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8.2《生命可贵——敬畏生命》教学设计
统编版七年级道德与法治上册第八课第二框敬畏生命
【时政新闻】结合2026年最新防灾减灾、应急救援等时政背景(如各地常态化开展防灾减灾演练、致敬抢险救援一线人员等)，引导学生感受国家对人民生命安全的高度重视。
【学习目标】
(1.政治认同：认同党和国家坚持人民至上、生命至上的理念。
2.道德素养：培养尊重生命、关爱他人、向善向美的道德品质。
3.法治观念：了解保护公民生命安全的法律规定，增强守法意识。
4.健全人格：正确看待生命的脆弱与坚强，保持积极乐观、勇敢担当的心态。
5.责任意识：对自我生命负责，对他人生命关怀，对社会有担当。)
【重难点】
重点：敬畏生命的要求(尊重规律、关爱他人、人民至上生命至上)。
难点：理解“因为敬畏，所以无畏”与“心存敬畏，行有所止”的辩证统一关系。
【自主预习】
1.阅读教材第63——66页，找出教材中列举了哪些自然灾害或灾难中人们“逆行”的事例
2.什么是敬畏生命 为什么要敬畏生命
3.敬畏生命在生活中有哪些具体表现
第八课第二框《敬畏生命》教学设计
【教学过程】
总议题：为何敬畏生命，如何敬畏生命
子议题一：【生命之重：从灾难“逆行”中感受敬畏】
【探究与分享】
议一议：(写出答案)
结合教材第63页“生活观察”：2022年8月重庆缙云山山火，救援人员迎着烈火“逆行”而上；第64页2023年8月吉林舒兰特大山洪，防汛人员、志愿者等奔赴抗洪现场。
问题：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”
答：①当生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；但当人们万众一心为挽救生命而努力时，又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣，从而对生命产生敬畏情怀。②他们选择“逆行”，正是出于对生命的敬畏与珍视，愿意为守护他人生命而拼搏，这是对“生命最宝贵”的切实践行。
知识笔记：
①生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、崇高的、神圣的。
②我们对生命要有一种敬畏的情怀。
【教法与学法指导】运用情境导入法、案例分析法：指导学生采用“情感体验法”，设想如果自己是受灾群众或被救援者，感受“逆行”者的伟大，激发感恩与敬畏之情。
需要的视频：《重庆山火救援感人瞬间》(约2分钟，展现消防员、志愿者逆行画面)或《抗洪抢险一线人员转移群众纪实》(约2分钟)。
子议题二：【敬畏之行：关爱他人与生命至上】
【探究与分享】
议一议：(写出答案)
结合教材第64页“探究与分享”三幅图(让座、我是你的“拐杖”、陪伴和分享)，
以及第65页“阅读感悟”汶川地震救援(出租车自发奔赴灾区、军用运输机运送救援队、解放军武警官兵救援、设立全国防灾减灾日)。
问题：你从上述日常情境和重大救援中发现了哪些共同点 为什么要坚持人民至上、生命至上
答：①共同点：都体现了对他人生命的尊重、关怀和善待，都是从珍惜自己生命走向关爱他人生命。②敬畏生命，就要关爱他人的生命， “仁者爱人”“推己及人”，谨慎对待生命关系、处理生命问题。③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要；当人民生命遭遇威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，是“生命最宝贵”的生动诠释。
知识笔记：
①敬畏生命，就要关爱他人的生命，尊重、关怀和善待身边的每一个人。
②敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
③每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。
【教法与学法指导】采用小组合作探究法、价值引领法；指导学生观察校园与生活中的“小善举”(如公交让座、帮助受伤同学)，理解“关爱他人生命”不必都做惊天动地大事，日常点滴即是敬畏。结合汶川地震中“托起生命的希望”图片，强化国家救援力量体现的生命至上理念。
需要的视频：《汶川地震救援：托起生命的希望》(约2分钟)或《日常生活中关爱他人生命的暖心瞬间》(约1.5分钟，如搀扶老人、为残障人士提供便利)。
子议题三：【生命之辩：有畏与无畏的统一】
【探究与分享】
议一议：(写出答案)
结合教材第66页“启思导行”两种观点：“因为敬畏，所以无畏”“心存敬畏，行有所止”。
问题：结合英烈对待生命的态度，谈谈你对生命的看法。
答：①“因为敬畏，所以无畏”指正因为珍视生命、敬畏生命，才能在灾难和困难面前挺身而出、勇敢担当，不惜牺牲自己守护他人(如英烈逆行)。②“心存敬畏，行有所止”指敬畏生命让我们在行动前思考后果，保持良好判断力，避免鲁莽行事和不负责任的决策，不伤害自己和他人生命。③两者统一：敬畏生命既让我们以超凡勇气面对挑战，又以无畏态度追求更高生命价值，同时谨言慎行、尊重规律。
知识笔记：
①敬畏生命，让我们珍视生命，在行动前思考后果，保持良好的判断力，避免鲁莽和不负责任。
②敬畏生命，也让我们用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。
③要以“致敬英烈：生命的意义”为主题，开展主题班会，学习英烈对待生命的态度。
【教法与学法指导】运用辨析讨论法、主题班会设计法；指导学生用“辩证思维法”理解“有畏”与“无畏”并不矛盾。可联系教材中救援人员、英烈事迹，不引入超纲哲学概念。布置学生课后设计简单班会方案，落实责任意识与健全人格。
需要的视频：《英烈事迹短片：消防战士或抗震英雄》(约2分钟，体现“因为敬畏，所以无畏”)或《安全出行、规则意识公益广告》(约1分钟，体现“行有所止”)。
【教学总结】
本节课我们学习了“敬畏生命”。生命既脆弱又坚强，值得我们敬畏；要尊重生命规律，关爱他人生命，坚持人民至上、生命至上；更要明白敬畏生命让我们既“行有所止”又“勇于担当”，在日常生活和关键时刻都珍视生命、追求生命价值。
【拓展提升】
请以“敬畏生命，我在行动”为题，写两条自己能在生活中做到的具体做法(如：遵守交通规则、主动帮助有困难的同学、不攀爬危险高处等)。
【作业练习】写出答案
1.为什么我们对生命要有敬畏的情怀
答：因为生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、崇高的、神圣的；当遭遇灾难时我们感受其脆弱，当众人守护生命时我们体会其崇高，因而要敬畏。
2.敬畏生命有哪些要求
答：①尊重并遵循生命存在和发展的规律；②关爱他人的生命，尊重、关怀和善待身边的人；③坚持人民至上、生命至上，竭尽全力保护人民生命。
3.怎样理解“因为敬畏，所以无畏”和“心存敬畏，行有所止”
答：前者指因珍视生命而在挑战面前勇敢担当、守护他人；后者指因敬畏生命而谨慎行事、不鲁莽决策。二者统一于对生命的珍视与负责态度中。
【板书设计】
【敬畏生命】
一、情怀：脆弱与坚强 → 敬畏
二、要求：循规律、爱他人、至上
三、行动：有所止+有所为(无畏)
【教学反思】
本课严格依据人教版七年级上册第八课第二框“敬畏生命”(第63—66页)教材内容展开，将“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”“启思导行”等栏目有机融入三个子议题。教学中紧密联系重庆山火、舒兰洪灾、汶川救援等教材实例，并适度关联2026年前后可能出现的同类时政救援新闻，避免引入无关或超纲内容。需注意在讲“逆行”与“无畏”时，不鼓励学生盲目冒险，而是强调专业精神与责任担当；后续应持续引导学生在日常规则遵守与关爱他人中落实敬畏生命，切实提升健全人格与责任意识。

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