资源简介

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九年级上册 第一单元 2 规划居室空间 教学设计
课题 规划居室空间 单元 第一单元 学科 美术 年级 九年级
教材分析 围绕 《规划居室空间》的居室空间规划、人体工程学、光影设计三大核心内容展开，引导学生认识空间尺度、家具布局、灯光照明对生活品质的影响。通过观察、分析、实践，让学生掌握科学规划空间的方法，结合生活习惯设计舒适、实用、美观的居室环境，提升空间审美与创意实践能力。同时，通过一系列富有启发性的教学活动，在作品创意解读、成果分享中增进师生交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，提升美术表现能力，促进学生与教师之间的交流与理解。二一教育独家资源
2022新课标要求 1.能从居室空间的尺度、布局、光影、色彩、材质等多维度感知空间美，理解 “尺度美（科学舒适）、功能美（实用高效）、光影美（氛围营造）、秩序美（整洁有序）” 的内涵，形成 “科学规划空间” 的审美意识与生活态度。2.能运用人体工程学原理、光影设计规律，分析居室布局的优缺点，提出优化方案；能结合家庭成员生活习惯，设计兼具实用性与艺术性的居室平面布局，并利用生活材料完成创意灯具制作，提升空间设计的创意表达与动手实践能力。3.理解 “以人为本” 是居室空间设计的核心，感受艺术设计对提升生活品质的重要作用；树立 “低碳环保、废旧材料再利用” 的设计理念，增强用艺术改善生活、美化生活的责任意识。
学习目标与核心素养 1. 审美感知：理解人体工程学对空间尺寸的科学指引，能判断通道宽度、家具间距、桌椅高差是否合理。了解不同功能区的布局逻辑，理解 “功能优先、兼顾美观” 的设计原则。认识自然光与人工光对空间氛围的影响，理解色温、照度、光影层次的设计作用，能判断灯光设计的优劣。形成对 “舒适实用、秩序整洁、温馨美观” 居室空间的审美判断标准。2. 艺术表现与创意实践：能依据人体工程学尺寸与家庭成员生活习惯，绘制居室平面布局草图，标注关键尺寸与家具位置，体现设计的科学性与合理性。运用分层照明、防眩光、色温搭配等知识，为居室设计灯光方案，适配不同场景的光线需求。能清晰地阐述自己的设计思路，说明布局、灯光、材料选择的依据，提升设计表达与交流能力。3. 文化理解：理解 “以人为本” 是居室空间设计的核心理念，认识到空间设计需适配人的身体尺寸、生活习惯与情感需求。感受传统中式园林 “借景、藏露、虚实” 的空间美学对现代居室设计的启发，理解空间设计中 “层次、引导、氛围营造” 的艺术手法。树立 “艺术源于生活、服务生活” 的理念，增强用艺术美化生活、提升生活品质的意识。
学情分析 本课程面向初中阶段九年级学生，他们正处于思维发展的关键期，对贴近生活的居室设计、光影艺术形式充满兴趣，丰富的教学资源和实践活动能有效激发其学习积极性。大部分学生具备初步的观察和空间想象能力，对自家居室的使用体验有直观感受，也能通过绘画表达基础的空间布局，但个体在空间尺度感知、光影审美判断与动手实践能力上差异较大。
重点 掌握居室空间的人体工程学尺寸、家具布局、分层照明设计。二一教育独家资源
难点 结合家庭成员生活习惯，完成科学、合理、美观的居室空间规划。
材料准备 课件 PPT、空间尺寸图、灯具案例、绘画工具、废旧材料（纸筒、卡纸、灯串）、安全剪刀、胶水。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。在规划居室空间时，合理运用人体工程学原则、光线照射规律，将大大提高居室空间的实用性，对我们大有裨益。（出示图片） 进行新课导入，初步认识中国园林建筑。 通过对动画的介绍，初步激发学生对中国园林建筑的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 任务一、规划舒适与实用的空间家居空间是日常活动交流的中心，合理规划能带来舒适体验。人体工程学能提供科学指引，根据人体结构尺寸，结合身心活动空间的需求，合理规划空间的大小和路线能让我们倍感舒适。（出示图片）人体工程学以人为中心，是研究如何让空间与设备变得适应人自身的科学，而其中最基本的问题就是要把握好尺度。为了确定空间的尺度、操作者的作业空间、动作姿势的特点，就要掌握人体的基本尺度及运动规律。（出示图片）思考·交流假设在你的书房里摆放书桌、椅子、床各一张，参考本页人体工程学书房尺寸指引图中人体的尺寸，你认为需要多大的空间才会既舒适又实用？（出示图片）基础活动与通行尺寸书桌前方需预留60—80cm的起身与活动空间，保障坐姿操作和起身动线的舒适。家具之间的主要通道宽度不小于70cm，避免通行拥挤，保证侧身或正面行走顺畅。床与书桌之间需预留90—100cm的距离，兼顾日常通行与活动空间，不影响床和书桌的使用功能家具尺寸与空间组合选用标准单人床（120cm×200cm）、书桌（120cm×60cm）、办公椅（座高 45cm，前后活动空间 70cm）。沿房间长度方向：床长 200cm + 床与书桌间距 90—100cm + 书桌深度 60cm + 书桌前活动空间 60—80cm，合计约410—440cm。沿房间宽度方向：床宽 120cm + 通道操作空间 80cm + 书桌长 120cm，合计约320cm。活动一：分组收集园林图片，探究中国园林艺术的空间关系，思考中式园林建筑的审美趣味。（出示视频）小知识办公家具尺度适配：桌面高 72—75cm、可调节座椅高 40—50cm，减少肩颈腰部劳损；文件柜常用层距地面 100—150cm，方便取物。空间动线布局优化：主通道≥120cm、次要通道≥90cm，保障通行；工位前后≥100cm、侧方≥80cm，兼顾个人空间与协作。环境要素人性化设计：桌面照度 300-500lux，避免眩光；室温 22-26℃、湿度 40%—60%，搭配隔音设计提升专注度。任务二、规划光与影的空间光是空间魔术师。在家居设计中，合理布局照明，光影交织将令家居生活更舒适健康，更有生活品位。年龄、生活方式和习惯不同，照明面积大小不同，空间功能与活动不同，对光的需求也不同。（出示图片）低矮吊灯光让餐桌食物感觉更美味（出示图片）引入自然光，空间更明亮，环保又健康（出示图片）卧室里的柔和光线令人倍感轻松舒适（出示图片）狭小的盥洗空间，用灯光弱化压抑感（出示图片）思考 · 交流请参考下图思考，你家的客厅照明设计中存在同样的问题吗？主灯光线直接照射到电视屏幕，产生反光和眩光，长时间观看会导致眼睛酸涩、疲劳，影响视觉舒适度。单一盏中央主灯亮度集中，整体能耗偏高，且光线直射易造成局部过亮、其他区域偏暗，无法满足不同场景的照明需求。人坐在沙发上时，头部会遮挡主灯光线，导致茶几、沙发前区域光线不足，看书、玩手机时需要额外照明。沙发位置与窗户、主灯的视角形成 “死角”，白天可能因逆光看不清窗外或屏幕，晚上也无法获得均匀的光线。你知道它还存在其他什么问题吗？光线色温单一：长期使用冷白光会让人感到压抑，暖黄光在白天又容易显得昏暗，无法适配不同时段的氛围需求。无分层照明：只有主灯，没有辅助灯、氛围灯，空间缺乏层次感，无法满足观影、阅读、会客等不同场景的光线需求。灯具安装位置不当：灯具离沙发、电视过近，易产生眩光；或离墙面过远，墙面显得空旷、缺乏质感。忽略自然光利用：窗帘过厚或安装不当，白天无法充分引入自然光，导致白天也需要开灯，增加能耗。你能提出更加合理的改造建议吗？优化主灯加以辅助灯组合，降低能耗：更换低能耗的 LED 主灯，搭配筒灯、射灯或轨道灯，实现分区照明。解决电视区域眩光问题：调整主灯角度，避免光线直射电视屏幕；在电视背景墙两侧安装间接照明，形成柔和的背景光，减少屏幕与环境的亮度差，缓解眼睛疲劳；观影时关闭主灯，开启背景灯带或壁灯，营造无眩光的观影环境。改善沙发区光线与视角：在沙发旁放置落地灯，提供阅读或玩手机的局部照明，避免头部遮挡主灯光线；调整沙发摆放位置，避免正对窗户逆光，或使用透光性好的窗帘，柔化自然光，减少视角死角。增加分层照明，适配多场景需求：顶部设计主灯和筒灯、射灯，提供基础照明；墙面加上壁灯或灯带，营造氛围，补充背景光；局部可以布置落地灯或者台灯，满足阅读、手工等精细活动需求；知识链接光影设计的核心原理光影是家居的 “情绪设计师”，通过亮度、色温、层次的组合，既能解决空间功能需求，也能塑造空间氛围。色温逻辑：低色温（2700—3000K）偏暖黄，适合卧室、餐厅，营造温馨感；高色温（4000—5000K）偏冷白，适合书房、厨房，提升注意力与清晰度。 分层照明：避免单一主灯，采用 “基础光和重点光再加上氛围光” 的组合，解决眩光、阴影和场景适配问题。自然光利用：通过窗帘、反光材料放大自然光，减少白天开灯能耗，同时让空间更通透。小知识光影设计小指南拒绝 “过亮执念”：全屋主灯开满会让空间冰冷疏离，反而增加能耗，按需开启辅助灯更舒适。避免眩光问题：电视、镜子、电脑屏幕上方不要装直射射灯，改用间接照明，减少光线反射。注意光线遮挡：沙发、床等低位家具上方，避免主灯直射，可通过侧方光源或落地灯补充照明，避免头部遮挡光线形成阴影。色温统一协调：同一空间内色温差异不宜过大，否则会显得杂乱，破坏整体氛围。四、分享与评述欣赏学生作品（出示图片）学习活动：分小组策划、合作，参考以上图片，试着从灯具的使用环境出发，用生活中常见的材料设计制作一款灯具。使用环境：卧室床头小夜灯功能：提供柔和暖光，通过镂空图案投射光影，营造温馨氛围材料：废弃硬纸筒（卫生纸 / 保鲜膜筒）、黑色卡纸、剪刀、胶水、LED 小灯串。制作步骤准备主体：用黑色卡纸包裹纸筒，做成不透明灯罩外壳。设计镂空：在筒身画出几何线条图案，用安全剪刀刻出镂空。安装光源：在筒内放入暖白色 LED 灯串，底部固定电池盒。测试效果：点亮后，镂空图案会在墙面投射出柔和光影，夜晚使用温馨又护眼。 观察尺寸图，记录关键数据。计算并理解空间最小舒适尺度。最后小组交流家中是否符合尺寸。二一教育独家资源学习小知识。通过观察图片，指出照明设计的不合理之处，分析原因。接着学习分层照明与色温知识，理解不同场景的灯光需求差异。结合自家居室，思考灯光设计的优缺点。二一教育独家资源学习知识链接学习小知识。学生完成艺术作品观察欣赏。通过小组合作制作卧室床头小夜灯，引导学生将课堂所学的人体工程学、光影设计知识应用到实际创作中，理解灯具使用环境与光影效果的关联，实现从理论认知到实践运用的转化。 引导学生掌握空间规划的科学依据，理解 “尺度美” 的内涵，落实审美感知与文化理解目标。认识人体工程学的适配应用，拓宽学生的知识面。帮助学生掌握光影设计的核心方法，体会 “光影美” 的作用，学会判断灯光优劣，掌握光影设计核心方法。拓宽学生关于光影设计的核心原理的知识面。完善学生的知识体系。引导学生思考学习感受居家空间设计的艺术价值，分析其作用。引导学生通过制作实践步骤，以 “为卧室设计灯具” 为任务，让学生体会艺术服务生活的价值，感受设计对提升生活品质的作用，培养热爱生活、用创意美化生活的态度。
课堂练习 结合本节课所学，为你家的书房（或卧室）设计一份 “空间规划方案”，标注关键尺寸（如书桌前活动空间、床与书桌的距离等），并说明设计依据。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 学生通过学习居室空间规划，掌握了 “理解人体工程学原理 — 分析空间布局与光影规律 — 完成居室设计与创意表达” 的学习流程。结合书房、客厅、卧室等真实场景，探究通道宽度、家具间距、桌椅高差等关键尺度的科学依据，理解分层照明、色温搭配、防眩光设计在提升空间舒适度与氛围营造中的作用，感受 “以人为本” 的设计理念在居室空间中的实践智慧。同时，通过绘制居室平面布局草图、利用废旧材料制作创意灯具，在动手实践中提升空间规划能力与创意表达能力，深化对居室空间尺度美、功能美、光影美的理解，树立用艺术改善生活、美化生活的意识。在作品分享与交流环节，进一步提升了审美评价能力，也促进了同学间的学习互动。二一教育独家资源 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 规划居室空间结合人体工程学探究居室尺度关系学习分层照明、色温搭配、防眩光设计学习设计居室平面布局和制作创意光影灯具分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1.建筑与光影之间的碰撞之美（欣赏视频）2.运用“人体工程学”在设计家居空间时的避坑点避免通道过窄：主通道宽度小于 700mm 时，会导致侧身通行，长期使用易产生压抑感桌椅高差不合理：桌面过高或过低，会导致耸肩、弯腰等不良坐姿，增加肩颈和腰部负担忽视动态活动需求：仅考虑家具摆放，未预留起身、转身、拿取物品的空间，导致使用不便采光与人体工程学结合：书桌尽量靠近窗户，避免逆光或侧光直射，减少屏幕反光和眼睛疲劳3.结合家庭成员生活习惯布置适配的灯光系统家中有儿童学习区选用中性暖白光护眼灯具，儿童卧室配备柔和夜灯，方便夜间行动，保护视力。家中有老年人全屋光线充足均匀，过道、卫生间安装感应小夜灯；开关设置双控，灯光柔和不刺眼，保障行走安全。上班族成年人客厅做分层灯光，卧室灯光偏温馨柔和，助力放松休息。作息不同家人实行灯光分区独立控制，深夜活动仅开局部小灯，不开启全屋大灯。通用设计原则功能区域灯光色温区分合理，多用柔和漫射光，减少眩光，兼顾实用、健康与居家舒适度。4.通用灯光设计的基本原则色温协调：同一空间内色温差异不超过 500K，避免杂乱感；卧室、餐厅用 2700—3000K 暖光，书房、厨房用 4000—5000K 中性光。防眩光设计：所有直射灯具选防眩光款（如深筒灯、磨砂灯罩），避免光线直射眼睛；电视、镜子上方不装直射灯。分路控制：每个房间设置多组开关，按场景控制灯光（如客厅主灯、筒灯、氛围灯分别控制），按需开启，降低能耗。自然光利用：白天优先引入自然光，搭配浅色系墙面、镜子反射光线，减少白天开灯需求，既节能又健康。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 结合居室实景图片、人体工程学书房尺寸图、灯光布局示意图及学生灯具作品案例，引导学生观察居室空间尺度、光影布局的科学性与艺术性，增强课堂互动性与实用性。关联传统园林 “空间营造” 理念，形成古今空间设计对比，拓宽艺术视野。通过多媒体展示居室设计案例、光影效果与灯具制作过程，激发学生的创作灵感与表达欲望，强化学生对居室空间规划的兴趣，使学生乐于动手尝试居室空间设计与创意灯具制作。
教学反思 优点：教学中充分利用教材特色资源，将居室空间规划的科学原理（人体工程学、光影设计）与美术创意实践（平面布局设计、废旧材料灯具制作）相结合，引导学生在分析、规划与创作居室空间的过程中感受 “尺度美、功能美、光影美” 的魅力，加深对空间规划核心知识的理解与创新运用，做到理论与实践结合，让学生主动参与居室空间设计与灯具制作，增强了学生的动手能力、创意表达与审美判断能力。不足点：对于部分空间感知能力较弱的学生，在分析居室空间尺度关系、设计合理布局方案等环节的操作上可能存在困难，个别指导的时间和深度不够。对居室空间设计中 “以人为本” 理念的文化内涵挖掘还可进一步深入，可更多地结合不同家庭的生活场景、文化习惯案例，让学生更深刻地理解居室空间设计对提升生活品质的作用，以及艺术服务生活的理念。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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