资源简介

九年级上册道德与法治 教案
第九课 凝聚团结伟力 第二框 实现祖国完全统一
课型：新授课 课时：2课时
学情分析 九年级学生从《七子之歌》、香港澳门回归等知道“祖国统一”话题，但多把“一国两制”当作名词，说不清“一国”与“两制”的关系，也不理解解决台湾问题的基本方针与政治基础。部分学生易把台湾问题简单化、情绪化。教学中应以《七子之歌》导入，从“是什么（一国两制）—为什么（历史必然+现实依据）—怎么做（方针+青年责任）”三阶递进，引导学生把握“一国”是前提、和平统一最佳、反“独”促统的立场，落实政治认同与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：认同“一国两制”是伟大创举，认同解决台湾问题、实现祖国完全统一是历史必然与全体中华儿女共同愿望。 2. 道德修养：在理解“血浓于水、两岸一家亲”中涵养爱国、友善、包容的品格。 3. 法治观念：认识宪法、香港澳门基本法、《反分裂国家法》、香港国安法维护国家主权统一与港澳繁荣稳定的法治保障作用。 4. 健全人格：培养辩证思维，理解“一国”是“两制”的前提和基础。 5. 责任意识：增强维护国家统一、反对分裂的责任担当，明确青少年在促进两岸融合发展中的使命。 【理解要点】本框须讲透三条线——“一国两制”的科学内涵（一国是前提、两制从属派生）；香港澳门回归的成功实践与粤港澳大湾区机遇；解决台湾问题的基本方针（和平统一、一国两制）、政治基础（一个中国原则、九二共识）与青年责任。
教学重难点 教学重点：“一国两制”的内涵；解决台湾问题、实现祖国完全统一的基本方针（和平统一、一国两制）与政治基础（一个中国原则、坚持“九二共识”）。 教学难点：理解“一国”是“两制”的前提和基础；理解“和平统一、一国两制”是最佳方式，以及“决不承诺放弃使用武力”的针对性。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例探究法、对比归纳法、价值辨析法。 【设计意图】以《七子之歌》情感破题，再以议题推进知识建构，最后用价值冲突澄清误区，落实“知—信—行”。
教学过程 【课堂导入】重温《七子之歌》——为何“游子”如此思念“母亲”（约5分钟） 教师活动：播放/重温闻一多《七子之歌·澳门》。呈现生活观察：1999年澳门回归之际，这首歌令海内外中华儿女动容，表达澳门对祖国母亲的无尽思念与热爱。提问：①为何“游子们”会如此思念“母亲”？②《七子之歌》里提到的“失地”有哪些？它们今天说明了什么？ 学生活动：交流。预设：血脉相连、同属一个中国；澳门、香港、台湾等本就是中国领土。 【设计意图】用《七子之歌》情感破题，把“祖国统一”落到可感共鸣，激发探究欲，避免生硬说教。 【过渡语】要读懂这份思念，先要弄清——我们党为实现祖国和平统一提出了什么制度？ 【子议题一】明制度——什么是“一国两制”（约10分钟） 教师活动：给出权威表述：“一国两制”是在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的重要制度，是中国特色社会主义的伟大创举。结合相关链接梳理历程：1979《告台湾同胞书》—1982邓小平概括“一国两制”—宪法第31条设特别行政区—1990/1993香港澳门基本法—1997香港、1999澳门回归—2020香港国安法—2024香港维护国家安全条例。 学生活动：齐读“一国是前提和基础”，用一句话概括“一国两制”的关系。 【设计意图】以权威论断立标，讲清“一国两制”内涵与“一国”的统帅地位，用时间轴降低记忆难度。 【知识点】“一国两制”是在一个中国前提下，主体坚持社会主义，港澳台保持资本主义长期不变；“一国”是前提和基础，“两制”从属派生并统一于“一国”；“一国两制”是中国特色社会主义伟大创举。 【设计意图】把“内涵+关系”知识点化，为后续理解港澳实践与台湾问题奠基。 【子议题二】看实践——港澳回归的成功与机遇（约10分钟） 教师活动：呈现：香港、澳门回归以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功；要全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”“港人治港”“澳人治澳”、高度自治，落实中央全面管治权与“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，维护国家安全。结合探究与分享“粤港澳大湾区”（2019年《粤港澳大湾区发展规划纲要》）与港珠澳大桥，说明建设湾区给港澳带来哪些发展机遇。 学生活动：谈机遇。预设：融入国家发展大局、深化内地与港澳合作、共享改革开放舞台。 【设计意图】用大湾区与港珠澳大桥实例，让“一国两制”从制度落到发展红利，增强政治认同。 【知识点】香港、澳门回归以来走上了同祖国内地优势互补、共同发展的宽广道路；党和国家支持港澳发展经济、改善民生，融入国家发展大局，让港澳同胞同祖国人民共担历史责任、共享繁荣荣光。 【设计意图】点明港澳实践的成功经验，避免把“一国两制”讲成孤立概念。 【子议题三】促统一——解决台湾问题的基本方针（约13分钟） 教师活动：拆解：由于历史原因我国尚未完全统一；解决台湾问题、实现祖国完全统一是党矢志不渝的历史任务，是全体中华儿女共同愿望，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分；世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国。“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式。“一个中国原则”是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”，坚定反“独”促统。相关链接：1992年“九二共识”核心是“海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一”；我们坚持以最大诚意、尽最大努力争取和平统一，但决不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项，这针对的是外部势力干涉和极少数“台独”分裂分子及其分裂活动。两岸同胞同根同源、同文同种，中华文化是共同精神纽带；深化两岸融合发展，打造两岸共同市场。 学生活动：结合海峡论坛（2009创设、2023第十五届）谈为何得到两岸同胞认可；辨析“台湾问题因民族弱乱产生，必将随民族复兴解决”。 【设计意图】用权威论断讲清方针、政治基础与底线，结合海峡论坛实例让统一愿景可感，落实政治认同。 【知识点】解决台湾问题的基本方针是“和平统一、一国两制”；政治基础是坚持一个中国原则、坚持“九二共识”、反“独”促统；祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现。 【设计意图】把“方针+基础+底线”知识点化，便于记忆与辨析。 【价值冲突】同学说：“既然追求和平统一，就不必保留使用武力的选项。”——你怎么看？ 学生辨析：小组讨论。预设：保留武力选项针对的是外部干涉和极少数“台独”分裂分子，绝非针对广大台湾同胞；这是捍卫国家主权的必要底线，恰恰是为了争取和平统一前景。 【设计意图】以典型误区制造价值冲突，澄清底线逻辑，强化国家主权意识与辩证思维。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾主干（一国两制内涵—港澳实践—台湾问题方针），提示结合“青年港澳台交流工程”反思自身责任。 学生活动：口头梳理要点，提出疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以知识树收束全课，把零散要点结构化，落实核心素养。 【践行指向】本周查阅一则“海峡论坛”或“港澳台青少年交流”的新闻，写出它对增进两岸同胞心灵契合的启发。 【我的行动】结合本课所学，写下你在日常生活中尊重、学习港澳台文化，或向身边人正确介绍“一国两制”与祖国统一的一件小事，记录做法与感受。
课后作业 完成学案对应练习题（选择题4道、材料分析1道、填空与简答各1道、辨析1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的观察笔记”中补充两条：一则你对“一国是两制的前提和基础”的理解，一则你身边或新闻中体现“两岸一家亲”的实例（如海峡论坛、文化交流），并写明启示。
教学总结+板书 课题：9.2 实现祖国完全统一（第二框）
一、明制度（是什么）
一国两制：一国前提·两制从属派生·伟大创举
二、看实践（港澳）
回归成功·全面准确贯彻·粤港澳大湾区机遇
三、促统一（台湾）
基本方针：和平统一、一国两制
政治基础：一个中国原则·九二共识·反独促统
底线：不承诺放弃武力→针对干涉与台独分裂
结论：祖国完全统一一定能够实现
——统编版 九年级上册 第九课 第二框 【重点强调】本框须重点把握：①“一国两制”内涵及“一国”是前提（重点）；②港澳回归的成功实践与大湾区机遇（重点）；③解决台湾问题的基本方针与政治基础（重点）；④“不承诺放弃使用武力”的针对性（难点）；⑤青年在促进两岸融合发展中的责任。
教学反思 【导入环节】《七子之歌》情感浓，但须点明它印证的是“同属一个中国”，避免只谈抒情。 【子议题一】“一国”与“两制”关系是难点，务必用比喻（根与枝）讲清统帅与派生。 【子议题三】台湾问题易情绪化，须严格依据教材与宪法、反分裂国家法表述，讲清方针、基础与底线，守住政治底线。

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