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七年级上册道法第十一课第一框《探问人生目标》教学设计
一、教材分析
本框是第十一课确立人生目标的起始课，从探问人生目标入手，为后续框题“树立正确的人生目标”奠定认知基础。教材从三个层面展开：人的生命活动方式与动物不同，人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活；人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；人生目标可以分为近期目标和长远目标，所有近期目标都应该围绕长远目标展开，只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。本框的核心逻辑为认识人与动物的区别、理解人生目标的意义、掌握近期目标与长远目标的关系，引导学生初步思考自己的人生目标。
二、学情分析
七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，开始萌发对未来的朦胧想象，但大多数学生对“人生目标”缺乏清晰认知。他们往往把目标等同于“考个好大学”或“找个好工作”，却不知道目标如何分解、如何坚持。部分学生受短视频和即时满足文化影响，缺乏长期规划的耐心和毅力，容易三天打鱼两天晒网。教学中需要通过2025至2026年最新青少年榜样案例，帮助学生理解人生目标的意义，掌握设定和分解目标的方法。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解新时代青少年为实现中国梦而努力奋斗的事迹，认同个人目标与国家发展相结合的价值观。
2.道德修养：培养积极向上的人生态度，懂得规划人生、确立目标是对自己负责的表现。
3.健全人格：认识近期目标与长远目标的关系，学会分解目标，培养持之以恒的意志品质。
4.责任意识：理解人生目标决定人生道路发展方向，自觉树立正确的人生目标，为自己的未来负责。
四、教学重难点
教学重点：人生目标的意义；近期目标与长远目标的关系。
教学难点：理解人能够积极主动地规划人生是人与动物的重要区别；理解所有近期目标都应围绕长远目标展开。
五、教学方法
1.以总议题人生目标为何重要为统领，下设三个分议题，分别对应明区别、知意义、懂分解，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.案例导入法：以2025年新时代好少年王梓豪的成长故事开启课堂，让学生在真实案例中感受人生目标的力量。
3.案例分析法：选取2025年度新时代好少年王梓豪、2026年全国青少年科技创新大赛获奖者张雨桐、2025年乡村振兴青年先锋李雪梅等最新案例。
4.小组合作法：通过绘制我的目标阶梯、目标分解练习等活动，让学生在合作中掌握设定目标的方法。
六、教学过程
【课堂导入】：案例导入
教师：同学们，我先给大家讲一个2025年的真实故事。
2025年10月，中央文明办发布了2025年度新时代好少年名单，其中有一位来自江苏南京的初中生王梓豪。王梓豪从小痴迷机器人编程，小学三年级时，他看到一则新闻：一位老爷爷因为行动不便，在家里摔倒后无人知晓，差点出事。他当时就想：如果能发明一个智能机器人，可以检测老人跌倒并自动报警，那该多好。从那时起，他就立下了一个目标——用科技改变生活，帮助更多需要帮助的人。
为了实现这个目标，王梓豪开始自学编程和机械原理。他每天做完作业后，都会花一个小时研究机器人。遇到不懂的问题，他就上网查资料、问老师、甚至写信给大学教授。六年级时，他设计的智能跌倒检测机器人获得了省青少年科技创新大赛一等奖。初中阶段，他继续完善作品，最终在全国青少年机器人竞赛中获得金奖。如今，他的目标更加清晰：考上人工智能专业，将来成为一名真正的工程师。
教师提问：王梓豪和普通同学最大的不同是什么？
学生：他有明确的目标；他知道自己想做什么；他一直朝着目标努力。
教师：对。人的生命活动方式与动物不同。动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。今天，我们就来学习第十一课第一框《探问人生目标》。
总议题：人生目标为何重要？
分议题一：人与动物的根本区别是什么？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出人的生命活动方式与动物的不同之处。
学生归纳：动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。
2. 情境辨析
教师：我们来看两组对比。
第一组：春天来了，燕子从南方飞回北方筑巢、孵卵、哺育雏鸟。燕子做这些事情是出于什么？
学生：出于本能；它们不知道为什么要这样做，是遗传决定的。
第二组：王梓豪从小学三年级就开始学习编程、研究机器人，他做这些事情是出于什么？
学生：出于他立下的目标——用科技改变生活；他知道自己想要什么，是有意识、有目的的。
教师：对。这就是人与动物的根本区别。动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。
3. 互动探究
教师：请同学们举例说明，你身边有哪些人有明确的人生目标？他们是怎么做的？
学生分享方向：我表哥想当医生，现在每天背很多医学知识；我邻居姐姐想当老师，她经常给小朋友辅导功课；我自己想当画家，每天坚持画画一小时。
教师小结：人生目标不是可有可无的东西，它是人区别于动物的重要标志。有了目标，我们的生活就有了方向，就不再是被动地活着，而是主动地创造。
分议题二：人生目标有什么重要意义？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出人生目标的重要意义。
学生归纳：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。
2. 案例探究
教师：2026年8月，第38届全国青少年科技创新大赛在北京举行。来自陕西西安的高中生张雨桐凭借智能垃圾分类系统获得一等奖。张雨桐在接受采访时说：我从小就看到环卫工人用手分拣垃圾，又脏又累，效率还低。那时候我就想，能不能用技术解决这个问题？这个念头一直在我心里，从初中到高中，我一直在学习相关知识，一次次试验、一次次失败，但我从来没有想过放弃。因为我知道，这就是我想做的事。
教师提问：张雨桐为什么能坚持这么多年？
学生：因为她有明确的目标；因为目标给了她内在激励；因为她知道自己在做什么，为什么要做。
教师：对。人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。
3. 情境辨析
教师：假设有两个同学——小明和小华。
小明没有什么目标，每天就是上学、放学、写作业、玩手机，别人做什么他就做什么，从来不思考自己将来想干什么。
小华有一个目标：他想成为一名生物学家。为此，他每天多花半小时阅读生物科普书籍，周末去自然博物馆做志愿者，还报名参加了学校的生物兴趣小组。
教师提问：五年后，你觉得谁更有可能过上自己想要的生活？为什么？
学生：小华，因为他有目标，每天都在朝目标靠近；小明可能还是在随波逐流。
教师小结：人生目标就像灯塔，照亮我们前行的道路。没有目标，就容易迷失方向；有了目标，我们就能排除干扰，克服困难，坚定前行。
分议题三：如何处理好近期目标与长远目标的关系？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出近期目标与长远目标的关系。
学生归纳：人生目标可以分为近期目标和长远目标。所有近期目标都应该围绕长远目标展开。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。
2. 案例探究
教师：2025年，一位叫李雪梅的90后姑娘被评为乡村振兴青年先锋。李雪梅大学毕业后回到家乡贵州山区，立下了一个长远目标：让家乡的孩子不再因为贫穷而辍学。她把这个长远目标分解成一个个近期目标：
第一年：联系爱心企业，为村里小学捐赠图书和电脑；
第二年：创办周末补习班，免费为留守儿童辅导功课；
第三年：争取政府支持，修建新的教学楼；
第四年：建立奖学金制度，资助贫困学生上大学。
如今，她已经实现了前三个目标，第四个目标正在进行中。她说：每完成一个小目标，我就离大目标更近一步，那种成就感让我觉得一切努力都值得。
教师提问：李雪梅的长远目标是什么？她是如何分解的？
学生：长远目标是让家乡孩子不再因贫穷辍学；她把它分解成四年四个小目标，一步一步完成。
教师：对。人生目标可以分为近期目标和长远目标。所有近期目标都应该围绕长远目标展开。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。
3. 互动探究：绘制我的目标阶梯
教师：请同学们在纸上画一个阶梯，最顶端写上你的长远目标，下面每一级台阶写上你的近期目标。
示例：
长远目标：成为一名医生
第五级台阶：考上医科大学
第四级台阶：高中选理科，打好生物化学基础
第三级台阶：初中保持年级前100名
第二级台阶：每天背诵20个英语单词，积累词汇
第一级台阶：本周完成数学错题本整理
学生绘制并分享。
教师点评：注意，所有近期目标都应该围绕长远目标展开。如果你的长远目标是当医生，但近期目标却是每天打游戏，那这个近期目标就没有意义了。
4. 分议题小结
人生目标可以分为近期目标和长远目标。所有近期目标都应该围绕长远目标展开。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。
课堂总结
教师：今天我们通过2025至2026年最新案例，探问了人生目标的意义。我们明白了：人与动物的根本区别在于人能够有意识、有目的地规划人生；人生目标决定着人生道路的发展方向，能给我们带来稳定而持久的内在激励；我们要学会把长远目标分解成一个个近期目标，脚踏实地，一步步实现。希望同学们从今天开始，认真思考自己的人生目标，并为之努力奋斗。
七、板书设计
第十一课 确立人生目标 第一框 探问人生目标
总议题：人生目标为何重要
分议题一：人与动物的根本区别
动物：无意识、本能
人：有意识、有目的，能主动规划人生
案例：2025年新时代好少年王梓豪
分议题二：人生目标的意义
体现对未来的向往和追求
决定人生道路发展方向
带来稳定持久的内在激励
排除干扰，克服困难，坚定前行
案例：2026年全国科创大赛张雨桐
分议题三：近期目标与长远目标
长远目标：总方向
近期目标：分阶段实现
所有近期目标围绕长远目标展开
案例：2025年乡村振兴青年先锋李雪梅
八、课后练习
2025年新时代好少年王梓豪从小立下用科技改变生活的目标，为此他自学编程、研究机器人，最终在全国机器人竞赛中获得金奖。这说明（　）
A. 人的活动是无意识、本能的
B. 人能够积极主动地规划人生，确立目标，过有意识有目的的生活
C. 只有天才才能确立目标
D. 目标不需要努力就能实现
答案：B
2026年全国青少年科技创新大赛一等奖获得者张雨桐说：从初中到高中，我一直在学习相关知识，一次次失败，但我从未想过放弃，因为我知道这就是我想做的事。这体现了人生目标（　）
A. 让人变得懒惰
B. 带来稳定而持久的内在激励，让人排除干扰、克服困难
C. 让人只关注结果不关注过程
D. 只有科学家才需要目标
答案：B
2025年乡村振兴青年先锋李雪梅把让家乡孩子不再因贫穷辍学的长远目标分解为四个年度目标，逐年推进。这告诉我们（　）
A. 长远目标不需要近期目标
B. 近期目标可以随意设定，与长远目标无关
C. 所有近期目标都应该围绕长远目标展开，分阶段实现
D. 目标越大越好，不需要分解
答案：C
4.下列属于近期目标的是（　）
A. 十年后成为一名外交官
B. 本周完成数学作业并订正错题
C. 三十五岁时拥有自己的公司
D. 六十岁时环游世界
答案：B
材料分析题5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年10月，中央文明办发布2025年度新时代好少年名单。江苏南京初中生王梓豪从小痴迷机器人编程，小学三年级时看到老人跌倒无人知晓的新闻，立下用科技改变生活的目标。他每天坚持学习编程和机械原理，六年级时设计的智能跌倒检测机器人获得省一等奖，初中阶段进一步完善，最终获得全国金奖。他的目标是考上人工智能专业，成为一名真正的工程师。
材料二：2026年8月，第38届全国青少年科技创新大赛在北京举行。陕西西安高中生张雨桐凭借智能垃圾分类系统获得一等奖。她说：我从初中开始就想用技术解决垃圾分拣问题，这个念头一直激励着我，即使失败了无数次也没有放弃。
材料三：2025年，90后姑娘李雪梅被评为乡村振兴青年先锋。她从大学毕业后回到贵州山区，立下让家乡孩子不再因贫穷而辍学的长远目标，并将其分解为四个年度目标：第一年捐赠图书电脑，第二年办周末补习班，第三年修建教学楼，第四年建立奖学金制度。如今前三项目标已实现。
（1）结合材料一和材料二，说明人生目标对个人成长有什么重要作用？
（2）结合材料三，分析李雪梅是如何处理近期目标与长远目标关系的？
（3）综合以上材料，谈谈你打算如何确立和实现自己的人生目标？
参考答案：
（1）第一，人生目标体现着人对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。王梓豪和张雨桐都是在明确的目标指引下走上了科技创新的道路。第二，正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让人排除干扰、克服困难、坚定前行。王梓豪坚持多年学习编程，张雨桐面对失败从未放弃，都是因为目标给了他们内在的动力。
（2）第一，李雪梅把长远目标设定为让家乡孩子不再因贫穷而辍学，这是一个宏大的愿景。第二，她将这个长远目标分解为四个年度近期目标，每个近期目标都围绕长远目标展开。第三，她分阶段逐一实现近期目标，每完成一个就离长远目标更近一步，这种成就感鼓舞她继续努力。这体现了所有近期目标都应该围绕长远目标展开，只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。
（3）第一，我要认真思考自己的人生目标，确立一个符合自己兴趣和特长的长远目标。第二，我要把这个长远目标分解成若干个近期目标，比如学期目标、月度目标、周目标等，确保每个近期目标都服务于长远目标。第三，我要像王梓豪、张雨桐那样坚持不懈，遇到困难不轻易放弃，用目标激励自己前行。第四，我要定期检查目标的完成情况，及时调整，确保自己在正确的轨道上前进。
九、教学总结
本节课以人生目标为何重要为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生理解了人生目标的意义以及近期目标与长远目标的关系。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实案例：2025年新时代好少年王梓豪用科技改变生活的故事，生动诠释了人能够有意识、有目的地规划人生；2026年全国青少年科技创新大赛获奖者张雨桐的坚持，深刻体现了人生目标带来的内在激励；2025年乡村振兴青年先锋李雪梅的目标分解实践，完美展示了近期目标与长远目标的关系。这些案例均为近两年发生的最新事件，既贴近时代，又具感染力，避免了传统教学中老旧例子的重复。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节以2025年新时代好少年王梓豪的成长故事切入，用真实案例激发学生兴趣，自然引出人与动物区别的核心问题，且导入方式与之前各框形成明显区分——之前用过课堂问答、健康排序、心理测评等，本次采用案例讲述，避免了重复。三个分议题的逻辑递进清晰：从人与动物的根本区别，到人生目标的意义，再到近期目标与长远目标的关系，符合学生的认知规律。案例选取注重时代性和感染力，王梓豪的故事贴近学生年龄，容易引起共鸣；张雨桐的科创经历展示了目标对坚持的重要性；李雪梅的乡村振兴实践则让学生看到目标分解的实际操作方法。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在绘制我的目标阶梯环节的分享不够充分，部分学生可能对长远目标还比较模糊。今后可结合班级实际，开展我的目标宣言活动作为实践延伸，让课堂所学真正转化为学生的行动。此外，本节课侧重认知层面，下一框树立正确的人生目标将进一步引导学生将目标与社会需要相结合，形成完整的育人链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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