资源简介

九年级上册道德与法治 教案
第八课 推动高质量发展 第三框 推动高质量发展
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 九年级学生常把“高质量发展”理解为“经济好一点”，说不清它与“新发展理念”“新发展格局”的内在联系，也易把“新质生产力”当作一个陌生新词。教学中应以“从‘有没有’到‘好不好’”“种业芯片”“人工智能+”等真实案例为支架，从“是什么—抓关键—悟要求”三阶递进，引导学生把握高质量发展的地位、内涵与新质生产力的要义，破除“高质量发展只是经济要求”的窄化认知，落实政治认同与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，坚定走符合新发展理念的发展道路。 2. 道德修养：在理解“共同富裕”“绿色优质”中涵养向上向善的品格。 3. 法治观念：认识高质量发展需要法治化的制度环境与产权保护。 4. 健全人格：培养创新思维，理解“新质生产力”对个人成长的要求。 5. 责任意识：增强“科技强国有我”的担当，明确青少年在发展新质生产力中的责任。 【理解要点】本框在新课标（2022版2025年修订）中主要对应“政治认同、责任意识”素养。两问须讲透——高质量发展“是什么”（地位+内涵）、新质生产力“为什么是关键”（创新主导、高科技高效能高质量）。
教学重难点 教学重点：高质量发展的内涵——能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，从“有没有”转向“好不好”；新质生产力的要义。 教学难点：理解必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力；以及高质量发展是对经济社会发展方方面面的总要求（不只是经济要求）。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例探究法、对比归纳法。
教学过程 【课堂导入】从“有没有”到“好不好”——统摄第八课的总钥匙（约5分钟） 教师活动：回顾第八课主线——贯彻新发展理念（第一框）→构建新发展格局（第二框）→推动高质量发展（本框），说明三者是“理念—格局—目标”的统一。抛出问题：国家反复强调“高质量发展”，它到底“高”在哪里？与老百姓关心的“有没有”有何不同？引出时政：2026年“十五五”规划开局，高质量发展是主题。 学生活动：交流。预设：从“够不够”到“好不好”，更重品质与公平。 【设计意图】以“第八课主线”统摄全课，把本框定位为总目标，激发探究。 【过渡语】那么，什么是高质量发展？它为什么是‘首要任务’？ 【子议题一】明含义——什么是高质量发展（约10分钟） 教师活动：给出权威表述：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展；简而言之，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。 学生活动：讨论“有没有→好不好”的变化。预设：从数量满足到质量提升、从片面增长到全面协调。 【设计意图】用“有没有→好不好”通俗概括讲清内涵，避免概念空泛。 【知识点】高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；它是能够很好满足人民美好生活需要、体现新发展理念的发展，从“有没有”转向“好不好”。 【设计意图】把“地位＋内涵”知识点化，落实系统认知。 【子议题二】抓关键——新质生产力（约13分钟） 教师活动：给出权威表述：必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力；科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，开辟新领域新赛道，塑造新动能新优势。讲解新质生产力：2023年7月以来，习近平在四川、黑龙江、浙江、广西等地考察提出，整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力；它创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，是符合新发展理念的先进生产力质态。联动时政：2025—2026年“人工智能+”“低空经济”等加速布局。 学生活动：举例新质生产力领域（如人工智能、商业航天、生物制造），谈“创新主导”意味着什么。 【设计意图】用“新质生产力”把高质量发展落到动力机制，结合时政让概念鲜活。 【知识点】发展新质生产力是硬道理；新质生产力是创新起主导作用，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。 【设计意图】点明“关键在创新”，完成“为何发展”的建构。 【子议题三】悟要求——是总要求，不是单一经济要求（约10分钟） 教师活动：给出权威表述：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求；新时代新征程任务艰巨、外部环境日趋复杂，要坚定不移推动高质量发展，积极应对冲击挑战，提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力。呈现阅读感悟案例：种子是农业的“芯片”，关系中国人的饭碗安全（粮安天下，种为粮先），种业科技自立自强正是高质量发展在农业领域的体现。 学生活动：谈认识。预设：高质量发展覆盖经济、社会、生态、安全等各方面；连“种子”都关乎国运。 【设计意图】用“种业芯片”把总要求具体化到国家安全，避免窄化为经济。 【知识点】高质量发展是对经济社会发展方方面面的总要求；要坚定不移推动高质量发展，提高国际竞争力，增强综合实力与抵御风险能力。 【设计意图】升华到“总要求+安全韧性”，落实政治认同与责任意识。 【价值冲突】同学说：“高质量发展只是经济部门的事，和我们中学生无关。”——你认同吗？ 学生辨析：小组讨论。预设：高质量发展是总要求，涉及每个人；青少年须培养创新素养，将来投身新质生产力。 【设计意图】以“与中学生无关”误区制造冲突，强化青少年责任。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（地位—内涵—新质生产力—总要求），结合“种业芯片”反思自身责任。 学生活动：口头梳理要点，提出疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树收束全课，把零散要点结构化。 【践行指向】本周了解一项本地“新质生产力”或“高质量发展”的举措（如人工智能应用、绿色制造、乡村振兴新产业），思考它如何体现“高科技、高效能、高质量”。 【我的行动】结合“种业芯片”故事，写下你在学习中培养创新意识、为将来投身新质生产力做准备的一件小事。
课后作业 完成学案对应练习题（选择题4道、材料分析1道、填空与简答各1道、辨析1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的观察笔记”中补充两条：一则你对“高质量发展是从‘有没有’转向‘好不好’”的理解，一则你身边或新闻中体现“新质生产力”的实例（如人工智能、绿色制造、种业攻关），并写明启示。
教学总结+板书 课题：8.3 推动高质量发展（第三框）
一、明含义（是什么）
首要任务；满足美好生活需要、体现新发展理念
从“有没有”转向“好不好”
二、抓关键（动力何在）
新质生产力：创新主导·高科技高效能高质量
科技第一生产力·人才第一资源·创新第一动力
三、悟要求（总要求）
不只是经济要求，是方方面面的总要求
提高竞争力、增强综合实力与抗风险能力
——统编版 九年级上册 第八课 第三框 【重点强调】本框须重点把握：①高质量发展是首要任务（重点）；②内涵“从有没有到好不好”（重点）；③新质生产力=创新主导、高科技高效能高质量（重点）；④高质量发展是总要求、不只是经济（难点）。
教学反思 【导入环节】用“第八课主线”统摄，但须点明本框是“目标层”，避免学生误以为与前两框重复。 【子议题二】“新质生产力”不能只背定义，应落到人工智能+、商业航天、种业攻关等真实案例。 【子议题三】必须把“种业芯片”与国家安全、总要求联系，防止把高质量发展窄化为经济增长。

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