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九年级上册 第三单元 2信念的印痕 教学设计
课题 信念的印痕 单元 第三单元 学科 美术 年级 九年级
教材分析 本课隶属于美术 “造型 表现” 学习领域，围绕红色主题版画展开教学，分为两大核心板块。第一板块以吴强年《雷锋》木刻版画为核心，讲解版画黑白对比、三种基础刀法以及刀痕承载情感的艺术语言，搭配德国珂勒惠支《自刻像》、莫测《甘甜在望》拓展中外木刻的表达差异；第二板块引入北大荒套色版画《红装素裹》、韶山雪弗板版画系列，对比黑白版画与套色版画的创作区别，结合实景、刻版、印稿直观展示版画完整制作流程，设置思考交流与课堂实践活动。课程将版画技法、红色文化、时代精神融为一体，在美术技能教学中渗透红色美育，契合新课标以美育人、传承红色文化的育人导向。
2022新课标要求 引导学生从经典版画作品中感知黑白、色彩的情感与审美价值，能运用黑白互衬、刀痕肌理分析、描述版画画面层次变化。 通过版画刀法、黑白构图、拓印实践掌握版画造型规律，发展造型表现与创意实践能力，落实 “造型 表现”“欣赏 评述” 学习领域目标。 对比中外木刻、黑白版画与套色版画的表现差异，理解不同文化语境下版画的创作理念与人文内涵，树立 “刀痕承载精神、黑白传递信念” 的审美意识，助力学生审美、创意与文化素养协同发展。
学习 目标与核心素养 审美感知：欣赏雷锋、韶山等红色版画，感受黑白 / 套色版画黑白互衬的视觉美感，体会作品传递的坚定信念。 艺术表现与创意实践：能认识圆刀、角刀、斜刀三种刻痕，掌握版画黑白对比、互衬的造型语言，能运用刀法塑造形象。以革命象征物为题材，用黑白版画形式创作，用黑白互衬表达精神信念。 文化理解：了解红色版画发展史，读懂版画歌颂英雄、革命旧址、新时代生活的精神内涵，传承红色正能量。
学情分析 本节课授课对象为九年级学生已有基础：具备基础素描造型能力，具有一定历史知识储备，能够理解画面象征手法；具备小组合作、自主赏析美术作品的能力。存在短板：未系统学习木刻版画，无法区分三种刀法的表现效果；难以将黑白构图技法和精神表达结合，创作容易重造型、轻内涵；对版画发展历史了解较少。教学应对：直观展示刀痕样板对比赏析；分步拆解名作黑白布局；结合红色历史故事辅助解读画面精神，降低学习难度。
重点 掌握圆刀、角刀、斜刀的刀痕特征与组合运用，理解版画黑白互衬的核心艺术语言，赏析黑白木刻、北大荒套色版画、雪弗板版画，读懂红色版画的画面内涵与时代精神。
难点 结合革命象征物、红色旧址等题材，灵活运用黑白互衬与多样刀法，借助版画视觉语言传递坚定的精神信念。
材料准备 多媒体 PPT、三种刀法实物刀痕样板、馆藏版画高清图、韶山实景 / 刻版 / 印稿对照素材、雪弗板、刻刀、油墨、拓印示范工具。素描纸、铅笔、橡皮、黑色勾线笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.什么艺术形式只用黑白，就能刻画出人物坚定的精神、山河厚重的气魄？ 版画依靠黑白交错、多样刀痕塑造画面，镌刻时代信念。 （出示图片） 2.观看视频。 3.版画最核心的艺术语言就是黑白对比，通过黑与白的交错，形成了 “黑中有白、白中有黑” 的万千变化，就像一首美妙的乐曲，时而激昂，时而舒缓，表达着丰富的情感。 除了黑白对比，版画还有它非常独特的艺术魅力，我们称之为 “三味”。 刀味：指的是艺术家在刻版时，刻刀留下的痕迹。这些或粗犷或细腻或刚劲或柔和的线条，本身就充满了表现力。 板味：指的是木板、石板等板材本身的材质美感和纹理。 拓印味：指的是在印刷过程中，油墨在纸上形成的独特肌理和韵味。 进行新课导入，自主思考问题，初步感知黑白画面塑造人物、传递精神的视觉效果。 对照三类刻刀刀痕样本，区分圆刀、角刀、斜刀的刀味区别；触摸板材感受天然纹理，观察拓印成品体会拓印肌理；同桌合作交流黑白交错层次能够传递的多样情感。 以问题驱动课堂思考，快速聚焦本课学习主题；依托红色经典版画建立直观审美感知，引出版画黑白对比核心艺术语言。 依托观察、触摸、合作交流多感官学习方式，具象化理解刀味、板味、拓印味专业概念；通过互动研讨深化对黑白对比情感表达作用的认知，落实审美感知素养目标。
讲授新课 任务一、表现坚定的信念 探索与发现 雷锋（木刻版画）1963吴强年 中国美术馆藏 （出示图片） 人物：黑衬白凸显人物质朴；白衬黑勾勒军装钢枪，刀法刚劲，体现战士不屈风骨。 背景：山林黑白互衬，山川象征雷锋精神长久流传。 版画独有的 “刀味”，就是靠不同刻刀留下的痕迹实现的。画面里柔和的明暗过渡、刚硬的轮廓线条、粗犷的山石肌理，分别对应三种基础刻刀，接下来我们一起认识圆刀、角刀、斜刀，看懂不同刀痕带来的画面质感。 圆刀 刻痕特征：线条圆润柔和。 画面运用：刻画人物面部、柔和云雾山石，对应《雷锋》画面人物脸部柔和明暗层次。 （出示图片）圆刀刻痕圆润含蓄 角刀 刻痕特征：线条尖锐利落，刚劲有力。 画面运用：适合勾勒轮廓、军装衣纹、钢枪硬朗线条，强化人物刚毅的战士气质。 （出示图片）角刀刻痕犀利有力 斜刀 刻痕特征：刀痕宽窄多变，苍劲古朴。 画面运用：适合刻画背景山林、粗糙岩石，营造厚重山河氛围。 （出示图片）斜刀刻痕苍劲古朴 刀法组合运用 木刻版画创作多混合使用多种刻刀，丰富画面层次。如作品《雷锋》，面部用圆刀柔和塑造，军装轮廓以角刀凸显硬朗，背景山林借助斜刀体现厚重质感，多刀结合让画面黑白层次分明、精神表达更饱满。 木刻版画创作多混合使用多种刻刀，丰富画面层次，不同刀法还能传递差异化情绪。 （出示图片）珂勒惠支（德国） 自刻像（木刻版画）现代 德国柏林珂勒惠支博物馆藏 大量圆刀柔和刻痕，传递深沉悲悯、温柔隐忍的人文情绪。 （出示图片）甘甜在望（木刻版画）1992莫测艺术家自藏 大面积斜刀肌理搭配细角刀线条，用苍劲刀痕表现大地厚重，烘托丰收将至、质朴平和的希望氛围。 单一刀法表现力有限，艺术家搭配多刀组合创作，既能塑造完整造型，也能借刀痕质感传递画面内在情感。 任务二、色彩的艺术表现 认知与理解 版画表现形式多样，呈现出强烈的装饰性。人们常用版画赞颂新时代，歌颂新生活，描绘祖国的壮丽山河、人民的幸福生活、国家的日新月异，传递向上的精神力量。 接下来我们一同认识套色版画、革命遗址版画。 （出示图片）红装素裹（套色版画）1975 晁楣 中国艺术研究院图书馆藏 画面描绘北国雾凇雪原，冷暖色彩层次丰富，展现祖国壮丽山河，歌颂新中国蓬勃发展、安宁富足的新生活。 北大荒版画诞生于边疆垦荒时期，作品多刻画劳动场景、自然风光，蕴藏艰苦奋斗、热爱祖国的时代精神。 北大荒版画诞生背景 20世纪五六十年代，大批青年奔赴东北北大荒垦荒劳作。艺术家扎根当地，以雪原、农田、垦荒劳动者为创作对象，打破传统黑白木刻局限，首创彩色套色木刻，用绚烂色彩赞美祖国土地与劳动人民。 思考 · 交流 探寻精神之美，尝试以“革命象征物”为题材，用黑白画的形式表现版画的互衬关系，表达美的信念。 提示：选取红旗、红星、革命旧址等革命象征物，利用黑白互衬手法，以大面积深色背景衬托浅色主体，层次分明地塑造形象，借版画视觉语言传递红色精神，抒发坚定理想信念。 知识链接 版画的四大基础分类 木刻版画：本节课学习类型，以木板、雪弗板雕刻拓印，分为黑白、套色两种。 铜版画：金属板材腐蚀作画，线条细腻，多用于写实创作。 石版画：利用石板油水分离原理，画面柔和层次丰富。 丝网版画：镂空漏色印刷，色彩鲜艳，常用于海报、装饰画。 红色旧址《韶山》版画创作系列 （出示图片）韶山 实景取材：观察韶山实景，提取建筑、环境造型素材。 （出示图片）韶山（雪弗板刻） 制版雕刻：雪弗板制版，角刀刻房屋轮廓、斜刀雕山林肌理。 （出示图片）黑白印稿 拓印成稿：板材滚墨覆纸按压，印制黑白成品。 （出示图片）角刀刻痕犀利有力 知识链接 中国红色版画发展史 抗战时期：黑白木刻为主，作为宣传画，刻印英雄、军民抗争画面，唤醒群众。 中华人民共和国成立后：北大荒套色版画兴起，增添色彩，描绘垦荒、祖国山河。 当代版画：雪弗板简易版画普及，适合学生创作，聚焦革命旧址、新时代生活。 观看视频 四、分享与评述 欣赏学生作品 （出示图片） 学习活动：运用合适的版画语言表现家乡的革命遗址、新时代的人物或故事，表达精神之美，传递正能量。 观察画作，小组分析画面黑白互衬布局，交流画面寓意。 结合画面肌理差异思考对应雕刻工具，带着疑问开展探究。 观察刀痕样本，在原作中匹配对应刀痕，同桌归纳刀法运用规律。 学习小知识。 对比版画，小组梳理不同作品的刀法搭配方式，交流多刀组合对画面层次、情感氛围的作用。 观察套色版画画面色彩层次。 学习小知识。 围绕 “革命象征物” 构思创作思路，小组分享黑白构图设想，梳理黑白互衬的运用方法。 学习知识链接。 梳理版画写生、雕刻、拓印完整流程。 学习知识链接。 学生完成艺术作品观察欣赏和学习活动。 依托红色名作感知黑白语言，体会画面精神内涵。 建立画面效果与刀法的联系，激发自主探究兴趣。 直观区分三类刀法，掌握刀法塑造画面质感的表现方法。 结合经典作品直观理解刀法组合的作用，明白多刀搭配能够丰富画面层次，强化作品精神表达。 通过中外版画对比赏析，理解刀法组合的创作价值，掌握以刀痕传递情感的表现方法。 认识套色版画特色。 了解北大荒版画历史，体会色彩版画歌颂山河、劳动的精神内涵。 引导学生活用版画黑白语言，结合红色题材进行创意构思，落实创意实践与文化理解素养。 拓宽版画知识视野，区分不同版画门类的艺术特征，完善学生对版画整体体系的认知。 直观掌握雪弗板版画创作步骤，巩固刀法组合知识，理解红色旧址题材版画的创作思路。 梳理红色版画发展脉络，理解版画承载红色文化、传递时代精神的历史价值，深化文化理解素养。 学以致用，引导学生结合本土红色资源自主创作，以版画语言传递红色精神，落实创意实践与艺术表现素养。
课堂练习 以革命象征物（红旗、红星、革命故居、纪念碑等）为题材，绘制一张黑白版画小稿，要求： 运用黑白互衬手法突出主体。 标注画面哪些地方会使用圆刀、角刀、斜刀。 简短写下这幅作品想要表达的精神信念（50 字左右）。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 本节课分为两大学习板块，第一板块学习黑白木刻的黑白互衬关系与圆刀、角刀、斜刀三种刀法，通过《雷锋》《自刻像》《甘甜在望》明白不同刀痕可以传递差异化情绪；第二板块认识套色版画、雪弗板版画等多元版画形式，了解北大荒版画的艺术创新，看懂红色版画以革命旧址、祖国山河、新时代生活为载体传承红色记忆。版画独有的刀味、板味、拓印味是其艺术特色，课后大家可以选用红色相关素材，运用黑白互衬的版画手法进行创作，以刀痕承载理想，传递正向精神力量。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 信念的印痕 表现坚定的信念 传递美的精神 分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展 /课外阅读内容 1.木刻版画的正反刻法 木刻分为阳刻、阴刻两种基础手法： 阳刻保留白色主体，刻去背景，《雷锋》人物形象就采用阳刻，画面干净醒目。 阴刻保留黑色底色，刻出白色线条纹理，常用来刻画山林、衣物肌理。两种手法搭配，能让黑白层次更加丰富。 观看视频 2.中外木刻的区别 中国红色木刻侧重写实叙事，刻画英雄、山河、革命场景，传递正向精神。 德国珂勒惠支这类西方木刻，多聚焦底层苦难、人性悲悯，侧重抒发个人内心情绪，东西方刀法运用与创作主题差异明显。 3.现代生活里的版画应用 生活中随处可见版画衍生作品：新年年画、邮票图案、书籍插画、文创帆布印花、城市公益宣传海报，底层都运用了版画拓印、黑白互衬的核心原理。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 名家馆藏版画资源：吴强年《雷锋》、晁楣《红装素裹》、莫测《甘甜在望》，兼具技法教学价值与红色思政内涵，是权威教学素材； 韶山三组对照素材：实景照片、雪弗板刻版、黑白拓印稿，完整还原版画从写生到成品的全过程，直观易懂； 中外版画对比素材：珂勒惠支《自刻像》，对比中外木刻的情绪表达差异，拓宽学生审美视野； 学生版画范例：贴合课堂实操难度，为学生创作提供直观参考。
教学反思 优点：教学中以红色经典版画赏析为切入点，将黑白互衬、三类刀法理论与中外版画对比、版画草图创作实践相结合，引导学生在赏析、构思与草图绘制中感受刀痕与黑白对比的精神表现力，加深对版画造型语言规律的理解，做到理论与实践结合，有效提升了学生的审美感知、创意实践与文化理解能力。 不足点：部分学生对圆刀、角刀、斜刀的搭配运用掌握不够熟练，在黑白构图创作中存在主次失衡、黑白层次单薄的问题，课堂个别指导的时间和深度有待加强。对红色版画、北大荒版画背后时代文化内涵挖掘不够深入，后续可增加更多不同时期红色主题版画案例，帮助学生更全面地理解版画在精神表达、红色文化传承中的多元价值。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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