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第3课《锦上添花》教学设计
课题 锦上添花 单元 第四单元 学科 美术 年级 四年级上
教材分析 本课属于美术设计 应用学习领域，立足传统民间手工艺内容。教材将编织、刺绣两项布艺手工整合，打破单一工艺学习模式。教材引导学生不局限于单纯欣赏工艺，倡导工艺融合创新，鼓励学生把手艺运用于书包、杯垫、布袋等生活旧物改造兼顾传统文化传承与现代创意实践，连接传统手工艺与当代生活美育，引导学生理解手工艺服务生活的本源；同时搭建由欣赏感知→技法尝试→创意综合创作的学习阶梯，符合中段学生动手课学习逻辑，落实 “学以致用” 的美术学习理念。
2022新课标要求 观察认识编织、刺绣等传统民间工艺，感受手工艺独特的肌理美、线条美、纹样美，形成审美感知；尝试运用编织、刺绣基础技法，探索两种工艺组合方式，大胆进行艺术表现；能够结合生活需求，利用手工改造生活用品，形成创意实践能力；了解编织、刺绣悠久民间文化，尊重传统手工艺，建立文化自信。
学习目标与核心素养 艺术表现：学习简单编织、刺绣技法，尝试两种工艺搭配动手创作，能用工艺改造物品，大胆表现自己喜欢的图案。2.创意实践：观察生活中的旧物品，开动大脑设计改造方案，尝试把传统工艺和日常用品结合，养成废物利用创新思维。3.审美感知：感受编织质朴纹理与刺绣精致纹样不一样的美感，学会欣赏古今织绣工艺品，发现传统工艺独特魅力。4.文化理解：了解编织、刺绣是我国古老传统手工艺，明白从古至今匠人都会结合多种工艺创作，感受代代传承的中华工艺美术智慧。
学情分析 四年级学生已经具备基本动手能力，好奇心强，喜爱手工实践；对色彩、花纹有自己的审美想法；在低年级接触过简单折纸、绳编，具备基础线材操作经验；乐于改造文具、布袋等随身物品；想象力丰富，愿意尝试多种技法搭配，喜欢个性化创意作品。但他们手部精细动作发展不均衡，刺绣穿针、运针难度较大，容易出现耐力不足、半途放弃；容易割裂两种工艺，只会单独编织或单独刺绣，缺少 “融合设计” 思路。
重点 感受编织、刺绣的艺术魅力，认识两种工艺不同肌理特点；掌握基础编织、简易刺绣针法；尝试将两种工艺结合，设计并美化一件生活用品。
难点 巧妙构思，合理安排编织基底与刺绣纹样的布局，做到两种工艺协调融合；兼顾美观与实用性，让手工作品真正起到美化生活物品的作用。
材料准备 学生材料：空白布袋、布艺书签、杯垫坯布、旧手帕、帆布小包等待改造生活用品；教师材料：编织成品、刺绣布艺范例、工艺实物图片 / 短视频；示范用毛线、棉绳、麻布、绣布；绣针、绣线、剪刀；改造范例（编织刺绣结合杯垫、布袋、书签）；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频。2.我们已经了解了编织和刺绣的艺术魅力，若将两种工艺结合，是否能创造出新颖的作品，或是帮助我们改造和美化生活中的物品？打开思路，让我们的生活锦上添花。（出示图片）金簪镶嵌各色宝石和一块青玉，运用了我国常见的金镶玉工艺，是金属工艺和玉雕工艺的完美结合。知识窗金镶玉以玉石为主体，用贵金属镶嵌、包裹玉石。玉石温润雅致，金属牢固保护玉料，还能修饰玉石瑕疵。金玉相互映衬，寓意金玉良缘，结合雕刻与金属工艺，兼具牢固实用性与典雅的装饰美感。（出示照片） 观看视频与图片，思考如何通过编织和刺绣工艺改造生活物品，畅谈直观感受。 借助视听素材吸引注意力，唤醒审美感知，自然引出本课学习主题。
讲授新课 一、艺术欣赏 任务一：赏析编织与刺绣结合的工艺品。《竹·见江山》是结合编织和刺绣工艺制作的背包工艺品。它是如何将两种工艺巧妙结合的？它看起来与传统的竹编包有什么不同？它与下方的工艺品，一古一今，有哪些异曲同工之妙？（出示照片）答：《竹 见江山》以竹编构成背包主体，依靠刺绣绣出山峦纹样。和传统竹编包相比，传统竹编依靠竹条编织出花纹，这件作品把竹编作为基底，丝线刺绣作为画面装饰，造型也更时尚。它与清代葫芦荷包异曲同工：二者都是先编织 / 纺织做出基底，再用刺绣增添精美纹样，融合两种工艺，让器物兼顾实用与美观，传承了织绣结合的传统创作思路。二、感知体验任务二：学习运用编织与刺绣工艺进行旧物改造。 找一找：你身边有哪些物品需要改造和美化？可以用到哪些工艺？（出示照片）可改造物品：旧帆布手提袋、破旧牛仔裤、旧布艺杯垫、磨损抱枕。可用工艺：编织：绳编、竹编、毛线编织、辫编；刺绣：轮廓绣、缎面绣、简单花朵、几何纹样、小动物刺绣。想一想：如何根据物品本身的特点进行改造，通过巧妙的设计增强它的美观性和实用性？小知识先观察旧物缺陷：破洞、脱线位置优先使用编织修补加固。根据物品用途选择图案：日常用品选简约小巧刺绣，不要大面积刺绣影响使用。软硬材料搭配：硬质物品（竹、木、草）刺绣细线；柔软布料搭配毛线编织。色彩协调：编织线材和刺绣丝线颜色不要超过 3 种，画面整洁。分清主次：编织负责结构加固，刺绣负责装饰点缀，不要堆砌装饰。任务三：运用编织与刺绣的方法完成一件旧物改造的作品。 尝试设计修改方案，绘制草图并运用所学的工艺进行美化，让旧物变成一件具有设计感的艺术品。（出示照片） 教师示范：注意事项安全第一：使用针、剪刀的时候小心，不要扎到手；针线、细绳避免缠绕。 尊重旧物：改造前想好方案，不要随意破坏还有使用价值的物品。 材料节约：线材、布料尽量废物利用，践行低碳环保。欣赏学生作品艺术欣赏活动拓展在日常的学习和生活中你还能找到哪些旧物？你有什么好办法让它们变得更美观？（出示照片）1.旧物改造方法多！修补改造法：利用编织补丁修补旧物破洞，搭配刺绣遮盖破损痕迹。 装饰添加法：物品完好无损，增加编织流苏、刺绣纹样进行美化。组合重构法：把多个废旧小布料、绳条编织拼接，搭配刺绣做成全新小物件。功能升级法：旧物品增加编织提手、刺绣收纳分区，提升使用便利性。2.编织刺绣现代化桌面布艺鼠标垫，边缘编织锁边，表面刺绣趣味图案；灯具布艺灯罩，编织纹理打底，刺绣简约花纹。（出示图片）五、奇思妙想 编织和刺绣的工艺及理念还可以结合更多的现代元素和材料，用于作品创作，应用于生活。（出示照片） 赏析《竹 见江山》作品，观察思考该作品是如何将两种工艺巧妙结合。寻找身边可以进行改造的物品，完成旧物改造。学习小知识。完成作品改造。学习注意事项。进行作品欣赏。。学习活动拓展。完成奇思妙想内容。 结合名作示例，帮助学生分析和思考如何把编织和刺绣工艺相结合，体现的特点是什么，并引导分析结合的作品和传统工艺的区别。通过实践体验，直观感受和体会旧物改造的趣味性，并且引导学生在实践中学会如何将编织工艺与刺绣工艺相结合。引导学生学习改造旧物的小方法。动手实践，运用所学知识让旧物变成一件具有设计感的艺术品。强化学生的安全意识。引导学生观摩同龄优秀作品，分析层次亮点，借鉴创作思路。拓宽学生知识面。认识编织刺绣的现代化应用，明确创作标准，激发创作信心和创作新意。
课堂练习 一、选择题 1.旧帆布包破洞，最合适先用哪种工艺修补？（ ） A 编织 B 大面积刺绣 C 涂色 2.下面哪一件适合编织 + 刺绣改造（ ） A 完整新玻璃杯 B 崭新课本 C 磨损草帽 3.编织与刺绣结合创作，一般原则是（ ） A 全部大面积刺绣 B 编织塑形，刺绣装饰 C 只用一种颜色丝线答案：ACB二、判断题1.编织只能用竹子材料。（ ）2.刺绣适合在编织好的平整表面进行装饰。（ ）3.改造旧物品时，装饰可以挡住口袋，不影响没关系。（ ）4.古今织绣作品，经常都是编织打底，刺绣增添花纹。（ ）5.小学生刺绣时，尖锐绣针要注意安全。（ ）答案：XVXVX 完成课堂练习。 当堂巩固核心知识点，检测学习成效，及时查漏补缺。
课堂评价 趣味评价体系表——“水墨小画家”成长记 完成本次课的自我评价。 通过多元评价反思作品，提升审美鉴赏与反思能力。
课堂小结 同学们，今天我们感受了编织交错的肌理之美、刺绣针线流转的纹样之美，认识到编织与刺绣两种传统工艺各自独特的艺术魅力。我们尝试打破工艺界限，把编织作为基底，刺绣增添装饰，实现两种手艺创意融合。美术不只是画画，编织、刺绣这些传统手艺同样拥有强大的创造力。希望大家课后继续观察身边的生活用品，利用线材、布料大胆改造旧物品。我们可以持续运用传统手工艺，用双手创造美、装点生活，传承古老又鲜活的民间艺术。 进行课堂小结。 整合课堂重难点，强化知识记忆，深化山水文化认知。
课后作业 画一张设计稿，构思一件旧物改造作品，标注哪里用编织、哪里用刺绣，写上改造物品名称。 完成课后作业。 延伸课堂学习，巩固创作技能，培养自然观察能力。
特色资源分析和技术手段说明 1.特色资源：本土民间编织、刺绣实物素材；民间手艺人短视频资源；编织刺绣结合杯垫、布艺书签、改造帆布包实物展品；废旧布料、旧布袋等再生材料资源，践行环保美育。2.技术手段：借助多媒体课件：高清工艺图片、编织刺绣慢速示范短视频；实时投影教师针线操作，放大示范细节；图片投屏展示古今刺绣、编织艺术品，对比欣赏。
教学反思 （一）优点：1、文化价值突出：融合两项传统民间工艺，落实传统文化美育，提升学生文化理解；2.创意空间充足：两种工艺自由组合，作品差异化强，尊重学生个性化表达；3.贴近生活：旧物改造主题，引导学生发现美术可以持续美化日常，建立设计服务生活的观念。（二）不足：1、耗时较长：刺绣工序慢，课堂有限时间内难以完成复杂作品；2.安全风险存在：针具管理需要投入大量课堂管理精力；3.个体差异明显：精细动作薄弱学生容易产生挫败感； 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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