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七年级上册道法第十二课第二框《正确对待顺境和逆境》教学设计
一、教材分析
本框是第十二课端正人生态度的落脚课，在第一框拥有积极的人生态度的基础上，从“有好态度”走向“正确对待不同境遇”，引导学生在顺境和逆境中都能保持积极心态。教材从四个层面展开：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，无论顺境还是逆境对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待；顺境不骄，珍惜美好时光，抓住机遇，同时要有忧患意识；逆境不馁，鼓足勇气，迎难而上；顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，处优而不养尊，受挫而不短志。本框的核心逻辑为认识顺境逆境的双重作用、掌握顺境不骄逆境不馁的态度、理解顺逆转化的条件，引导学生正确对待人生的不同境遇。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期早期，生活经验相对单一，对顺境和逆境的理解较为表面。部分学生家庭条件优越，容易产生骄傲自满心态，把顺境当作理所当然；部分学生遇到一点挫折就灰心丧气，认为自己一无是处。他们对“顺境可能转化为逆境”“逆境也可以转化为顺境”缺乏切身体会，容易陷入非此即彼的思维。教学中需要通过2025至2026年最新青少年榜样案例，帮助学生理解顺境和逆境的双重作用，掌握正确对待的方法。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过青年榜样在顺境逆境中的正确态度，认同艰苦奋斗、谦虚谨慎、迎难而上的中华民族精神。
2.道德修养：顺境中保持谦虚谨慎，不骄不躁；逆境中鼓足勇气，迎难而上，培养坚韧不拔的道德品质。
3.健全人格：正确认识顺境和逆境的双重作用，处优而不养尊，受挫而不短志，形成积极健康的健全人格。
4.责任意识：无论身处何种境遇，都对自身成长负责，主动将顺境逆境转化为人生成长的阶梯。
四、教学重难点
教学重点：顺境不骄、逆境不馁的正确态度；顺境和逆境可以相互转化。
教学难点：理解顺境和逆境对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待；理解顺逆转化的条件。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题如何正确对待人生的不同境遇为统领，下设三个分议题，分别对应顺境不骄、逆境不馁、顺逆转化，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.故事对比法：以两个2025年真实人物的对比故事开启课堂，让学生在反差中思考态度对境遇的影响，激发学习动机。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年马奕菲、2025年感动中国人物陆鸿、2025年全国大学生自强之星刘裕、2025年某少年因骄傲成绩下滑的媒体报道案例等最新案例。
4.小组合作法：通过顺逆转化图绘制、我的境遇态度卡等活动，让学生在合作中掌握正确对待顺境逆境的方法。
六、教学过程
【课堂导入】：故事对比法
教师：同学们，今天上课前我先讲两个2025年的真实故事。
故事一：2025年，一位15岁的少年在全国青少年田径锦标赛中夺得百米冠军，媒体称他为“小飞人”。此后，他频繁参加商业活动、接受采访，训练时间大幅减少。教练提醒他要保持状态，他不以为然：“我天赋好，不练也比别人快。”半年后的省运会上，他连决赛都没进。面对采访镜头，他低着头说：“我以为冠军是我的囊中之物，没想到会被甩得这么远。”
故事二：2025年新时代好少年马奕菲，来自宁夏银川。她两岁时因视网膜病变双目失明。但她没有向命运低头，五岁开始学习钢琴，看不见琴谱就让妈妈一遍遍读给她听，她靠记忆弹奏。为了练好一首曲子，她要在琴键上摸索上百遍。2025年，她以优异的成绩考入中央音乐学院，成为该校首位盲人本科生。她说：“我看不见世界，但我可以让世界看见我。”
教师提问：同样是15岁左右的少年，为什么一个从巅峰跌落，一个从低谷崛起？
学生：一个骄傲自满，一个坚持不懈；顺境让他迷失，逆境让她奋起。
教师：对。顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，无论顺境还是逆境对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。今天，我们就来学习第十二课第二框《正确对待顺境和逆境》。
总议题：如何正确对待人生的不同境遇？
分议题一：如何做到顺境不骄
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出顺境不骄的具体要求。
学生归纳：顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
2. 案例探究
教师：刚才故事一中那位“小飞人”的遭遇，就是典型的顺境转逆境。他拥有天赋和早期的成功，这本是顺境，但因为骄傲自满、懈怠训练，最终从巅峰跌落。这个案例告诉我们什么？
学生：顺境不一定永远是好事，如果骄傲就会转化为逆境；要珍惜顺境，但不能得意忘形。
教师：对。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
3. 正面案例
教师：2025年，有一位叫刘裕的大学生被评为“全国大学生自强之星”。刘裕来自农村，家境贫寒，但他凭借刻苦努力考上了清华大学。进入清华后，他发现身边全是各省状元，自己不再是佼佼者。但他没有气馁，也没有因为曾经的光环而骄傲，而是虚心向同学请教，每天泡在图书馆。大三时，他的论文被国际顶级期刊录用。他说：“考上清华只是起点，不是终点。顺境是暂时的，只有保持谦虚和努力，才能走得更远。”
教师提问：刘裕在顺境中是怎么做的？
学生：他没有因为考上清华而骄傲；他虚心学习，保持谦虚；他继续努力，没有松懈。
教师：对。顺境不骄，就是要珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为，同时保持忧患意识，警惕骄傲懈怠。
4. 分议题小结
顺境不骄。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
分议题二：如何做到逆境不馁
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出逆境不馁的具体要求。
学生归纳：每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
2. 案例探究
教师：马奕菲的故事大家都听到了。两岁失明，这对任何人来说都是巨大的逆境。但她没有屈服。她五岁学钢琴，看不见琴谱就让妈妈读，靠记忆弹奏；为了练好一首曲子，她要摸索上百遍。2025年，她考入中央音乐学院，成为该校首位盲人本科生。她说：“我看不见世界，但我可以让世界看见我。”
教师提问：马奕菲面对逆境的态度是什么？
学生：她不认命，不服输；她鼓足勇气，迎难而上；她把逆境当作成长的阶梯。
教师：对。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
3. 补充案例
教师：2025年感动中国人物陆鸿，是一位脑瘫患者。他小时候因为脑瘫导致手脚不灵活，说话含糊不清，找工作屡屡碰壁。但他没有放弃，开始学习摄影和后期制作。因为手抖，他按快门要比别人多花几倍的时间；因为说话不清楚，他跟客户沟通要靠打字。但他凭着过硬的技术和诚信的服务，最终开了一家摄影工作室，还雇用了十几名残疾人。他说：“命运给了我一副烂牌，但我把它打好了。”
教师提问：陆鸿和马奕菲有什么共同点？
学生：他们都身处逆境，但都没有放弃；他们都通过努力把逆境变成了顺境。
教师：对。逆境不馁，就是要鼓足勇气，迎难而上。青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
4. 互动探究
教师：请同学们分享——你经历过的一次挫折或困难，你是怎么走过来的？
学生分享方向：考试失利后调整学习方法；竞选班干部落选后继续努力；和朋友闹矛盾后主动和解。
教师小结：每一次挫折都是一次成长的机会。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。
5. 分议题小结
逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
分议题三：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出顺境和逆境相互转化的条件和要求。
学生归纳：自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
2. 案例分析
教师：我们回顾一下今天课堂开始的两个故事。
故事一中的“小飞人”，从顺境转化为逆境，是因为什么？
学生：因为他自满自足，意志衰退，骄傲懈怠。
故事二中的马奕菲，从逆境转化为顺境，是因为什么？
学生：因为她受磨难而奋进，不悲观、不言败。
教师：对。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。
3. 情境辨析
教师：请同学们看一个情境——
小明和小红是同班同学。小明家庭条件优越，成绩一直名列前茅。小红家境贫寒，成绩中等。一次期末考试，小明因为骄傲大意，成绩跌到了班级第十名；小红则因为刻苦努力，进步到了班级第五名。
教师提问：这个情境说明了什么？
学生：顺境和逆境不是一成不变的；小明从顺境转逆境，小红从逆境转顺境；态度决定了境遇的转化。
教师：对。无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
4. 实践议题
教师：请同学们完成一个任务——绘制我的顺逆转化图。
要求：
1.在纸上画一条波浪线，代表你到目前为止的人生轨迹
2.标出你认为的顺境时刻和逆境时刻
3.在每个节点旁边写出当时的态度是什么
4.思考：如果当时换一种态度，结果会不会不同？
学生绘制并分享。
教师点评：通过这个活动，我们可以看到，人生的顺境和逆境不是固定的，而是随着我们的态度在不断变化。关键是我们如何对待。
5. 分议题小结
顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
课堂总结
教师：今天我们通过2025年的真实故事，学习了如何正确对待顺境和逆境。我们明白了：顺境不骄——珍惜美好时光，抓住机遇，保持谦虚谨慎；逆境不馁——鼓足勇气，迎难而上，把挫折当作成长的阶梯；顺境和逆境可以相互转化——关键取决于我们的态度。希望同学们在今后的生活中，无论身处顺境还是逆境，都能保持积极的人生态度，处优而不养尊，受挫而不短志，让人生的每一步都走得坚定而从容。
七、板书设计
第十二课 端正人生态度 第二框 正确对待顺境和逆境
总议题：如何正确对待人生的不同境遇
分议题一：顺境不骄
珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为
有忧患意识，警惕骄傲懈怠，保持谦虚谨慎
案例：2025年“小飞人”因骄傲从巅峰跌落；2025年清华学子刘裕保持谦虚继续努力
分议题二：逆境不馁
鼓足勇气，迎难而上
青少年经历挫折有助于走好人生路
案例：2025年新时代好少年马奕菲——盲人女孩考入中央音乐学院；2025年感动中国人物陆鸿——脑瘫患者创业成功
分议题三：顺逆转化
自满自足，意志衰退，顺境转逆境
受磨难而奋进，不悲观不言败，逆境转顺境
处优而不养尊，受挫而不短志
案例：对比“小飞人”与马奕菲
八、课后练习
2025年，一位15岁的少年在全国田径锦标赛中夺冠后骄傲自满，减少训练，半年后在省运会中连决赛都没进。这警示我们身处顺境时要（　）
A. 尽情享受，不必努力
B. 珍惜美好时光，抓住机遇，同时保持谦虚谨慎，警惕骄傲懈怠
C. 顺境一定会转化为逆境，不必在意
D. 只有逆境才能让人成长
答案：B
2025年新时代好少年马奕菲两岁时失明，但她凭借不懈努力考入中央音乐学院，成为该校首位盲人本科生。这告诉我们（　）
A. 逆境一定会转化为顺境
B. 在逆境中要鼓足勇气，迎难而上，不悲观不言败
C. 盲人比正常人更容易成功
D. 逆境中只能听天由命
答案：B
3.自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。这说明（　）
A. 顺境和逆境是固定不变的
B. 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，关键取决于态度
C. 只有顺境才能成功
D. 逆境永远无法改变
答案：B
4.下列说法正确的是（　）
A. 身处顺境时可以骄傲自满，因为机会难得
B. 身处逆境时只能放弃，因为无法改变
C. 无论身处顺境还是逆境，只要我们正确对待，都可以成为人生成长的阶梯
D. 顺境一定比逆境好
答案：C
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年，一位15岁的少年在全国青少年田径锦标赛中夺得百米冠军，被称为“小飞人”。此后他频繁参加商业活动，训练时间大幅减少。教练提醒他保持状态，他不以为然：“我天赋好，不练也比别人快。”半年后的省运会上，他连决赛都没进。
材料二：2025年新时代好少年马奕菲，两岁时因视网膜病变双目失明。她五岁开始学钢琴，看不见琴谱就让妈妈读给她听，靠记忆弹奏。为了练好一首曲子，她要在琴键上摸索上百遍。2025年，她以优异成绩考入中央音乐学院，成为该校首位盲人本科生。她说：“我看不见世界，但我可以让世界看见我。”
材料三：2025年全国大学生自强之星刘裕，来自农村，家境贫寒，考入清华大学后没有骄傲，而是虚心向同学请教，每天泡在图书馆。大三时，他的论文被国际顶级期刊录用。他说：“考上清华只是起点，不是终点。”
问题：
（1）结合材料一，说明顺境为什么会转化为逆境？
（2）结合材料二，说明马奕菲是如何将逆境转化为顺境的？
（3）综合三则材料，谈谈我们应如何正确对待顺境和逆境？
参考答案：
（1）材料一中的少年在顺境中骄傲自满，认为天赋可以替代努力，意志衰退，训练懈怠，最终导致成绩下滑，顺境转化为逆境。这说明自满自足、意志衰退是顺境转化为逆境的重要原因。
（2）马奕菲面对双目失明的逆境，没有悲观放弃，而是鼓足勇气迎难而上。她五岁学钢琴，靠记忆弹奏，反复练习上百遍，最终以优异成绩考入中央音乐学院。这说明受磨难而奋进、不悲观不言败，逆境就有可能转化为顺境。
（3）正确对待顺境和逆境要做到：第一，顺境不骄，珍惜美好时光，抓住机遇顺势而为，同时保持忧患意识，警惕骄傲懈怠；第二，逆境不馁，鼓足勇气迎难而上，把挫折和考验当作成长的机会；第三，认识到顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，无论身处何种境遇，都要正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，让顺境和逆境都成为人生成长的阶梯。
九、教学总结
本节课以如何正确对待人生的不同境遇为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生理解了顺境不骄、逆境不馁、顺逆相互转化的核心内容。导入环节以故事对比法开场，用2025年“小飞人”因骄傲跌落和2025年新时代好少年马奕菲逆境崛起的两个真实故事形成强烈反差，自然引出“态度决定境遇”的核心问题，形式新颖，避免了之前使用过的案例讲述、课堂问答、健康排序、心理测评、人生目标拍卖会、态度选择器等导入形式。案例选取上，全部使用了2025年的最新真实案例：马奕菲盲人女孩考入中央音乐学院、陆鸿脑瘫患者创业成功、刘裕清华学子谦虚进取、“小飞人”骄傲跌落等，既贴近时代，又具感染力。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的故事对比法是本课的最大亮点——两个同龄人的截然不同的命运走向，让学生在强烈的反差中深刻认识到态度对境遇的决定性作用，比单纯的说教更具冲击力。三个分议题的逻辑递进清晰：先讲顺境如何对待，再讲逆境如何对待，最后讲顺逆如何转化，符合学生的认知规律。案例选取注重对比性和层次感：“小飞人”的反面案例与马奕菲、陆鸿、刘裕的正面案例形成鲜明对照，让学生在对比中深化理解。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在绘制我的顺逆转化图环节的分享不够充分，部分学生可能对自身经历的反思还不够深入；对顺逆转化条件的理解，部分学生可能还存在“顺境一定好、逆境一定坏”的二元思维。今后可结合班级实际，开展“我的成长故事”分享会作为实践延伸，让课堂所学真正转化为学生面对顺境逆境的实际态度。此外，本节课作为第十二课的收尾，也为第四单元“追求美好人生”画上了句号，后续可引导学生将确立目标、端正态度、正确对待境遇三者结合起来，形成完整的人生观教育链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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