资源简介

11.2《我们都是热心人——善于帮助别人》教学设计
教材分析
本课围绕关爱他人、学会恰当帮助他人展开，教材通过两组校园生活情境图，展现不被接纳的帮助案例，点明关爱他人要以尊重为前提；搭配重阳节献爱心、特殊的岗位两个阅读素材，对比两种关爱方式，引导学生明白真正的帮助需要换位思考、了解他人需求，平等、尊重地给予善意。内容贴近小学生日常交往，为学生学会文明交往、理性传递爱心提供行为指引，是培养学生健全人格与责任意识的重要一课。
学情分析
三年级学生乐于助人为乐，有主动帮助他人的意愿，但是在实际交往中常常忽略他人感受。很多同学凭着一腔热情主动帮忙，说话方式直白，不懂得尊重别人意愿，好心却让对方感到难堪，出现 “善意不被接受” 的情况。学生能够理解要热心助人，但很难分清 “强行帮助” 和 “恰当帮助” 的区别，缺少换位思考的意识，需要借助生活案例、情景辨析，引导学生掌握正确关爱、帮助他人的方法。
素养目标
1. 政治认同：感受中华民族乐于助人的传统美德，愿意在生活中践行友善互助的良好品质。
2. 道德素养：懂得帮助别人时要心怀尊重，掌握恰当帮助他人的方式，树立正确的助人观念。
3. 法治观念：初步理解人与人之间拥有平等、被尊重的权利，尊重他人意愿是交往的道德底线。
4. 健全人格：学会换位思考，懂得共情他人感受，学会体察别人真实需求，培养同理心。
5. 责任意识：主动关心身边的人，学会理性传递善意，承担起友善对待他人的责任。
教学重点
明白关心、帮助他人要以尊重对方为前提，牢记关爱他人的四个注意要点。
教学难点
学会换位思考，分辨 “强行帮助” 与 “真诚恰当的帮助”，在生活中根据他人真实需求提供帮助。
教具准备
1. 课件：课本情境插图、养老院爱心志愿、《特殊的岗位》图文素材
2. 短视频：校园互助情景短片、暖心尊重他人助人短视频
3. 学习任务单
教学过程
一、新知导入
教师活动
谈话导入：同学们，大家都觉得乐于助人是优秀的品质。老师认识两位热心的同学，一位看到小个子同学够不到书主动上前帮忙，一位看见拄拐杖的同学，想要扶对方过马路。可是奇怪的是，两个人的好意都被拒绝了。大家想一想，明明是好心想要帮忙，为什么对方不愿意接受呢？今天我们一起学习《善于帮助别人》，寻找答案。
学生活动
自由举手发言，大胆猜测被拒绝的原因。
设计意图
利用课本情景制造认知冲突，激发学生好奇心，自然引出本节课课题。
二、讲授新课
板块一：辨析情景 —— 好心为什么不被接受
教师活动
展示课本两组卡通情景，组织小组讨论：两位同学的帮助为什么遭到拒绝？引导学生观察助人同学的语言，发现言语里带有调侃，忽略了对方想要独立解决问题的想法。
教师小结：关心他人一定要以尊重他人为前提。不懂得尊重的关心，不仅不能帮助别人，还可能伤害他人自尊心。顺势出示关爱他人四点注意事项。
学生活动
小组交流讨论，代表分享观点；齐读关爱他人的四个要求。
设计意图
依托教材原图开展情景辨析，让学生直观发现不恰当助人的问题，初步建立 “助人先尊重” 的认知。
板块二：案例研讨 —— 怎样的爱心才真正温暖
教师活动
展示素材《重阳节献 “爱心”》，抛出问题：扎堆去养老院送爱心，算是真正的关爱吗？老人们真正需要什么？
组织学生交流之后，再出示阅读故事《特殊的岗位》，对比两个案例。提问：学校老师帮助方明的方式高明在哪里？
教师引导总结：真正的帮助，需要用心了解他人需求，平等对待对方，保护他人自尊，不动摇他人独立生活的信心。
学生活动
分组讨论两个案例，对比两种爱心方式，说一说更喜欢哪一种帮助方式，说出理由。
设计意图
正反案例形成鲜明对比，帮助学生区分形式化的善意和发自内心、尊重他人的帮助，突破教学难点。
板块三：方法梳理 —— 学会善于帮助别人
教师活动
师生共同梳理助人小妙招：先尊重、多倾听，不急于出手；换位思考，看看对方是否需要帮助；平等友善，不嘲笑、不怜悯式帮助；尊重对方选择，如果对方想自己尝试，不强行帮忙。
创设简单校园情景，邀请学生现场演一演：遇到同桌搬不动书本，你该怎么做？
学生活动
参与情景模拟演练，运用学到的方法进行友好互助。
设计意图
将知识点转化为可操作的行为方法，情景模拟实现学以致用，落实德育实践。
板块四：课堂练习
教师出示练习题，学生独立完成，随后师生共同订正讲解。（习题详见后文）
板块五：课堂小结
教师带领学生回顾本节课核心内容，梳理知识脉络。
三、课堂总结
同学们，乐于助人是美德，但善于帮助别人更是智慧。善意不能强加于人，我们给予他人帮助前，先要学会尊重对方，用心读懂别人真正的需求。平等真诚、换位思考，顾及他人的自尊。希望大家在生活中送出有温度、有尊重的帮助，用恰当的善意温暖身边每一个人。
课堂练习
一、选择题
1. 关心他人的前提是（）
A. 主动上前帮忙 B. 尊重他人 C. 快速解决问题
2. 看到同学独自努力想要拿高处书本，同学表示自己可以尝试，我们应该（）
A. 直接伸手帮他拿下来 B. 尊重他，给他自己尝试的机会
C. 嘲笑他个子矮
3. 老师为家境困难的方明设立勤工助学岗位，悄悄给予补助，这体现（）
A. 帮助他人要保护对方自尊，平等对待他人
B. 帮助别人一定要匿名
C. 有困难就要直接给钱
二、判断题
1. 只要我是好心，不管对方愿不愿意，都可以主动帮助别人。（）
2. 关爱他人时，我们要学会感同身受，了解对方真实需求。（）
3. 重阳节集中一窝蜂去养老院慰问老人，一定是最好的关爱方式。（）
三、情境题
1. 小明看见腿部受伤、拄拐杖的同学走路缓慢，大声说：“你走得好慢，我扶你！” 同学露出尴尬的神情，拒绝了他。想一想小明哪里做得不合适？正确做法是什么？
2. 邻居爷爷奶奶平时十分安静，每到节日就有大批志愿者上门慰问，老人常常疲于应付。说一说，怎样才能给予老人们真正需要的关心？
参考答案
选择题：1.B 2.B 3.A
判断题：1.× 2.√ 3.×
情境题 1：小明说话方式不妥，没有尊重同学，让对方感到难堪。正确做法：轻声询问对方是否需要帮助，如果对方想自己尝试，就尊重对方的意愿。
情境题 2：不要集中扎堆慰问，可以分散时间看望老人；多倾听老人聊天，尊重老人的作息，了解老人真正的陪伴需求，不搞形式化爱心。
板书设计
善于帮助别人
核心：关心他人，尊重为先
关爱他人小贴士：
1. 平等对待他人
2. 尊重意愿与隐私
3. 换位思考，了解需求
4. 友善真诚给予帮助
善意≠强行帮忙
真正的帮助：顾及自尊，贴合需求
教学反思
本节课依托教材情景素材，通过案例对比、小组讨论、情景模拟调动学生积极性，大部分学生能够理解帮助他人需要尊重对方。但三年级学生共情能力仍存在差距，部分学生依旧难以区分 “热心帮忙” 和 “强行干预”。后续可以布置课后实践作业：寻找生活中恰当帮助他人的例子。同时，课堂情景可以增加更多校园真实事例，进一步引导学生把课堂所学落实到日常交往之中，让友善互助真正落地。11.2《我们都是热心人——善于帮助别人》导学案
学习目标
1.知道关爱、帮助他人的前提是尊重他人，分清强行帮助与恰当帮助的区别。
2.掌握善于帮助他人的方法，学会换位思考，体察他人真实需求。
3.愿意在生活中平等、真诚、有分寸地传递善意，践行友善互助美德。
学习重难点
重点：帮助他人必须以尊重对方为前提，牢记关爱他人四条小贴士。
难点：学会换位思考，根据他人需求提供恰到好处的帮助，不强行施予善意。
课前预习
回忆生活中你主动帮助别人的一件事，简单写下来：
思考：有没有你的好心帮忙被别人拒绝的经历？猜一猜对方拒绝你的原因？
课堂探究
探究一：情景辨析 —— 好心为何不被接受
阅读课本两组校园情景，小组合作完成问题：
两名热心同学主动帮忙，好意却遭到拒绝，根本原因是什么？
由此我们得出核心结论：关心、帮助他人，首要前提是________。
探究二：案例对比 —— 什么样的爱心才温暖
案例 1：重阳节大量志愿者扎堆前往养老院送慰问品、表演节目，老人疲于应付。
案例 2：《特殊的岗位》老师悄悄为困难学生方明设置勤工助学岗位，默默提供帮助，维护他的自尊。
小组讨论作答：
扎堆慰问养老院属于真正贴心的关爱吗？为什么？
老师帮助方明的高明之处在哪里？
对比两个案例，说一说真正的帮助要做到什么？
探究三：方法总结 —— 助人小妙招
结合课堂学习，梳理关爱他人四大小贴士：
探究四：情景演练
同桌搬厚重书本十分吃力，你想伸出援手，请写出你的正确做法：
课堂巩固练习
一、单项选择题
1.关心他人的前提是（ ）
A. 主动上前帮忙 B. 尊重他人 C. 快速解决问题
2.同学努力尝试自己拿高处书本，并表示自己可以做到，我们应该（ ）
A. 直接伸手帮他拿下来 B. 尊重他，给他自己尝试的机会 C. 嘲笑他个子矮
3.老师为家境困难的方明设立勤工助学岗位，悄悄给予补助，这体现（ ）
A. 帮助他人要保护对方自尊，平等对待他人
B. 帮助别人一定要匿名
C. 有困难就要直接给钱
二、判断题（对打√，错打 ×）
1.只要出发点是好心，不管对方愿不愿意，都可以主动帮助别人。（ ）
2.关爱他人要学会换位思考，读懂对方真实需求。（ ）
3.重阳节集中大批人一窝蜂去养老院慰问，就是最好的关爱方式。（ ）
三、情境问答题
小明看到拄拐杖走路缓慢的同学，大声喊道：“你走得好慢，我扶你！” 同学十分尴尬，拒绝了他。小明哪里做得不合适？正确做法是什么？
一到节假日，大量志愿者集中上门看望独居爷爷奶奶，老人经常休息不好、疲于应付。我们怎样才能给予老人真正需要的关心？
课堂小结
乐于助人是传统美德，但善于帮助别人是一种智慧。善意不能强加于人，帮助他人要先尊重对方、换位思考、顾及自尊、贴合需求，送出有温度、有分寸的善意。
课后实践作业
在家庭、校园里观察 1 件恰当帮助他人的小事，记录下来，下节课分享。
记录：_____________________________________________________
参考答案
课前预习（无固定答案，言之有理即可）
课堂探究
探究一
助人的同学言语带有调侃，没有顾及对方想独立解决问题的想法，伤害了对方的自尊心，缺少尊重。
尊重他人
探究二
不属于。集中扎堆慰问只注重形式，忽略老人休息与生活节奏，没有考虑老人真实感受，是形式化爱心。
老师平等对待方明，悄悄提供帮助，保护他的自尊心，没有让他感到被怜悯。
了解对方真实需求，平等对待，保护他人自尊，尊重对方意愿，不搞形式化帮助。
探究三 关爱他人小贴士
平等对待他人
尊重意愿与隐私
换位思考，了解需求
友善真诚给予帮助
探究四 情景演练示例
轻声询问同桌是否需要帮忙，如果同桌想自己尝试就不插手；如果需要，主动上前搭把手，不刻意大声宣扬。
课堂巩固练习
一、选择题
1.B 2.B 3.A
二、判断题
1.× 2.√ 3.×
三、情境问答题
不合适之处：小明说话声音大，当众点明同学行动不便，让同学难堪，没有尊重对方自尊。
正确做法：轻声上前询问对方是否需要搀扶，尊重对方选择，若对方想自己走就不强行帮忙。
①分散不同时间段看望老人，避开统一节假日；②多安静陪伴、倾听老人聊天，不搞喧闹的集体表演；③尊重老人作息，不打扰老人休息，从老人真实陪伴需求出发，拒绝形式化慰问。(共23张PPT)
11.2《我们都是热心人》
——善于帮助别人
第四单元 公共生活靠大家
统编版(新教材)三年级上册道德与法治
素养目标
1.政治认同：感受中华民族乐于助人的传统美德，愿意在生活中践行友善互助的良好品质。
2.道德素养：懂得帮助别人时要心怀尊重，掌握恰当帮助他人的方式，树立正确的助人观念。
3.法治观念：初步理解人与人之间拥有平等、被尊重的权利，尊重他人意愿是交往的道德底线。
4.健全人格：学会换位思考，懂得共情他人感受，学会体察别人真实需求，培养同理心。
5.责任意识：主动关心身边的人，学会理性传递善意，承担起友善对待他人的责任。
同学们，大家都觉得乐于助人是优秀的品质。老师认识两位热心的同学，一位看到小个子同学够不到书主动上前帮忙，一位看见拄拐杖的同学，想要扶对方过马路。可是奇怪的是，两个人的好意都被拒绝了。
新知导入
教师小结
大家想一想，明明是好心想要帮忙，为什么对方不愿意接受呢？今天我们一起学习《善于帮助别人》，寻找答案。
小组讨论：两位同学的帮助为什么遭到拒绝？
环节一：辨析情景 —— 好心为什么不被接
讲授新课
嘿嘿，个子矮拿不 着吧 我来帮你。
我自己的事惰 自己能解决。
瞧你走路真费劲儿， 看着就难受。我扶你过 马路，还能快点儿。
不用你管，我自己能行!
教师小结
关心他人一定要以尊重他人为前提。不懂得尊重的关心，不仅不能帮助别人，还可能伤害他人自尊心。
我们在关爱他人的时候需要注意：
1.以平等的态度对待需要帮助的人。
2.尊重他们的隐私和意愿。
3.感同身受地了解他们的需求。
4.以友善与真诚的态度帮助他们。
提问：扎堆去养老院送爱心，算是真正的关爱吗？老人们真正需要什么？
环节二：案例研讨 —— 怎样的爱心才真正温暖
提问：学校老师帮助方明的方式高明在哪里？
教师小结
真正的帮助，需要用心了解他人需求，平等对待对方，保护他人自尊，不动摇他人独立生活的信心。
助人小妙招：
1.先尊重、多倾听，不急于出手；
2.换位思考，看看对方是否需要帮助；
3.平等友善，不嘲笑、不怜悯式帮助；
4.尊重对方选择，如果对方想自己尝试，不强行帮忙。
环节三：方法梳理 —— 学会善于帮助别人
讲授新课
思考：如果遇到同桌搬不动书本，你该怎么做？
教师小结
同学们，助人不是一味主动帮忙。学会倾听、换位思考，尊重他人意愿，恰当伸出援手。接下来我们就在情景演练中，试着用好这些助人小妙招。
课堂总结
同学们，乐于助人是美德，但善于帮助别人更是智慧。善意不能强加于人，我们给予他人帮助前，先要学会尊重对方，用心读懂别人真正的需求。平等真诚、换位思考，顾及他人的自尊。希望大家在生活中送出有温度、有尊重的帮助，用恰当的善意温暖身边每一个人。
课堂练习
1. 关心他人的前提是（ ）
A. 主动上前帮忙
B. 尊重他人
C. 快速解决问题
2. 看到同学独自努力想要拿高处书本，同学表示自己可以尝试，我们应该（ ）
A. 直接伸手帮他拿下来
B. 尊重他，给他自己尝试的机会
C. 嘲笑他个子矮
3. 老师为家境困难的方明设立勤工助学岗位，悄悄给予补助，这体现（ ）
A. 帮助他人要保护对方自尊，平等对待他人
B. 帮助别人一定要匿名
C. 有困难就要直接给钱
一、选择题
B
A
B
课堂练习
1. 只要我是好心，不管对方愿不愿意，都可以主动帮助别人。（ ）
2. 关爱他人时，我们要学会感同身受，了解对方真实需求。（ ）
3. 重阳节集中一窝蜂去养老院慰问老人，一定是最好的关爱方式。（ ）
二、判断题
√
×
×
课堂练习
1.情境一：小明看见腿部受伤、拄拐杖的同学走路缓慢，大声说：“你走得好慢，我扶你！” 同学露出尴尬的神情，拒绝了他。想一想小明哪里做得不合适？正确做法是什么？
三、情景题
参考答案：小明说话方式不妥，没有尊重同学，让对方感到难堪。正确做法：轻声询问对方是否需要帮助，如果对方想自己尝试，就尊重对方的意愿。
课堂练习
2.情境二：邻居爷爷奶奶平时十分安静，每到节日就有大批志愿者上门慰问，老人常常疲于应付。说一说，怎样才能给予老人们真正需要的关心？
三、情景题
参考答案：不要集中扎堆慰问，可以分散时间看望老人；多倾听老人聊天，尊重老人的作息，了解老人真正的陪伴需求，不搞形式化爱心。
善于帮助别人
核心：关心他人，尊重为先
关爱他人小贴士：
1. 平等对待他人
2. 尊重意愿与隐私
3. 换位思考，了解需求
4. 友善真诚给予帮助
善意≠强行帮忙
真正的帮助：顾及自尊，贴合需求
板书设计

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