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苏教版六年级上册科学全部实验汇总
第一单元 物质的变化
实验1 观察蜡烛的变化
1. 实验材料：蜡烛、小刀、酒精灯、白瓷杯、集气瓶、澄清石灰水、火柴
2. 实验步骤
（1）切碎蜡块，观察变化；
（2）加热蜡屑，观察变化；
（3）点燃蜡烛，将白瓷杯放在火焰上方，观察底部变化；
（4）将干燥凉的集气瓶斜罩在火焰上方，观察内壁变化；
（5）将集气瓶迅速正放，倒入澄清石灰水，封好瓶口摇晃，观察石灰水变化。
3. 实验现象：切碎和加热蜡块只是形态变化（无新物质）；点燃蜡烛产生黑色物质（白瓷杯底部变黑）和使石灰水变浑浊的气体（新物质）。
4. 实验结论：物质变化分两类——没有产生新物质的变化（形态、形状变化）和产生新物质的变化（伴随发光、放热、变色等）。
5. 注意：使用刀具和酒精灯注意安全，小心烫伤。
实验2 加热白砂糖
1. 实验材料：白砂糖、酒精灯、坩埚钳、蒸发皿、火柴
2. 实验步骤
（1）取适量白砂糖放入蒸发皿；
（2）加热白砂糖，观察熔化过程中的现象，判断发生哪类变化；
（3）白砂糖熔化后继续加热，观察现象，判断发生哪类变化。
3. 实验现象：白砂糖先熔化成液体（无新物质），继续加热后变黄变黑产生焦味（产生新物质）。
4. 实验结论：白砂糖熔化是没有产生新物质的变化；继续加热变焦是产生新物质的变化。
5. 注意：加热时不要靠近火焰，小心烫伤。
实验3 探究蜡烛熄灭的原因（燃烧与空气）
1. 实验材料：蜡烛、玻璃杯、玻璃片、去掉底的塑料瓶、瓶盖、紫色水、容器
2. 实验步骤
（1）固定一支蜡烛，点燃后用玻璃杯罩住，观察蜡烛变化；
（2）将蜡烛固定在玻璃片上，放入装有紫色水的容器中，用去掉底并拧紧瓶盖的塑料瓶罩住蜡烛，观察并标记瓶内外水位；
（3）取下塑料瓶，点燃蜡烛，再罩住，待蜡烛熄灭后观察并标记瓶内外水位。
3. 实验现象：蜡烛罩住后逐渐熄灭；蜡烛熄灭后瓶内水位上升约五分之一。
4. 实验结论：空气至少由两种物质组成，一部分支持燃烧（氧气，约21%），另一部分不支持燃烧（氮气，约78%）。蜡烛熄灭是因为消耗了支持燃烧的气体。
实验4 验证剩余气体是否支持燃烧
1. 实验材料：上述实验装置（塑料瓶中剩余气体）、火柴、水
2. 实验步骤
（1）继续上述实验，往容器中加水，使塑料瓶内外水位一样高；
（2）拧开瓶盖，将点燃的火柴快速伸进瓶中；
（3）观察火柴的燃烧情况。
3. 实验现象：点燃的火柴伸入瓶中后立即熄灭。
4. 实验结论：蜡烛燃烧消耗了瓶中支持燃烧的氧气，剩余气体（主要是氮气）不支持燃烧。
5. 注意：火柴伸入动作要快，防止瓶中气体逸出。
实验5 比较铁锈和铁的特征
1. 实验材料：铁锈、铁钉、放大镜、铁锤、砂纸、简单电路装置
2. 实验步骤
（1）用眼睛和放大镜观察铁锈和铁的外部特征；
（2）用铁锤分别敲击铁锈和铁，比较硬脆程度；
（3）用砂纸分别打磨铁锈和铁，观察表面变化；
（4）用简单电路分别检测铁锈和铁的导电性；
（5）分别加热铁锈和铁，观察导热性差异。
3. 实验现象：铁锈为红褐色疏松物质，铁为银白色金属；铁锈敲击易碎，铁有韧性；铁能导电导热，铁锈导电导热性差。
4. 实验结论：铁锈与铁不是同一种物质。铁生锈是产生新物质的变化。
5. 注意：避免直接接触铁锈。
实验6 探究铁生锈的条件
1. 实验材料：试管3支、铁钉3枚、干燥剂、水、油、棉花
2. 实验步骤
（1）1号试管：放入铁钉，加入少量水（有空气、有水）；
（2）2号试管：放入铁钉，加入水浸没铁钉，上面覆盖一层油（有水、无空气）；
（3）3号试管：放入铁钉，加入干燥剂，用棉花塞住管口（有空气、无水）；
（4）放置数天，每天观察并记录铁钉生锈情况。
3. 实验现象：1号试管（有水有空气）铁钉生锈严重；2号试管（有水无空气）和3号试管（有空气无水）铁钉基本不生锈。
4. 实验结论：铁生锈需要同时接触水和空气。防锈方法：擦去水分抹油、镀金属、喷漆、覆盖瓷釉等，都是隔绝水或空气。
实验7 探究"暖宝宝"发热的秘密
1. 实验材料：塑料瓶6个、活性炭、盐、水、蛭石粉、铁粉、温度计6支、"暖宝宝"实物
2. 实验步骤
（1）1号瓶加入活性炭4勺、盐1勺、水1勺、蛭石粉1勺、铁粉1勺，插入温度计，摇匀，记录初始温度；
（2）2号瓶不加铁粉（其余相同）；3号瓶不加活性炭；4号瓶不加盐；5号瓶不加水；6号瓶不加蛭石粉；
（3）每2分钟记录一次温度，连续记录8分钟。
3. 实验现象：1号瓶温度升高最快最多；2号瓶（无铁粉）几乎不升温；其他瓶升温不同程度减少。
4. 实验结论：铁粉是发热主要原料（与氧气反应放热），活性炭加速反应，盐催化，水参与反应，蛭石粉保温。"暖宝宝"利用铁粉氧化缓慢放热。
5. 注意：拆"暖宝宝"时做好安全防护，铁粉最后加入。
第二单元 生命的演化
实验8 观察家族遗传特征
1. 实验材料：父母与子女照片、家族成员特征记录表
2. 实验步骤
（1）将小组成员带来的父母照片混在一起，请其他同学找出你的父母；
（2）检查自己和父母有无耳垂、能否卷舌、双眼皮或单眼皮、身高、肤色等特征；
（3）调查家族成员在相貌、性格、血型等方面的相同或相似之处。
3. 实验现象：子女与父母有相似特征，也有不同之处。
4. 实验结论：子代与亲代之间保持相似特征叫遗传，存在不同特征叫变异。遗传和变异是生命的基本特征。
实验9 观察恐龙化石推测食性
1. 实验材料：恐龙头骨化石图片或模型、恐龙蛋化石图片、恐龙足迹化石图片
2. 实验步骤
（1）观察恐龙头骨化石的牙齿特征（尖锐或平坦），推测食性；
（2）观察眼眶大小、形状和位置，推测视觉特点；
（3）观察恐龙蛋化石和足迹化石特征，推测行为特点。
3. 实验现象：尖锐牙齿的恐龙可能是肉食性，平坦牙齿的恐龙可能是植食性。
4. 实验结论：通过化石特征可以推测古生物的食性、视觉和行为特点。
实验10 比较古生物与现代生物
1. 实验材料：古生物复原图、现代生物图片（始祖马-现代马、巨脉蜻蜓-现代蜻-现代蜻蜓、蟑螂化石-现代蟑螂等）
2. 实验步骤
（1）观察古代生物和现代生物的相似与不同之处；
（2）比较始祖马到现代马的演化序列；
（3）找出蟑螂、银杏、鲎等"活化石"的古今对比。
3. 实验现象：有些古生物已灭绝，有些进化变化很大，有些与现代生物变化不大（活化石）。
4. 实验结论：化石告诉我们，有些远古生物已灭绝，有些不断进化变化大，有些变化不大。
第三单元 它们是怎样工作的
实验11 比较小刀、卷笔刀和手摇卷笔刀
1. 实验材料：小刀、卷笔刀、手摇卷笔刀、铅笔
2. 实验步骤
（1）分别用小刀、卷笔刀、手摇卷笔刀削铅笔；
（2）记录每种工具的用力大小、使用难度、削铅笔效果、速度和安全性。
3. 实验现象：手摇卷笔刀最省力、速度最快、安全性最好。
4. 实验结论：手摇卷笔刀是在小刀、卷笔刀基础上发展而来的，运用了简单机械组合，提高了效率。
5. 注意：使用小刀时注意安全。
实验12 探究手摇卷笔刀内部结构
1. 实验材料：手摇卷笔刀（可拆卸）
2. 实验步骤
（1）拆分手摇卷笔刀的主要部件（活动盖板、夹笔器、刀片、手柄、储屑盒）；
（2）观察内部结构，找出其中包含的简单机械；
（3）将铅笔插入刀头，转动旋钮，观察刀片工作状态；
（4）拆解夹笔器零件，研究铅笔如何持续前进；
（5）重新组装，再次削铅笔，体会各部分如何协同工作。
3. 实验现象：手摇卷笔刀内部有刀片（斜面）、手柄和齿轮（轮轴）等简单机械。
4. 实验结论：手摇卷笔刀由多种简单机械组合而成，属于复杂机械。
实验13 组装模拟自行车链条传动
1. 实验材料：大齿轮、小齿轮、链条、支架
2. 实验步骤
（1）组装模拟自行车链条传动装置；
（2）数大、小齿轮的齿数；
（3）分别转动大齿轮和小齿轮，观察一个齿轮如何带动另一个；
（4）记录大齿轮转1圈时小齿轮转的圈数。
3. 实验现象：大齿轮转1圈，小齿轮转多圈（约等于大齿轮齿数/小齿轮齿数）。
4. 实验结论：自行车链条传动的秘密是齿轮大小不同，大齿轮转1圈小齿轮转多圈，实现快速前进。
实验14 探究自行车的刹车工作原理
1. 实验材料：自行车（可观察）
2. 实验步骤
（1）观察与左右刹车把手相连的刹车块位置；
（2）捏紧右刹车把手，观察刹车块如何制动；
（3）捏紧左刹车把手，观察刹车块如何制动。
3. 实验现象：捏刹车把手时，刹车线拉动刹车臂，刹车块夹紧车轮边缘，通过摩擦力使车轮停止。
4. 实验结论：自行车刹车利用摩擦力制动，刹车把手通过刹车线连接刹车臂和刹车块。
实验15 组装简易高水位报警器
1. 实验材料：报警器零件包（蜂鸣器、发光二极管、导线、电池、浮球、支架等）
2. 实验步骤
（1）认识各零件；
（2）连接电路；
（3）闭合电路，检测声光元件是否正常；
（4）组装支架；
（5）连接浮球；
（6）测试报警器是否正常工作——水位上升至警戒值时浮球触发开关，接通电路报警。
3. 实验现象：水位上升到警戒值时，浮球上升接通电路，蜂鸣器发声、二极管发光。
4. 实验结论：水位报警器利用"如果水位达到警戒值，就接通电路发出警报"的规则工作，体现了计算思维。
实验16 设计制作低水位报警器
1. 实验材料：与高水位报警器类似的零件、设计图材料
2. 实验步骤
（1）头脑风暴：提出低水位报警需要解决的问题，讨论解决方法；
（2）确定设计方案，画出设计图（低水位时浮球下降触发报警）；
（3）根据设计图进行制作；
（4）测试低水位报警器是否正常工作。
3. 实验现象：水位下降到警戒值以下时，浮球下降触发开关，接通电路报警。
4. 实验结论：将原理运用到新情境解决问题是一种创新。计算思维——"如果……就……"的判断规则可运用于各种报警器。
第四单元 大气中的水
实验17 探究露和霜的成因
1. 实验材料：铝罐2个、碎冰、盐、电子温度计、放大镜、黑色卡片、湿抹布、小勺
2. 实验步骤
造露：
（1）在铝罐中加入碎冰和少量水；
（2）观察铝罐外壁是否出现小水滴；
（3）记录环境气温和罐外壁出现水滴时的温度。
造霜：
（1）在另一个铝罐中加入碎冰和较多盐（降低温度）；
（2）搅拌使温度降至0℃以下；
（3）观察铝罐外壁是否出现小冰晶；
（4）记录温度。
3. 实验现象：造露时铝罐外壁出现小水滴（温度在0℃以上）；造霜时铝罐外壁出现小冰晶（温度在0℃以下）。
4. 实验结论：气温高于0℃时，水蒸气在物体表面凝结成小水滴形成露；气温低于0℃时，水蒸气直接在物体表面凝华成小冰晶形成霜。
实验18 探究雾的成因
1. 实验材料：量筒2个、冷水、温水、冰袋、线香、火柴
2. 实验步骤
（1）往两个量筒中分别倒入小半筒冷水和温水；
（2）用冰袋封住筒口，观察筒内是否产生雾；
（3）点燃线香，分别插入冷水和温水上方，停留约5秒，观察筒内是否产生雾；
（4）移走线香，盖好冰袋，观察筒内是否产生雾；
（5）移走冰袋，观察雾的变化。
3. 实验现象：温水+冰袋+线香烟雾条件下产生明显雾气；冷水或无线香烟雾时雾不明显。
4. 实验结论：雾的形成条件包括水蒸气、遇冷（温度降低）和凝结核（悬浮微粒）。水蒸气遇冷凝结在微小颗粒上形成雾。
5. 注意：及时熄灭线香。
实验19 模拟雨和雪的成因
1. 实验材料：容器、热水、冰瓶、白纸
2. 实验步骤
（1）向容器中倒入热水；
（2）将一瓶冰横放在容器上方；
（3）观察瓶壁附着的水滴——什么情况往下滴，什么情况不会；
（4）推测雨和雪的成因。
3. 实验现象：热水的蒸气上升遇到冰瓶冷表面凝结成水滴，水滴增大到一定程度会往下滴。
4. 实验结论：水蒸气上升遇冷凝结成小水滴或小冰晶（云），小水滴（小冰晶）增大到上升气流托不住时落下，形成雨（或雪）。雪花在下落中不熔化即为雪。
实验20 探究二氧化碳对气温的影响
1. 实验材料：两只相同烧杯、白醋、小苏打、探针式电子温度计2支、加热灯
2. 实验步骤
（1）在两只烧杯外壁分别贴上"二氧化碳多"和"二氧化碳少"标签，倒入同样多的白醋；
（2）向"二氧化碳多"的烧杯中添加小苏打（产生二氧化碳）；
（3）分别悬吊一支温度计测量烧杯中气体温度；
（4）将加热灯放于两只烧杯正前方15厘米处；
（5）每2分钟记录一次温度计示数，连续记录10分钟。
3. 实验现象："二氧化碳多"的烧杯温度升高比"二氧化碳少"的烧杯多。
4. 实验结论：二氧化碳能产生温室效应，使温度升高。大气中二氧化碳增多会导致全球变暖，极端天气频发。
第五单元 自然资源
实验21 体验水的压力
1. 实验材料：塑料瓶、锥子、胶布、水
2. 实验步骤
（1）用锥子在塑料瓶上从上到下等距离扎3个同样大的孔；
（2）用一条胶布将3个孔贴上，再将塑料瓶装满水；
（3）撕去胶布，观察从3个孔中射出的水流有什么不同。
3. 实验现象：最下面的孔射出的水最远，最上面的孔射出的水最近。
4. 实验结论：水越深，水压越大。深海压力大，需要特殊潜水器才能深潜。
5. 注意：使用锥子时注意安全。
实验22 模拟石油开采
1. 实验材料：广口瓶、食用油、小石子、双孔橡皮塞、长颈漏斗、玻璃导管、橡皮管、空烧杯、红色水
2. 实验步骤
（1）在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口；
（2）将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，导管另一端放入空烧杯；
（3）往长颈漏斗中缓缓倒入红色水，观察并解释现象。
3. 实验现象：红色水进入瓶中，把食用油从导管"推"出来，流入烧杯中。
4. 实验结论：石油开采利用注水加压，把石油从地下推到地面。游梁式抽油机通过上下往复运动将石油抽到地面。
实验23 探究影响太阳能小车速度的因素
1. 实验材料：太阳能小车、光源（台灯或阳光）、量角器、卷尺、秒表
2. 实验步骤
（1）提出问题：哪些因素影响太阳能小车速度？
（2）作出假设：光照强度、受光角度等影响小车速度；
（3）改变光源与小车太阳能板的距离或角度，观察小车运动情况；
（4）记录不同条件下的实验现象。
3. 实验现象：光照越强、光线越垂直照射太阳能板，小车运动越快。
4. 实验结论：太阳能电池板接收的光照越强、角度越垂直，发电越多，小车速度越快。向日葵追踪太阳的原理被应用到光伏发电中。
专项学习 像工程师那样
实验24 设计建造节能小屋
1. 实验材料：纸板、泡沫板、铝箔、透明塑料膜、温度计、灯泡（模拟热源）
2. 实验步骤
（1）明确问题：设计一个节能保温小屋模型；
（2）设计方案：考虑墙体保温层、窗户材料、密封性、通风等节能措施；
（3）按方案建造小屋模型；
（4）用灯泡模拟阳光照射，测量小屋内外温差；
（5）检验效果，分析问题，改进完善；
（6）发布成果，展示设计亮点和改进过程。
3. 实验结论：被动式节能屋通过加保温层、密封缝隙、热回收新风系统等技术实现节能。工程设计需要经历迭代——不断改进完善。

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