资源简介

单元教学设计
单元基本信息
学科 地理 学校 教师
课程标准模块 必修1.7-运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义； 必修1.8-运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。
使用教材版本 人民教育出版社（2019版）
单元名称 地球上的水
单元课时数 本单元三节6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 地球上的水
主题概述 从太空中看，地球是一个蔚蓝色的星球，水是地球上分布最广和最重要的物质之一，也是地球区别于其他行星的重要特征之一。地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地以及大气之中，形成各种水体，并且共同组成水圈。水是生命之源，地球上一切生命活动都起源于水，浩瀚而辽阔的海洋对人类的生存和发展有着直接和深刻的影响。 本单元是对水圈的总体概括，在内容深度上要说明与水有关的自然地理现象、过程与原理，从而培养学生的综合思维、地理实践力与区域认知能力，在内容选择上以水圈的主体——海洋为主要内容，引导学生辩证看待自然环境与人类活动的关系，尤其是人类活动与水的关系，从而培养学生的人地协调观，落实地理学科核心素养，体现地理学科独特的育人价值
主题学情分析 水是学生日常生活的中接触较为频繁的自然要素。学生从小接受的保护水资源等环境教育也使他们对自然界中的水存在发自内心的关注与亲切感。经过引导，学生能够产生学习动机与兴趣。当前，学生处于高一年级，初中所学知识及生活经验仅限于了解自然界中水体的简单存在形式等概念性知识，缺少原理性认知，对于运用地理思维的运用还需在学习过程中，通过活动探究等方式加以引导。
开放性学习环境 多媒体、黑板、多功能教室等多种资源，为学生积极有效参与活动提供保障。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 本单元课标要求： 1.7运用示意图，说明水循环得过程及其地理意义。 1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 核心素养目标： 目标一：运用水循环视频与图片，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，划分水循环的类型，说明人类活动对水循环的影响，形成正确的人地协调观。 （综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观） 目标二：结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量动态平衡的思想，增强珍惜和保护水资源的意识，形成正确的人地观念 （综合思维、人地协调观） 目标三：运用图文材料，理解海水的温度是海水重要的理化性质，能够说出海水温度的分布特点及其影响因素，以及海水温度对人类生产生活的影响。 （区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观） 目标四：结合图文资料，理解海水的盐度、密度是海水重要的理化性质，说出海水盐度、密度的分布特点及影响因素，以及对人类生产生活的影响。 （区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观） 目标五：通过情境，结合视频、图表等资料，能够知道海浪、潮汐是海水运动的基本形式，分析海浪、潮汐对人类活动的影响，结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋。 （综合思维、地理实践力、人地协调观） 目标六：通过情境，结合视频、图表等资料，能够知道洋流是海水运动的基本形式，分析洋流对人类活动的影响，结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋。 （综合思维、地理实践力、人地协调观念）
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
水循环 第一课时 活动1 创设情境“雨季学校路段淤积雨水”，通过观看水循环的视频，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型达成目标1
活动2 通过对照实验“人类活动对下渗的影响”说明人类活动对水循环的影响，达成目标1
水循环 第二课时 活动1 根据视频材料《话说黄河》片段，分析水循环过程中，物质是如何迁移，能量是如何转换，对自然环境产生了哪些影响，进一步体会水循环的地理意义，培养学生的综合思维，达成目标2。
活动2 通过水体更新速度示意图，说明全球水量的动态平衡，理解水资源的无限性和有限性，增强珍惜和保护水资源的意识，达成目标2。
海水的性质 第一课时 活动1 通过分析海水温度的影响因素，运用图表，推论出海水温度的水平与垂直分布特点，达成目标3。
活动2 通过材料，认识到海水温度对人类生产生活的影响广泛，达成目标3。
海水的性质 第二课时 活动1 结合图表，分析世界表层海水盐度的分布规律及影响因素，通过活动探究“红海与波罗的海的盐度”分析影响海水盐度的其他要素，达成目标4。
活动2 结合材料，分析海水盐对人类生产生活的影响，达成目标4。
活动3 结合图表，得出海水密度的分布特点及影响因素，达成目标4。
活动4 结合“海底断崖”材料分析海水密度对人类生产生活的影响，达成目标4。
海水的运动 第一课时 活动1 通过情境，结合视频、图表等资料，能够知道海浪、潮汐是海水运动的基本形式，分析海浪、潮汐对人类活动的影响，达成目标5
活动2 结合材料，分析人类如何利用海浪潮汐规律进行生产生活，达成目标5。
海水的运动 第二课时 活动1 通过情境、图表等资料，能够知道洋流是海水运动的基本形式，达成目标6。
活动2 分析洋流对人类活动的影响，能够结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径，达成目标6。
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
评价要素 目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果
评价内容 一、形成性评价 1.获取及处理地理信息的能力：在阅读图文资料时，能自主或与同伴圈点勾画关键词并做好批注。 2.关联图与示意图的绘制能力：能绘制水体间的关联图，能结合不同地区的水循环示例，掌握水循环的各环节并能够绘制“水循环示意图”，并用学科语言准确描述水循环的过程及意义。 3.小组合作探究过程：观察学生参与活动的状况，能与同伴进行有效对话，相互倾听，表述中学科语言准确。 二、表现性评价 1.学生倾听状况 2.与他人合作状况 3.课后自主学习状况 三、结果性评价 1.活动探究及课堂检测完成状况 2.课时作业完成状况
评价指标 SOLO思维层次（单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、抽象扩展结构水平） 评价目标水平1 （1分）水平2 （2分）水平3 （3分）水平4 （4分）目标一： 运用水循环视频与图片，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，划分水循环的类型，说明人类活动对水循环的影响，形成正确的人地协调观 能在水循环示意图上依次指出，水循环的主要环节输出水循环发生的空间范围差异，能结合实例说明人类活动对水循环的具体环节的影响能在水循环示意图上依次指出，水循环的主要环节，并依据此描述水循环过程识别水循环类型，能结合实例说明人类活动对整个水循环过程的影响能够绘制水循环示意图，并据此指出，水循环的主要环节描述水循环的过程划分水循环的类型，能结合实例从总体上说明人类活动对水循环的影响，能够绘制水循环示意图，并据此指出水循环的主要环节描述水循环的过程划分水循环的类型， 能结合实例从总体上说明人类活动对水循环的影响目标二： 结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量动态平衡的思想，增强珍惜和保护水资源的意识，形成正确的人地观念 能结合实例说出水循环对某自然环境要素的具体影响，据此理解水循环对具体区域地理环境形成和发展的影响；意识到水资源的时空有限性
能结合实例，逐一尝试水循环对多个自然环境要素的影响，据此说明水循环对区域地理环境形成和发展的影响，意识到全球水量的动态平衡。据此说明珍惜和保护水资源的重要性，意识到协调人类活动与水循环的重要性
结合实例，从总体上尝试水循环对自然环境的整体影响，概括水循环对全球环境形成和发展的影响，理解全球水量的动态平衡，列举珍惜和保护水资源的具体措施意识到协调人类活动与水循环的必要性
结合实例，从总体上尝试水循环对自然环境的整体影响，概括水循环对全球环境形成和发展的影响，理解全球水量的动态平衡，提出珍惜和保护水资源的主要措施，懂得协调人类活动与水循环的基本途径
评价目标水平1水平2水平3目标三： 运用图文材料，理解海水的温度是海水重要的理化性质，能够说出海水温度的分布特点及其影响因素，以及海水温度对人类生产生活的影响。能根据图文资料，能说出海水温度的概念，描述海水温度的分布特点，说出它们的影响因素以及对人类活动的主要影响能准确说出海水温度的概念，理解概念的内涵，能分析海水温度分布的总体特点，分析影响海水温度分布的主要因素，能结合实例，分析海水温度对人类活动的具体影响能准确说出海水温度的概念，理解概念的内涵，能准确分析海水温度分布的特点，结合具体区域分析影响海水温度分布的主要因素，能根据区域特征，结合资料，说明海水温度、对人类活动的综合影响目标四： 结合图文资料，理解海水的盐度、密度是海水重要的理化性质，说出海水盐度、密度的分布特点及影响因素，以及对人类生产生活的影响能根据图文资料，能说出海水盐度、密度的概念，描述海水盐度、密度的分布特点，说出它们的影响因素以及对人类活动的主要影响能准确说出海水盐度、密度的概念，理解概念的内涵，能分析海水盐度、密度分布的总体特点，分析影响海水盐度、密度分布的主要因素，能结合实例，分析海水温度对人类活动的具体影响能准确说出海水盐度、密度的概念，理解概念的内涵，能准确分析海水盐度、密度分布的特点，结合具体区域分析影响海水盐度、密度分布的主要因素，能根据区域特征，结合资料，说明海水盐度、密度对人类活动的综合影响
评价目标水平1水平2水平3目标五： 通过情境，结合视频、图表等资料，能够知道海浪、潮汐是海水运动的基本形式，分析海浪、潮汐对人类活动的影响，结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋能够说出海浪潮汐的概念，说出海浪、潮汐对人类活动的影响，能说出海浪、潮汐的可利用之处能够结合资料，说明海浪、潮汐的运动特点，知道它们的区别，能够结合材料，说明海浪、潮汐对人类活动的影响，以及人类如何利用海浪、潮汐能够结合资料，说明海浪、潮汐的运动特点，知道它们的区别，能够结合材料，分析具体区域的海浪、潮汐对人类活动的影响，能结合资料，分析人类对海水运动规律的具体运用，树立正确的海洋资源观和海洋环境观目标六： 通过情境，结合视频、图表等资料，能够知道洋流是海水运动的基本形式，分析洋流对人类活动的影响，结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋能够说出洋流的概念，说出洋流对人类活动的影响，能说出洋流的可利用之处能够结合资料，说明洋流的运动特点，知道它们的区别，能够结合材料，说明洋流对人类活动的影响，以及人类如何利用洋流能够结合资料，说明洋流的运动特点，知道它们的区别，能够结合材料，分析具体区域的洋流对人类活动的影响，能结合资料，分析人类对海水运动规律的具体运用，树立正确的海洋资源观和海洋环境观
评价方法 形成性评价、表现性评价、结果性评价
赋值方法 依据地理学业质量水平，整合地理学科核心素养，水平1至水平4由高到低逐渐递进赋值1—4分。
五、单元作业设计
基础性作业（必做） 完成本单元的思维导图 习题检测 下图为城市水循环系统模式图，读图完成1-2题。 1．图中①、②、③、④分别表示（B） A．蒸发、降水、下渗、污水 B．降水、下渗、蒸发、污水 C．下渗、降水、蒸发、污水 D．降水、蒸发、下渗、污水 2．下列影响水循环的人类活动中，符合可持续发展观的是(C) A．提高河川径流对城市的供水量 B．大规模开采浅层和深层地下水 C．进行雨污分流，保证污水处理厂的处理效率 D．加强屋顶和墙壁绿化，提高城市地下水位 3.下图为“沿32°N的8月份海水盐度和温度分布示意图”，图中显示盐度最低处位（B） ①120°E ②120°W ③亚欧大陆西岸 ④太平洋西岸 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4.阅读图文资料，完成下列要求。 海水盐度受当地降水量和蒸发量的影响，与所在地气候关系密切。下图为世界表层海水平均盐度纬度分布图。 （1）描述世界表层海水盐度纬度分布的规律。 （2）分析世界表层海水盐度最高值不在甲处的原因。 （3）概括影响世界表层海水盐度的因素。 【答案】（1）由副热带海区分别向高低纬度海区递减；极低值出现在赤道偏北海域；最高值出现在副热带海域；整体上同纬度地区，南半球表层海水盐度高于北半球。 （2）甲处虽然纬度低，气温高，蒸发较强；但因靠近赤道地区，降水较多，稀释作用强；所以盐度并非最高。 （3）纬度位置，降水量和蒸发量，淡水注入情况，海区形状。 5．阅读图文资料，完成下列要求。 南美洲西北部海域渔业资源丰富，是世界重要渔场之一，主要盛产鳀鱼等800多种鱼类及贝类。下图示意南美洲及该洲西北部海域渔场形成剖面。 （1）分析该洲西北部海域渔业资源丰富的原因。 （2）一艘轮船正沿图中航线航行，分析洋流对该轮船航行的影响。 【答案】（1）该海域受东南信风的影响，风由陆地吹向海洋，形成离岸风；沿海地带的表层海水被吹离海岸，深层冷海水上泛，形成上升流，给鱼类带来丰富的饵料。 （2）受寒流流向(自南往北流)的影响，轮船航行速度较慢，耗时和耗能增加；受寒流降温作用影响，沿岸多海雾，能见度较低，影响轮船的航行安全。 发展性作业(选做） 动手做实验——制作海洋水实验（提示：在化学实验室中模拟制作海洋水) 原料：氯化钠24.72克、氯化钾0.67克、氯化钙 1.36克、氯化镁4.66克、硫酸镁 6.29克、碳酸氢钠 0.18克、蒸馏水加到1升 。 操作步骤： 1、将原料中各种盐溶解在少量蒸馏水中； 2、将碳酸氢钠加入到上述溶液中； 思考： （1）你所得的溶液有多少克？该溶液中含各种盐多少克？ （2）通常，海水的盐度用千分之几（ppt）来衡量。1%=10ppt，你得到的溶液的盐度是多少？ （3）目前“海水淡化”是海洋水资源利用的主要方式。结合所学知识说明理由。 （提示：本作业对应单元作业2，建议用时30分钟，完成实验记录单并提交。)
六、反思性教学改进（实施后填写）
在单元教学中，学生地理核心素养的落实与设定有一定差距，在今后的教学中，注重对学生能力与地理思维的培养。
七、单元教学结构图

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