2023年感动中国人物的事迹。
【教师活动】事迹一：刘玲琍，湖南衡阳特殊教育学校的教师，她扎根讲台，坚持做一件事，就是让听障孩子在有爱的环境中，学习开口说话。刘老师自编教材，自创唇舌操、触摸法和情境教学法，每天一对一教学，让学生感受气流的大小、声带的震动。33年来，她教的80多名听障学生中有20多名考上了大学。一个普通老师用尽所有为生命解锁，她从命运那里夺回一对又一对翅膀，带领孩子们飞离寂静的牢笼。这就是人类灵魂的工程师！
【教师活动】事迹二：89岁的国家一级演员牛犇，70多年来精心刻画了200多个经典荧幕形象。即便是很小的角色，他都会全力以赴；他从不给别人添麻烦，没有助理，不用替身，受伤后打上麻药也要完成角色。"我不用人扶，哪跌倒哪爬起来。"一位一生演小角色的大演员，依然在跋涉的老戏骨。赋予角色生命，带给人间笑声！
【教师活动】请同学们思考：以上人物事迹对我们有什么启示？
【学生活动】学生阅读事迹后思考并发言。预期回答：刘玲琍老师和牛犇老师都是普通的劳动者，但他们在平凡的岗位上作出了突出贡献。刘玲琍通过教学帮助听障孩子开口说话，牛犇通过表演带给人们欢乐。这启示我们，应该像他们一样，通过自己的劳动为社会作出贡献，创造和实现自己的人生价值。
【教师活动】同学们说得很好！刘玲琍和牛犇虽然从事的是普通职业，但他们通过劳动为他人和社会作出了巨大贡献，因此应当得到社会的尊重和积极评价。我们应该像他们一样，通过自己的劳动为社会作出贡献，创造和实现自己的人生价值。
【知识点】3. 为什么要在劳动中创造人生价值？（2）一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。
重点强调：理解"贡献是衡量人生价值的尺度"要抓住三个要点：①尺度——对他人和社会的贡献，不是金钱、权力或地位；②大小——贡献越大，价值越大；③平等——职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出贡献，就应当得到尊重。刘玲琍（特教老师）和牛犇（演员）是典型案例——平凡岗位，突出贡献。
【学生活动】学生在笔记本上记录为什么要在劳动中创造人生价值的第二个原因。预期反应：学生通过感动中国人物的事迹，理解了贡献是衡量人生价值尺度的道理。
环节5：美好生活靠劳动创造——回顾过去与展望未来（6分钟）
【过渡语】我们学习了劳动创造物质财富和精神财富、贡献是衡量人生价值的尺度。那么，美好生活是从哪里来的呢？让我们来分享故事并回顾历史。
【教师活动】同学们，幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造。在家庭或学校，因为自己或他人的辛勤付出，让你感受到生活的幸福美好。比如在家里忙碌半天做出一桌美味可口的饭菜，在学校苦思冥想解出一道难题。请同学们思考：还有这样的事例吗？和同学们一起分享。
【学生活动】学生思考后分享。预期回答：妈妈每天早起做早餐，让我感受到家庭的温暖；清洁工每天清扫马路，让城市整洁美丽；快递员将快递送到家门口，方便了我们的生活；高铁快速便捷，是铁路工人和科研人员辛勤劳动的成果。
【教师活动】同学们分享得很好！可口的美食、洁净的马路、送至家门口的快递、智能防盗门、无人驾驶的汽车、快速便捷的高铁等，所有这一切都离不开劳动，人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。
【教师活动】千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。这是回顾过去的结论。
【教师活动】那么，展望未来呢？实现中华民族的伟大复兴，实质就是实现国家富强、民族复兴、人民幸福，这是近代以来中国人民和中华民族最伟大的梦想。请同学们思考：怎样把中国梦变成现实？
【学生活动】学生思考后发言。预期回答：把中国梦变成现实需要我们一代代人埋头苦干和接力奋斗，需要每个人在各自岗位上付出更多的辛劳和汗水。今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。
【教师活动】同学们说得很好！把中国梦变成现实需要我们一代代人埋头苦干和接力奋斗，需要每个人在各自岗位上付出更多的辛劳和汗水。今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。
【知识点】4. 为什么要在劳动中创造人生价值？（3）人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。
易错提示：理解"美好生活靠劳动创造"要抓住三种劳动形式和两个时间维度：①三种劳动——辛勤劳动（付出汗水和努力）、诚实劳动（遵守法律法规和道德规范）、创造性劳动（创新创造）；②回顾过去——中华民族的每一项成就都是劳动换来的；③展望未来——国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动实现。注意"三种劳动"不是三种类型，而是劳动的三个特征。
【学生活动】学生在笔记本上记录为什么要在劳动中创造人生价值的第三个原因。预期反应：学生通过分享故事和回顾历史，理解了美好生活靠劳动创造的道理。
环节6：总结——三个原因的完整框架（3分钟）
【过渡语】我们学习了为什么要在劳动中创造人生价值的三个原因。让我们来综合总结。
【教师活动】同学们，请和老师一起回顾为什么要在劳动中创造人生价值的三个原因。第一，人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。第二，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，贡献越大，价值越大。第三，人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的，国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动来实现。
【知识点】5. 本课知识框架：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，人生价值是通过劳动创造的。为什么要在劳动中创造人生价值包括三个原因：（1）人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。（2）一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，贡献越大，价值越大。（3）人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的，国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动来实现。
【设计意图】通过神舟飞船、感动中国人物、分享故事等案例，帮助学生全面掌握人生价值的含义和为什么要在劳动中创造人生价值的三个原因，构建完整的知识框架。
（四）课堂练习（10分钟）
【过渡语】通过以上的学习，我们掌握了在劳动中创造人生价值的全部内容。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
【教师活动】同学们，接下来我们做8道练习题。前7道是选择题和判断题，第8道是材料分析题。请大家独立思考，认真作答。做选择题时注意审清题意，逐一分析每个选项；做判断题时注意判断正误并说明理由；做材料分析题时注意回归教材知识点，分条作答。
【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题和判断题，材料分析题需要结合在劳动中创造人生价值的知识点分条作答。
练习1：
千百年来，中华民族素以勤劳智慧文明于世。今天，我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的，中华民族伟大复兴的中国梦越来越接近现实。这启示我们（ ）
A. 要热爱劳动，发扬实干精神
B. 劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉
C. 劳动是公民必须履行的义务
D. 坚持创新精神
答案：A
解析：A选项正确，材料强调中华民族取得的每一项成就都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的，启示我们要热爱劳动，发扬实干精神。B选项虽然说法正确，但材料强调的是"我们应当怎么做"，而非阐述劳动的意义。C选项错误，劳动是公民的权利也是义务，但材料未涉及义务层面。D选项错误，材料强调的是劳动而非创新精神。故本题选A。
练习2：
人生价值是通过________创造的。（ ）
A. 权力
B. 劳动
C. 金钱
D. 强壮的身体
答案：B
解析：A选项错误，权力不能创造人生价值，人生价值是通过劳动创造的。B选项正确，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，人生价值是通过劳动创造的。C选项错误，金钱不能创造人生价值。D选项错误，强壮的身体不是创造人生价值的途径。故本题选B。
练习3：
下列关于人生价值的说法正确的是（ ）
A. 人生价值是指一个人拥有财富的多少
B. 人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义
C. 人生价值是通过权力地位来体现的
D. 人生价值只有名人才具有
答案：B
解析：A选项错误，人生价值不是以财富多少来衡量的。B选项正确，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，人生价值是通过劳动创造的。C选项错误，人生价值不是通过权力地位体现的。D选项错误，每个人都可以通过劳动创造人生价值，不仅限于名人。故本题选B。
练习4：
一个人的人生价值的大小取决于（ ）
A. 拥有金钱的多少
B. 社会地位的高低
C. 对他人和社会的贡献大小
D. 学历的高低
答案：C
解析：A选项错误，金钱不能衡量人生价值。B选项错误，社会地位不能衡量人生价值。C选项正确，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。D选项错误，学历不能衡量人生价值。故本题选C。
练习5：
"幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造。"这句话告诉我们（ ）
A. 只有体力劳动才能创造美好生活
B. 人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的
C. 只要劳动就一定能获得幸福
D. 劳动是获得幸福的唯一途径
答案：B
解析：A选项错误，劳动包括体力劳动和脑力劳动，不是只有体力劳动才能创造美好生活。B选项正确，"美好生活靠劳动创造"说明人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。C选项错误，"一定能"说法过于绝对，劳动是创造美好生活的途径，但不是只要劳动就一定能获得幸福。D选项错误，"唯一途径"说法过于绝对。故本题选B。
练习6：
农民、工人、教师、科学家、医生和武警战士，哪一类人应当得到社会的尊重和积极的评价？下列说法正确的是（ ）
A. 只有科学家应当得到尊重
B. 只有收入高的职业应当得到尊重
C. 人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就应当得到社会的尊重和积极评价
D. 只有体力劳动者应当得到尊重
答案：C
解析：A选项错误，不仅是科学家，所有为社会作出贡献的劳动者都应得到尊重。B选项错误，以收入高低来衡量是否应得到尊重是错误的。C选项正确，人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。D选项错误，不仅是体力劳动者，脑力劳动者也应当得到尊重。故本题选C。
练习7：
判断题：人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。（ ）
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：本题说法正确。人们通过劳动创造物质财富和精神财富，人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。这是在劳动中创造人生价值的原因之一。
练习8：
阅读材料，回答问题。
材料一：2023年感动中国人物刘玲琍，湖南衡阳特殊教育学校的教师，她扎根讲台33年，自编教材，自创唇舌操、触摸法和情境教学法，让听障孩子学习开口说话。她教的80多名听障学生中有20多名考上了大学。
材料二：千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
材料三：空谈误国，实干兴邦。幸福是奋斗出来的，撸起袖子加油干！
（1）结合材料一，说说刘玲琍老师的事迹体现了什么？
（2）结合材料二，说说为什么要在劳动中创造人生价值？
（3）结合材料三，作为中学生，你打算怎样通过劳动创造人生价值？
（1）刘玲琍老师扎根讲台33年，通过自己的劳动为听障孩子打开了有声世界的大门，为社会作出了贡献。她的事迹体现了人生价值是通过劳动创造的，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。她虽然是一名普通教师，但通过劳动为他人和社会作出了巨大贡献，应当得到社会的尊重和积极评价。
（2）①人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。②一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。③人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。
（3）作为中学生，我打算：①树立正确的劳动观念，热爱劳动，尊重各种职业的劳动者。②在学校努力学习，通过刻苦学习积累知识和本领，为将来通过劳动创造人生价值奠定基础。③在家庭中主动承担力所能及的家务劳动，在实践中体会劳动的价值。④积极参加社会公益劳动和志愿服务活动，在劳动中为社会作出贡献。⑤学习劳动模范的优秀品质，弘扬劳动精神，增强对自己、对社会、对国家的责任感。
解析：本题综合考查在劳动中创造人生价值的全部知识点。第（1）问考查人生价值的含义和衡量尺度——通过劳动创造，贡献是衡量尺度。第（2）问考查要在劳动中创造人生价值的三个原因——创造物质精神财富、贡献是衡量尺度、美好生活靠劳动创造。第（3）问考查学生的实践行动——树立观念、学习本领、家务劳动、公益劳动、学习劳模精神。
解题思路：本课题目要抓住两个要点：①人生价值的含义——人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，通过劳动创造；②为什么要在劳动中创造人生价值——三个原因：创造物质精神财富、贡献是衡量尺度、美好生活靠劳动创造。选择题要注意区分"物质财富"和"精神财富"的不同，注意"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"三种劳动形式的辨析。材料分析题要回归教材知识点，分条作答。
【设计意图】练习题覆盖了人生价值的含义和为什么要在劳动中创造人生价值的三个原因等全部知识点，选择题和判断题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用能力。
（五）课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了"在劳动中创造人生价值"这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架。本课围绕"在劳动中创造人生价值"展开，包含两个部分。
【教师活动】第一部分是人生价值的含义。人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。人生价值是通过劳动创造的。
【教师活动】第二部分是为什么要在劳动中创造人生价值，包含三个原因。第一，人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。第二，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，贡献越大，价值越大。第三，人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的，国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动来实现。
【教师活动】最后，送给大家几句名言哲语：空谈误国，实干兴邦。为者常成，行者常至。临渊羡鱼，不如退而结网。不驰于空想，不骛于虚声。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。幸福是奋斗出来的，撸起袖子加油干！希望同学们都能热爱劳动，通过劳动创造自己的人生价值！
【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对在劳动中创造人生价值有了全面和深入的认识，产生了热爱劳动、通过劳动创造人生价值的行动意识。
四、板书设计
13.1 在劳动中创造人生价值
在劳动中创造人生价值
一、人生价值的含义
人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义
人生价值是通过劳动创造的
二、为什么要在劳动中创造人生价值
（1）创造物质财富和精神财富
人们通过劳动创造物质财富和精神财富
各种愿望在劳动中实现
在劳动中感受幸福和愉悦，体会人生的价值和美好
典型案例：神舟飞船、奋斗者号
（2）贡献是衡量人生价值的尺度
贡献越大，价值越大
职业不同、岗位有别，只要为社会进步作出贡献
就应当得到社会的尊重和积极评价
典型案例：刘玲琍、牛犇
（3）美好生活靠劳动创造
辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
中华民族的每一项成就都是劳动换来的
国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动实现
统编版 七年级上册 13.1 在劳动中创造人生价值
五、教学反思
1. 情境导入环节中，不同职业劳动者的图片是否能有效激发学生对劳动和人生价值的思考？是否需要增加更多贴近学生生活的案例？
2. "人生价值的含义"这一知识点是否讲解清楚？学生能否理解"积极意义"和"通过劳动创造"两个要点？
3. "劳动创造物质财富和精神财富"是否讲解到位？神舟飞船和奋斗者号的事例是否具有足够的感染力？学生能否区分物质财富和精神财富？
4. "贡献是衡量人生价值的尺度"是否讲解透彻？刘玲琍和牛犇的事迹是否帮助学生理解了平凡岗位也能创造巨大价值？
5. "美好生活靠劳动创造"是否讲解清楚？学生能否理解"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"三种劳动形式的区别？
6. 课堂练习是否覆盖了全部知识点？学生在材料分析题中能否准确运用三个原因进行分条作答？
7. 名言哲语的诵读是否增强了课堂的文化氛围？学生能否从中感悟劳动的价值？
8. 课堂小结环节，学生是否真正构建了完整的知识框架？是否需要增加学生自主总结的环节？

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