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七年级上册道法第十一课第二框《树立正确的人生目标》教学设计
一、教材分析
本框是第十一课确立人生目标的落脚课，在第一框探问人生目标的基础上，从“有目标”走向“有正确的目标”。教材从四个层面展开：正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的必要前提，我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确方向走好人生道路；树立人生目标应当从自身实际出发，综合评估兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等因素；树立人生目标应当与国家、民族和人民的利益相结合，植根于中华民族伟大复兴的事业；树立人生目标应当与人类的福祉相统一，志存高远，胸怀天下。本框的核心逻辑为在个人与社会的统一中、从自身实际出发、与国家民族人民利益相结合、与人类的福祉相统一，引导学生树立正确的人生目标。
二、学情分析
七年级学生经过第一框的学习，已经认识到人生目标的重要性，但在“什么是正确的人生目标”上仍存在明显偏差：有的学生把目标等同于“考高分、上好大学、找高薪工作”，局限于个人得失；有的学生好高骛远，目标脱离自身实际，眼高手低；还有的学生认为“个人目标”与“国家需要”是两回事，缺乏将个人理想融入国家发展的意识。教学中需要通过2025至2026年最新青少年榜样和青年科研人员的真实案例，帮助学生理解正确人生目标的四个维度，掌握树立正确目标的方法。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过新时代好少年和青年航天人的事迹，认同个人理想应与国家、民族和人民利益相结合，植根于中华民族伟大复兴的事业。
2.道德修养：从自身实际出发树立人生目标，综合评估，全面考虑，以客观务实的态度对待人生。
3.健全人格：在个人与社会的统一中明确人生目标，形成志存高远、胸怀天下的健全人格。
4.责任意识：认识到个人的追求与进步只有与人类的发展进步紧密联系，人生才能焕发无限生机和活力。
四、教学重难点
教学重点：树立正确人生目标的四个维度——在个人与社会的统一中、从自身实际出发、与国家民族人民利益相结合、与人类的福祉相统一。
教学难点：理解正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的必要前提；理解个人目标与人类福祉相统一的高度。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题什么是正确的人生目标为统领，下设四个分议题，分别对应明前提、从实际、融国家、济天下，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“人生目标拍卖会”的沉浸式活动开启课堂，让学生在竞拍中暴露自己的价值取向，激发学习动机。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年胡东平、海南学生何慧杨、2025年中国首位90后女航天工程师王浩泽、1993年出生的年轻航天人、香港理工大学师生为卢旺达村庄安装太阳能板、上海海洋大学韩焕团队获世界粮食论坛可持续水产养殖奖等2025至2026年最新案例。
4.小组合作法：通过绘制我的目标坐标系等活动，让学生在合作中掌握树立正确目标的方法。
六、教学过程
【课堂导入】：人生目标拍卖会
教师：同学们，今天我们不急着翻开课本，先来玩一个游戏——人生目标拍卖会。
规则如下：每个人手里有100万元筹码，这代表你一生的时间和精力。屏幕上会出现8件拍品，你可以自由竞价，价高者得。但请注意，你的100万花完就不能再加了。所以，请慎重选择你最想要的那个目标。
（教师在大屏幕上依次展示8件拍品，每件起拍价10万元）
第一件拍品：一份年薪百万但996的工作
第二件拍品：一项改变千万人生活的科技发明
第三件拍品：一个幸福美满的家庭
第四件拍品：一座偏远山区学校的孩子们因为你而有了学上
第五件拍品：一次环球旅行的自由人生
第六件拍品：一个能让中国在某个领域领先世界的科研成果
第七件拍品：一群志同道合的挚友
第八件拍品：一项解决全球气候危机的环保方案
教师：请同学们开始竞价。第一件拍品，年薪百万的工作，有人出价吗？
学生纷纷举手出价，教师记录成交情况。
教师：好了，拍卖结束。现在我们来看看大家的竞拍结果。
（教师统计：哪件拍品成交价最高？哪件最少人问津？）
教师：有意思。大部分同学把重金砸在了关于改善生活方面。但也有同学选择了偏远山区学校、全球气候危机方案，这些拍品的竞拍者并不多。同学们，刚才的拍卖会其实折射出一个问题——什么样的人生目标才是真正“正确”的？是年薪百万的个人成功，还是改变世界的家国情怀？今天，我们就来学习第十一课第二框《树立正确的人生目标》。
总议题：什么是正确的人生目标？
分议题一：正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的必要前提
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出个人与社会的关系。
学生归纳：社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。
2. 情境探究
教师：回到拍卖会。那位出价最高竞拍到“偏远山区学校”的同学，我问你：如果你真的去了山区支教，你能凭一己之力改变一切吗？
学生：不能，需要政府的支持、社会各界的帮助、当地村民的配合。
教师：对。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。
3. 案例印证
教师：给大家讲一个2025年的真实故事。华南师范大学附属中学学生胡东平获评“新时代好少年”。他从小受父亲的影响，立志长大保家卫国。他5岁起系统学习机器人与编程，9岁时制作出首个正式发明作品。姥爷因肺癌卧床不起、姥姥因车祸导致瘫痪，照料老人洗澡的难题促使他历时一年研发出洗浴床机器人。疫情期间，他推出家用取件消毒一体机器人。目前，他正专注攻关无人机技术，向着“用科技保家卫国”的理想坚定前行。
教师提问：胡东平研发洗浴床机器人，是他一个人完成的吗？
学生：不是，他查阅国内外资料、走访医院与敬老院、得到学校和社会的支持。
教师：对。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。胡东平的目标之所以能实现，正是因为他生长在这样一个鼓励科创、支持青年成长的社会环境中。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。
4. 分议题小结
正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。
分议题二：树立人生目标应当从自身实际出发
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出从自身实际出发树立人生目标的要求。
学生归纳：个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。
2. 案例探究
教师：给大家介绍另一位2025年新时代好少年——海南学生何慧杨。
何慧杨今年16岁，是海南省农业学校23级海水养殖专业学生。作为一名从小在虾塘边长大的广西农家女孩，她只身赴琼求学，把对海的深情融入专业学习。她不止一次说：“我的梦想，就是毕业后成为养殖户们信得过的‘技术员小何’。”为练就一双“火眼金睛”，她在显微镜前端坐6小时反复镜检；为精确测定饲料蛋白含量，她连续记录比对327组数据，将误差控在标准之内。2024年，她站上世界职业院校技能大赛的舞台，在“饲料营养与检测”赛项中带领团队力克来自全球的57支顶尖队伍，一举夺金。
教师提问：何慧杨的人生目标有什么特点？
学生：从自身实际出发——她从小在虾塘边长大，熟悉养殖；她学的是海水养殖专业，目标就是成为“技术员小何”。
教师：对。树立人生目标，应当从自身实际出发。个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。何慧杨正是因为从小在虾塘边长大，把对海的深情融入专业学习，才树立了“成为养殖户们信得过的‘技术员小何’”这一切实可行的人生目标。
3. 互动探究
教师：请同学们做一个活动——我的目标画像。
要求：结合自己的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境，写出你初步的人生目标，并说明这个目标与自身实际的关系。
学生分享方向：
我从小喜欢动物，家里养了很多宠物，我想成为兽医
我性格细心耐心，生物成绩好，家里是中医世家，我想成为中药研究员
我擅长画画，父母支持我学艺术，我想成为插画师
4. 分议题小结
树立人生目标，应当从自身实际出发。个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。
分议题三：树立人生目标应当与国家、民族和人民的利益相结合
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出树立人生目标与国家、民族和人民利益相结合的要求。
学生归纳：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。
2. 案例探究
教师：2025年4月30日中午，神舟十九号载人飞船成功返回东风着陆场，东南大学毕业生、中国首位90后女航天工程师王浩泽和乘组一起圆满完成了飞天圆梦之旅。
王浩泽曾说：“从造火箭到坐火箭，是祖国需要与个人价值的完美契合。”她回应国家航天事业对技术型航天员的迫切需求，毅然从一名火箭发动机设计师跨界转型为航天员工程师。
教师提问：王浩泽的人生目标“正确”在哪里？
学生：她把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要；她回应了国家航天事业对技术型航天员的迫切需求。
教师：对。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。王浩泽用行动告诉我们——“国家需要我们干什么我们就干什么，没有条件创造条件也要干”。
3. 思辨议题
教师：回到拍卖会。那位把重金砸在“年薪百万工作”的同学，和那位选择“偏远山区学校”的同学，他们的目标有对错之分吗？
学生讨论：没有绝对的对错；但选择山区学校的同学，他的目标与国家、人民的需要结合得更紧密；年薪百万的工作如果能为社会创造价值，也是好的。
教师：对。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。这不是否定个人利益，而是要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要。这样的目标，才会带来稳定而持久的内在激励。
4. 分议题小结
树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。
分议题四：树立人生目标应当与人类的福祉相统一
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出树立人生目标与人类福祉相统一的要求。
学生归纳：树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。
2. 案例探究
教师：2025年7月，新华社记者在卢旺达南方省吉萨加拉地区的村庄里，看到一群年轻人头顶烈日、身上沾满尘土，穿梭于一座座土坯房之间。他们是来自香港理工大学的100多位师生，正在为当地村民安装太阳能板和室内照明系统。
这些师生参与的是“绿色卢旺达”太阳能板项目。在这片日照充足却电力匮乏的土地上，师生们有一个朴素而坚定的目标：“为每一户家庭点亮一盏灯。”自2013年项目启动以来，香港理工大学团队已为卢旺达东方省和南方省乡村农户安装了逾2000个太阳能发电系统。一位村民说：“以前孩子们晚上根本无法复习功课。现在家里有了电，他们可以安心看书，不再为没有灯发愁了。”
教师提问：香港理工大学的师生为什么要把人生目标与人类的福祉相统一？
学生：因为他们看到卢旺达村庄电力匮乏，孩子们晚上无法复习功课；他们用所学知识为人类福祉作贡献。
教师：对。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。
3. 补充案例
教师：2025年10月14日，在意大利罗马举行的2025年度“世界粮食论坛转型研究挑战赛”决赛上，上海海洋大学水产与生命学院博士研究生韩焕团队凭借“复合益生菌降碳除味技术”，获得了该赛事首次设立的“可持续水产养殖奖”冠军。韩焕说：“我们的研究或许能够在一定程度上增加农民收益、减缓全球变暖、改善异味物质，并赋权女性。”
教师：韩焕的目标，已经超越了个人得失，与人类的发展进步紧密联系在一起。
4. 分议题小结
树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。
课堂总结
教师：同学们，还记得课堂开始时的拍卖会吗？当时大家用手中的筹码，为自己心中的目标投下了珍贵的一票。现在回过头来看，那些竞拍的瞬间，其实已经在不经意间暴露了我们内心深处对“什么是正确的人生目标”的理解。
今天我们通过学习，知道了树立正确人生目标的四个维度：正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提；树立人生目标应当从自身实际出发；树立人生目标应当与国家、民族和人民的利益相结合；树立人生目标应当与人类的福祉相统一。
希望同学们从今天开始，认真思考并树立自己正确的人生目标。不是为了成为别人眼中的成功者，而是为了在个人与社会的统一中、在自身实际的基础上、在国家需要的召唤下、在人类福祉的追求中，找到那个真正属于自己的、闪闪发光的人生方向。
七、板书设计
第十一课 确立人生目标 第二框 树立正确的人生目标
总议题：什么是正确的人生目标
分议题一：必要前提——正确认识个人与社会的关系
社会由个人组成，个人离不开社会
在个人与社会的统一中明确目标
案例：胡东平的科创之路离不开社会支持
分议题二：从自身实际出发
影响因素：兴趣、性格、能力、家庭
综合评估，全面考虑，客观务实
案例：何慧杨——从虾塘边到“技术员小何”
分议题三：与国家、民族和人民利益相结合
植根于国家和人民的需要
植根于中华民族伟大复兴
案例：王浩泽——“祖国需要与个人价值的完美契合”
分议题四：与人类的福祉相统一
志存高远，胸怀天下
个人进步与人类发展紧密联系
案例：香港理工大学“绿色卢旺达”项目；韩焕团队获世界粮食论坛奖
八、课后练习
2025年新时代好少年何慧杨从小在虾塘边长大，把对海的深情融入专业学习，立志成为养殖户们信得过的“技术员小何”，并在世界职业院校技能大赛中夺金。这启示我们树立人生目标要（　）
A. 从自身实际出发，综合评估兴趣爱好、知识能力等因素
B. 越高大上越好，要立大志
C. 完全听从父母的安排
D. 只考虑个人兴趣，不用考虑其他
答案：A
2025年4月，中国首位90后女航天工程师王浩泽圆满完成神舟十九号飞天任务。她曾说：“从造火箭到坐火箭，是祖国需要与个人价值的完美契合。”这告诉我们树立人生目标要（　）
A. 只关注个人发展
B. 与国家、民族和人民的利益相结合，植根于中华民族伟大复兴的事业
C. 顺应社会潮流，别人做什么就做什么
D. 放弃个人利益，完全服从国家需要
答案：B
3.自2013年起，香港理工大学团队持续为卢旺达乡村农户安装太阳能发电系统，截至2025年已安装逾2000个，让当地孩子晚上能安心看书。这启示我们（　）
A. 树立人生目标应当与人类的福祉相统一
B. 个人的目标与人类发展无关
C. 只有出国才能体现人生价值
D. 树立目标要越小越好
答案：A
4.下列说法正确的是（　）
A. 社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会，我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确方向走好人生道路
B. 树立人生目标只需要考虑个人兴趣，不用管其他
C. 个人的追求只要满足自己就行，不需要与人类发展进步联系
D. 树立人生目标要越高越好，越远越好
答案：A
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年新时代好少年胡东平，年仅14岁，手握46项国家奖项。他从小受父亲影响立志保家卫国，5岁起系统学习机器人与编程。姥爷卧床、姥姥瘫痪，照料老人洗澡的艰难促使他历时一年研发出洗浴床机器人；疫情期间，他仅用三个月推出家用取件消毒一体机器人。目前，他正专注攻关无人机技术，向着“用科技保家卫国”的理想坚定前行。
材料二：2025年4月30日，神舟十九号载人飞船成功返回东风着陆场，东南大学毕业生、中国首位90后女航天工程师王浩泽圆满完成飞天任务。她曾说：“从造火箭到坐火箭，是祖国需要与个人价值的完美契合。”她回应国家航天事业对技术型航天员的迫切需求，毅然从一名火箭发动机设计师跨界转型为航天员工程师。
材料三：2025年10月，上海海洋大学博士研究生韩焕团队在意大利罗马举行的2025年度“世界粮食论坛转型研究挑战赛”中，凭借“复合益生菌降碳除味技术”获得“可持续水产养殖奖”冠军。韩焕说：“我们的研究或许能够在一定程度上增加农民收益、减缓全球变暖、改善异味物质，并赋权女性。”
问题：
（1）结合材料一，说明胡东平树立人生目标有什么特点？
（2）结合材料二，说明王浩泽的人生目标“正确”在哪里？
（3）综合三则材料，谈谈我们青少年应如何树立正确的人生目标？
参考答案：
（1）胡东平树立人生目标有两个鲜明特点：第一，从自身实际出发。他从小受父亲影响立志保家卫国，5岁起系统学习机器人与编程，结合自己的兴趣爱好和知识能力，确立了“用科技保家卫国”的目标。第二，与国家、民族和人民利益相结合。他的发明创造围绕失能老人洗澡难、疫情居家安全等人民需要展开，把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要。
（2）王浩泽的人生目标“正确”在：第一，与国家、民族和人民的利益相结合。她回应国家航天事业对技术型航天员的迫切需求，把个人发展植根于中华民族伟大复兴的事业。第二，她在个人与社会的统一中明确人生目标。“从造火箭到坐火箭，是祖国需要与个人价值的完美契合”，体现了个人价值与祖国需要的完美结合。
（3）青少年树立正确的人生目标要做到：第一，正确认识个人与社会的关系，在个人与社会的统一中明确人生目标；第二，从自身实际出发，综合评估兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等因素，客观务实地树立切实可行的目标；第三，与国家、民族和人民的利益相结合，把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业；第四，与人类的福祉相统一，志存高远，胸怀天下，让个人的追求与进步与人类的发展进步紧密联系在一起。
九、教学总结
本节课以什么是正确的人生目标为总议题，通过四个分议题层层递进，引导学生理解了树立正确人生目标的四个核心维度。导入环节以“人生目标拍卖会”的沉浸式活动开场，让学生在竞拍中暴露自己的价值取向，自然引出“什么是正确的人生目标”的核心问题，形式新颖有趣，避免了传统导入的平淡。案例选取上，全部使用了2025年的最新真实案例：胡东平、何慧杨、王浩泽、香港理工大学“绿色卢旺达”项目、韩焕团队等，既贴近时代，又具感染力。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“人生目标拍卖会”是本课的最大亮点——8件拍品涵盖了个人成功、家国情怀、人类福祉等多个维度，学生在竞拍过程中真实暴露了自己的价值取向，教师据此点评引导，自然引出“什么是正确的人生目标”的核心问题。这种沉浸式体验比单纯的案例讲述或问答更能激发学生的参与感和思考深度。四个分议题的逻辑递进清晰：从必要前提，到自身实际，再到国家需要，最后升华到人类福祉，符合学生的认知规律和价值观升华路径。案例选取注重时代性和层次感，既有胡东平、何慧杨这样同龄人的榜样，也有王浩泽这样的青年楷模，还有香港理工大学和韩焕团队这样的国际化案例，覆盖面广、说服力强。不足之处在于：拍卖会环节时间稍长，挤压了后续分议题的讨论时间；部分学生对“与人类福祉相统一”的理解还存在距离感。今后可适当压缩拍卖会时间，或在拍卖会后直接切入分议题一，提高课堂效率。此外，本节课侧重认知层面，下一框“端正人生态度”将进一步引导学生以积极乐观、坚韧不拔的态度面对人生目标的实现过程，形成完整的育人链条。
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