资源简介

《一只窝囊的大老虎》教学设计
【课件导读】
童年时难忘的表演经历，勾起了无数人的童年回忆。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
【教学目标】
1.默读课文。能够正确认读“羡、殷”等9个生字，读准“露、啊、唉”3个多音字，会写“表、演”等12个生字，理解并运用“文艺、表演、角色”等词语。
2.抓住文章中人物的动作、语言、神态的描写，借助表格，感受“我”的心理变化。
3.能够在不理解的地方进行批注，并借助批注深入理解课文。
【教学重难点】
能够在不理解的地方进行批注，并借助批注深入理解课文。
【情境任务】
亲爱的同学们：
在初探编写童年之事的秘密时，批注阅读给了我们很多的帮助，让我们再次走进作家的童年故事，继续探寻写童年之事的秘密。
谁的童年没有表演的机会，这不，作者在童年时期竟然扮演了百兽之王——老虎，可为什么他却说是一只窝囊的大老虎呢？背后藏着怎样的故事，让我们继续借着批注之力，探寻其中的奥秘。
【教学过程】
第一课时
活动一：挑战基础知识，揭晓扮虎演出
1.课件出示课题，读好课题。
2.理解“窝囊”的意思。
3.课件出示3组词语：
（1）①指名朗读。
②指导多音字的读音：“露脸”的“露”读lòu；“啊呜啊呜”的“啊”读ā；“哄堂大笑”的“哄”读hōnɡ；“唉声叹气”的“唉”读āi。
(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。
①殷切：深厚恳切。
读句子：我殷切的目光可能引起了她的注意。
“殷切”还可以换一个什么词语呢？
深切、恳切
②半晌：好久，许久。
通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？
③理解“豁虎跳”
（3）交流识记生字的方法和书写注意点。
①“羡”可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：
“羡”字上面是一个“羊”字，下面是一个“次”字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是“喜爱”或者“贪慕得到”。
（4）近义词辨析：“充分”“充足”。
4.默读课文：想一想，课文主要讲了什么？整体把握课文的主要内容。
(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)
(2)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(表演前、排练时、表演时、表演后，按照事情发展的先后顺序写的。)
活动二：默读课文体会心情，借用表格梳理心情
1.学习要求：默读课文3-15自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画相关语句，作好批注。(回顾批注方法)
（1）回顾批注的方法。
（2）自主完成表格。
（3）交流汇报表格。
2.批注分享：
（1）“我想上台露脸是露不成了。”读到这儿，我能感受到作者心里的失望与难过。
（2）“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”心理描写，“我”担心老师
换掉“我”，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。
（3）“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”表演时：老师教我表演的一连串动作，生动地再现了当时的情景。
（4）“记住了。”语言描写，“我”对表演充满信心。“我”担心老师改变主意的小心思。
......
小结：通过批注阅读，我们深入地从文字中去感受到了作者的心情。今后的阅读中，批注阅读将是我们的一大法宝，大家一定要用好它哦！
活动三：一笔一画，书写生字
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
表演前 排练时 表演时 表演后
期待表演 充满自信
第二课时
活动一：品读童年故事，体会人物心情
1.学习要求：默读课文17-20自然段，勾画描写“我”的动作、神态
的语句，体会“我”演出时的心情及变化的原因，勾画相关语句，并做好批注。
小组交流，修改表格——小组汇报，完善表格——小组上台汇报
批注预设（见课件）：
（1）“紧张”直接点名了“我”临上场的紧张心情。
（2）“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”笨拙的动作，写出“我”的紧张心情。
......
活动二：赏读童年故事，感悟人生道理
1.朗读第21、22自然段，思考：作者至今想不明白的问题是什么？
联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？
小结：“我”不会豁虎跳惹得大家哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。
2.在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
3.你们觉得我的演出窝囊吗？理由是什么？（批注交流）
4.假如我就是那位扮老虎的同学，你打算怎样开导我？请你结合生活经验说一说。
小结：同学们开导的话语说得有理有据，入情入理。还有同学结合自己的生活经验来分享观点，看来“我”真的不是一只窝囊的大老虎，而是一只可爱、有趣、能给别人带来快乐的大老虎。
活动三：积累拓展表达，类化情感体验
排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
1.学生交流，拓宽思路。
2.自主写作。
3.交流、修改。
小组进行评价。
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
表演前 排练时 表演时 表演后
期待 自信 紧张、狼狈 后悔(共40张PPT)
第2课时
21 一只窝囊的大老虎
统编版语文四年级上册
上节课我们学习了生字，这节课让我们和作者一起走进这个有趣的故事,注意在你不理解的地方作批注哦。
课前导入
课题 一只窝囊的大老虎
你如何理解“窝囊”这个词？
品读鉴赏
一只大老虎
一只窝囊的大老虎
体现了这次演出“我”记忆犹新。
激发了读者的阅读兴趣。
受了委屈，心里不痛快。
我一直没在台上露(lòu)过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡(xiàn)慕得要死。
语言幽默，运用夸张手法写出“我”羡慕的程度。
第一部分（1-2）：期待参加表演
说明“我”没有表演的经历和经验。
这句话写“我”羡慕的原因，还有对自己小小虚荣心的调侃，表现了“我”渴望参加演出的心理。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
心理描写
学完第一部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
批注示例：
第1段：我们学校的周会不是这样的，这
样的周会真有趣！
第2段：该段将“我”想要参加演出的心理
活动描写得淋漓尽致，我也有过类
似的生活体验。
有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
“半晌”写出来老师分配角色时十分犹豫的状态。
神态描写，写出“我”对
“在台上露露脸”的渴望。
第二部分（3-16）：排练节目的情况
动作
你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？
六个动作把老虎怎么演写得具体明确。
心理
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
承上启下
承接了上文扮演老虎的不容易，也为下文大家的不满意做铺垫。
连用六个动词，写出了老师对“我”的耐心指导，这增强了“我”的自信心。
写出“我”得到老师默许后的“小得意”。
那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
照应标题，表现出演哥哥的小朋友对“我”的不满意。
学完第二部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
批注示例：
第3段：为什么班主任看了“我”半晌才下
决心让“我”扮演老虎呢？
第7段：为什么老虎必须会豁虎跳呢？
第8段：“我”参加演出这件事还真是一波
三折啊！
第9段：作者用了“爬、站、叫、扑、追、躺”六个动词，把该怎么演老虎写得具体明确，用词准确。
第15段：演哥哥的小朋友有点儿瞧不起人！
第13段：此处写老师对“我”的不断提示，说明了什么呢？
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
在朗读这一部分的时候，要读出“我”当时的紧张、狼狈
第三部分（17-20）：演出时的紧张和狼狈
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
为什么大家哄堂大笑？
笨拙的表演
台下哄堂大笑
他们从没见过这样窝囊的老虎
既表明“我”非常紧张，又写出了“我”的狼狈与尴尬，还说明“我”表演得很辛苦。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
语言幽默风趣，写出了“我”的如释重负，和对自己演出不理想的调侃。
因为“我”太紧张了，只关注观众的反应，而对演出的过程一点儿也记不起来。
为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”？
点拨：阅读课文第18—19段，抓住相关信息，
如“紧张地等候”，并联系自己的生
活经历。
那个演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
从这段话中你能体会到作者为什么觉得“窝囊”吗？
演得很不好！
对“我”很失望。
学完第三部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
批注示例：
第18段：“总算”“死掉”这样的语言非常幽默风趣，使文章充满趣味。
第19段：表演真的砸锅了吗？
后来呢 后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
第四部分（21-22）：寻找演出失败的原因和困惑
设问句，体现了“我”的无奈和遗憾，同时引出 “我”寻找表演失败的原因。说明这件事对“我”影响很大。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢 我至今还不明白。
一连串的追问,写出“我”的困惑和不解。
以“至今还不明白”结尾，给读者留下极大的想象空间。
学完第四部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
批注示例：
第21段：看来这次不成功的演出经历给“我”留下了深刻的印象，多年后“我”还在寻找失败的原因。
从刚开始对演出的渴望、期盼，到排练时的自信，再到演出时的紧张，又到演出失败后的内疚、自责，最后到在动物园也看不到豁虎跳的失望和疑惑。
纵观全文，“我”的心情经历了哪些变化？
一只窝囊的大老虎
排练时
演出时
演出后
担心
紧张、狼狈
疑惑不解
表演前
羡慕、期待
板书设计
自信
失落
难忘的回忆
成长的困惑
主旨概括
本文写了“我”童年时在一次班级演出中扮演大老虎的事，“我”因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因，让读者真切感受到“我”成长中的困惑，告诉我们:不管我们经历的事是好事还是坏事，都是我们成长中美好的回忆。
课后习题答案
先通读课文，把自己不理解的词句或段落画出来,然后多读几遍，看看是否能够理解。最后在你不理解的地方作批注，和同学交流。
1.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
示例：
第3段：为什么班主任看了“我”半晌才下
决心呢？
第7段：为什么老虎必须会豁虎跳呢？
第13段：此处写老师对“我”的不断提示，
说明了什么呢？
第19段：表演真的砸锅了吗？
2.从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格，再借助表格复述课文。
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
有点担心 不会豁虎跳，怕老师改变主意。
充满自信 扮演大老虎，没有台词，动作简单。
紧张、狼狈 不会豁虎跳，表演笨拙，引得大家哄堂大笑。
懊悔 认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。
疑惑 看到动物园里的老虎从不会豁虎跳。
“我”羡慕那些在台上表演的小朋友，也期待在台上露露脸、得到大家的掌声。可是当老师选“我”扮演老虎时，“我”却有些担心，因为“我”不会豁虎跳，怕老师觉得“我”不行，临时把“我”换掉。没想到老师安慰 “我”说，这只老虎不用说话，动作也很简单，不会豁虎跳也可以。这下，“我”又充满了自信，觉得自己肯定能演好这个角色。
终于到了表演那天，“我”紧张得不行，上台后动作十分笨拙，而且也不会豁虎跳，完全没演出老虎的威风，引得台下一阵哄堂大笑。“我”十分狼狈，只觉得脸发烫，恨不得找个地缝钻进去。表演结束后，我特别懊悔，总觉得是自己不会豁虎跳，才把整场演出搞砸了。后来，“我”看到动物园里的老虎从不会豁虎跳，感到很疑惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？
3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
“我”的演出不窝囊。“我”严格按照排练时老师的提示表演，虽然没有演出老虎的威风，但是笨拙的演技逗得观众非常开心。
开导示例：有一次，我正在参加葫芦丝演奏，不小心把葫芦丝掉到地上了，我捧着摔坏的葫芦丝不知所措。后来每次演出前，我都会多准备一个葫芦丝，每次拿葫芦丝时都小心翼翼的。你看，一次失误能给我们带来很多启示。所以请不要难过，这都是成长中的有趣经历。只要你认识到自己的不足，不断改进，就会取得成功。
点拨：①想想生活中自己曾经有过的紧张、尴尬、狼狈的经历。②注意写出自己在这个过程中的心情变化。
4.选做。排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
示例：有一次我参加演讲比赛，一走上讲台，腿就不由自主地颤抖起来。我尽量控制自己的紧张情绪，开始演讲。讲到第四段时，我突然忘词了。我的心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，那段词仿佛就在嘴边，却怎么也想不起来，我紧张得浑身冒汗……最后，讲了什么，怎么讲完的，怎么下台的，我都想不起来了。
叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编辑瘾”“老觉着没做够”。
课外拓展
一个一生咬文嚼字的人
在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出高尚的职业操守，而且训练出了敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。
课堂练习
一、将下列词语补充完整。
狐假（ ）（ ）
（ ）头（ ）脑
降（ ）伏（ ）
谈（ ）色（ ）
画（ ）类（ ）
生（ ）活（ ）
（ ）（ ）难下
（ ）口拔（ ）
虎
虎
虎
虎
变
虎
虎
虎
龙
虎
威
虎
龙
犬
骑
牙
二、按要求写句子。
1.我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。
缩句:
我等候。
2.那个演哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗 ”
改为转述句:
那个演哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳。
课后作业
写一写读后感或者自己亲身经历的这样的事情。(共25张PPT)
第1课时
21 一只窝囊的大老虎
统编版语文四年级上册
作者笔下的老虎是什么样的呢？
（ ）的老虎
凶猛
（ ）的老虎
威风
课前导入
叶至善
江苏苏州人，著名作家叶圣陶先生的儿子。曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编。
助学资料
我会认
露馅 羡慕 殷红 逗笑 撇嘴
lòu
xiàn
yīn
字词乐园
笨拙 唉声叹气
piě
ā
méi
kuī
hōng
zhuō
āi
啊 霉运 亏本 撤退 哄闹
dòu
chè
露
lù
露一手 露马脚
lòu
露珠 露宿
多音字
辨析
书面用语一般读“lù”；
口语词中一般读“lòu”。
例句
太阳一露（lòu）脸，露（lù）珠就消失了。
唉声叹气
āi
ài
唉，好好儿的事办砸了。
唉
辨析
表示“应答、叹息或招呼”时读一声；表示“伤感或惋惜”时读四声。
啊
表示赞叹或惊异。
ā 啊，真美哇！
á 啊，你说什么？
ǎ 啊，怎么会有这种事？
à 啊，亲爱的祖国！
a 行啊
表示追问。
表示疑惑。
表示应诺或醒悟（音较短），惊异或赞叹（音较长）。
我会写
表
演
练
捧
示
技
撤
（表达）
（演唱）
（捧腹）
（展示）
（技巧）
（撤退）
（训练）
俩
（俩人）
堂
摘
（礼堂）
（采摘）
推
（推辞）
哄
（哄笑）
撤换 撤销 撤职
教练在比赛的关键时刻撤换了守门员。
C
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
15
扌
除去，免去。
字义：
chè
书写指导：
撤
中间的“育”窄长。
重点字讲解
哄传 乱哄哄 哄堂大笑
他的回答惹来全班同学哄堂大笑。
H
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
9
口
好多人同时发声。
字义：
hōng
书写指导：
哄
“口”小偏上。
采摘 摘花 摘要
周末，妈妈带我去摘草莓。
Z
组词：
造句：
音序：
部首：
左右
结构：
笔画：
14
扌
采下，拿下。
字义：
zhāi
书写指导：
摘
左窄右宽，注意收笔左高右低。
俩
摘
练
注意红圈部分，不要写错哦
横折钩
是“古”
点
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
造句：他一句话把大家逗得哄堂大笑。
解词义
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
造句：这次语文测试成绩不理想，我垂头丧气地回家了。
笨拙：不聪明；不灵巧。
豁虎跳：一种类似虎跳的动作。
造句：这只狗熊胖胖的，显得很笨拙。
造句：我不会豁虎跳。
初读感知
默读课文，给课文划分段落，总结段意。
2.在你不理解的地方作批注，和同学
交流。
3.想一想，课文主要写了一件什
么事？
默读课文，给课文划分段落，总结段意。
2.在你不理解的地方作批注，和同学
交流。
3.想一想，课文主要写了一件什
么事？
第一部分（1-2）：“我”期待参加文艺表演。
第二部分（3-16）：“我”排练节目的情况。
全文一共22个自然段。
第三部分（17-20）：“我”演出时的紧张和狼狈。
第四部分（21-22）：“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
回顾第20课《牛和鹅》中学习的作批注的方法，边读课文边作批注。
1.体会较深处。
2.写法处。
3.疑惑处。
4.获得启发处。
全校周会文艺表演，“我”扮演一只大老虎，结果演砸锅了。
课文主要写了一件什么事？
初读课文后，你觉得“我”是怎样的人？
渴望展示自己，得到别人的肯定。
这节课你有什么收获？
1.认识了本课的生字词，能够有感情地朗读课文。
2.知道了课文写的是全校周会文艺表演，“我”扮演一只大老虎，结果演砸锅了。
课堂小结
哄（ ）大笑
堂
一、补充词语。
（ ）情达理
垂头（ ）气
唉声（ ）气
接连（ ）断
踱来（ ）去
叹
不
通
丧
踱
课堂练习
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
紧张地
唉声叹气地
说
等候
踱来踱去
垂头丧气地
课后作业
1.抄写课文中的生字
词语。
2.搜集有关老虎的成
语。

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