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七年级下册道法第一课第二框《男生女生》教学设计
一、教材分析
本框是第一课青春正当时的第二框，在第一框青春的邀约基础上，从“认识自我”走向“认识他人”，引导学生在青春期正确处理男生女生之间的关系。教材从四个层面展开：男生女生各具特点、各有优势，要相互学习、取长补短；在异性面前的表现欲是正常青春期心理现象；与异性交往的积极作用；与异性交往要把握好尺度，对朦胧情感要慎重对待、理智处理。本框的核心逻辑为认识差异、接纳心理、学会交往、把握尺度，引导学生建立健康积极的异性交往观。
二、学情分析
七年级学生进入青春期后，性别意识日益增强，开始关注异性，渴望与异性交往，但又常常不知所措。部分学生对异性交往存在害羞、回避甚至排斥的心理；部分学生则过于随意，缺乏边界意识；还有少数学生因对异性产生好感而陷入困惑，不知如何处理。教学中需要通过2025至2026年最新案例，帮助学生正确认识性别差异，学会恰当的交往方式。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解男女平等基本国策在青少年交往中的体现，认同相互尊重、平等相处的价值观。
2.道德修养：尊重异性，言谈得当、举止得体，培养良好的交往礼仪和道德品质。
3.健全人格：接纳自身的性别特征，欣赏异性的优点，形成开放包容、积极健康的健全人格。
4.责任意识：对自身情感负责，慎重对待朦胧情感，理智处理，做负责任的决定。
四、教学重难点
教学重点：男生女生各有优势，要相互学习、取长补短；与异性交往的积极作用及尺度把握。
教学难点：理解对异性的欣赏和向往不等于爱情；对朦胧情感要慎重对待、理智处理。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题如何与异性健康交往为统领，下设三个分议题，分别对应认识差异、积极交往、把握尺度，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“优点互赠”匿名纸条活动开启课堂，让学生在发现异性优点的过程中自然引出主题。
3.案例分析法：选取2025年全国青少年科技创新大赛男女搭档获奖案例、2025年某校“青春交往公约”主题活动、2025年教育部《中小学心理健康教育指导纲要》相关内容、2025年某地“青春期情感困惑”心理咨询案例等最新素材。
4.小组合作法：通过“交往情景剧”、“交往尺度尺”等活动，让学生在合作中掌握恰当的交往方式。
六、教学过程
【课堂导入】
教师：同学们，今天上课前我们先做一个安静的小活动。请大家拿出一张便利贴，在上面写一个你观察到的班里异性同学的优点——可以是性格方面的，也可以是能力方面的，或者是为人处事方面的。不用写名字，只需要写优点和你观察到的事情。写好后折起来，放到讲台上的盒子里。
（学生书写，约1分钟后收集）
教师：现在我从盒子里随机抽取几张，念给大家听，请大家猜一猜，这张纸条说的是谁。
（教师抽取并朗读）
纸条一：“她非常细心，每次小组活动都会记得提醒大家带齐材料。”
纸条二：“他很有幽默感，课间总能逗大家开心，又不伤害别人。”
纸条三：“她数学特别好，但从不炫耀，还主动帮同学讲题。”
纸条四：“他体育很好，运动会为班级拿了两个第一名，但从不骄傲。”
教师：大家猜到了吗？这些同学就在我们班里。其实，不管是男生还是女生，每个人都有独特的闪光点。男生女生各具特点，各有优势。那么，我们应该如何看待这些差异？如何与异性相处？今天，我们就来学习第一课第二框《男生女生》。
总议题：如何与异性健康交往？
分议题一：男生女生各有优势，要相互学习
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出男生女生差异的来源和正确态度。
学生归纳：男生女生的生理性别特征是与生俱来的。进入青春期，生理差异更加明显。在社会文化、家庭环境等的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自的特点。男生女生虽有不同，但各有优势。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。
2. 案例探究
教师：2025年，全国青少年科技创新大赛上，来自江苏南京的一对初中生搭档——李明和王悦，凭借“智能助老拐杖”项目获得了一等奖。李明擅长机械结构和编程，动手能力强；王悦擅长用户调研和外观设计，心思细腻。两人分工合作：李明负责拐杖的传感器和控制系统，王悦负责测试老年人使用习惯和外观美化。在合作过程中，李明学会了更细致地考虑用户体验，王悦则学会了硬件调试的基本思路。他们说：“如果没有对方的优势互补，这个项目不可能完成。”
教师提问：李明和王悦的合作说明了什么？
学生：男生女生各有优势；他们相互学习、取长补短；合作让他们变得更优秀。
教师：对。男生女生虽有不同，但各有优势。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。
3. 互动探究
教师：回到课堂开始的“优点互赠”活动。刚才大家写了很多异性的优点，现在请几位同学说说，你觉得异性身上有哪些值得你学习的地方？
学生分享方向：女生更细心，我学到了做事要考虑周全；男生更果断，我学到了做决定不犹豫；女生表达能力好，我学到了怎么更好地沟通。
教师：这就是取长补短。当我们用欣赏的眼光看对方时，自己也在成长。
4. 分议题小结
男生女生各具特点，各有优势。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。
分议题二：与异性交往的积极作用
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出与异性交往的积极作用。
学生归纳：与异性交往对我们的成长有积极作用。与异性交往，可以增进对异性的了解，消除神秘感；可以扩大交往范围，提高交往能力。与异性友好坦然地合作，有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。
2. 案例探究
教师：2025年，北京市某中学开展了一项名为“青春同行”的男女生合作成长计划。学校将班级分成若干男女混合小组，每组共同完成一个社区服务项目。其中一组负责为社区老人教智能手机使用。组里的男生负责技术讲解，女生负责耐心陪练和记录反馈。活动结束后，很多同学说：“以前觉得和异性打交道很别扭，现在发现一起做事挺自然的。”“我学会了怎么跟女生沟通，她们想问题的角度确实不一样。”“男生做事效率高，我们配合得很好。”
教师提问：这项活动说明了与异性交往有什么好处？
学生：增进了对异性的了解，消除了神秘感；扩大了交往范围，提高了交往能力；在合作中完善了自己。
教师：对。与异性交往对我们的成长有积极作用。可以增进了解，消除神秘感；可以扩大交往范围，提高交往能力；有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。
3. 情境辨析
教师：有些同学觉得和异性说话就脸红，干脆躲着走。这样好吗？
学生：不好，会失去很多学习机会；会让自己越来越封闭。
教师：对。我们应该坦然大方地与异性交往，在交往中学习、成长。
4. 分议题小结
与异性交往对我们的成长有积极作用。可以增进了解，消除神秘感；扩大交往范围，提高交往能力；有助于完善自身，共同成长。
分议题三：把握好与异性交往的尺度
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出与异性交往的尺度要求和对待朦胧情感的态度。
学生归纳：与异性交往要把握好尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。我们要学会恰当地与异性交往，让这份友谊成为美好青春的见证。面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理。
2. 案例探究
教师：2025年，某地教育局联合心理辅导中心发布了一份《青春期异性交往指南》，其中提到了几个典型案例：
案例一：小刚和小丽是同班同学，经常一起讨论题目，周末也会约在图书馆一起学习。他们交流时保持适当的距离，从不单独去偏僻的地方，也不会在深夜聊天。两人的成绩都有进步，友谊也很纯粹。
案例二：小强对同桌小美有好感，经常在上课时传纸条，下课总黏在一起，还偷偷给小美买礼物。小美觉得很困扰，不知道该怎么拒绝。后来班主任发现了，分别找他们谈话，引导他们把精力放在学习上。
教师提问：这两个案例中，哪个交往方式是恰当的？为什么？
学生：案例一是恰当的，因为他们注意了方式和场合；案例二不恰当，因为影响了学习和对方的感受。
教师：对。与异性交往要把握好尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。
3. 补充案例
教师：2025年，一位叫小雨的初中生拨通了青少年心理援助热线。她说自己喜欢上了班里的一个男生，每天都会忍不住看他，上课走神，成绩下降了。她不知道该不该表白。心理老师告诉她：“这种朦胧的感觉是正常的，但现在的首要任务是学习。你可以把这份欣赏化为动力，让自己变得更优秀。如果真的有缘分，等长大了再考虑也不迟。”小雨听了之后，开始专注于学习，把那份好感藏在心里，后来她和那个男生都考上了理想的高中。
教师提问：小雨的故事告诉我们，面对朦胧情感应该怎么办？
学生：要慎重对待，理智处理；不能影响学习；可以把欣赏化为动力。
教师：对。真正的爱情，不仅意味着热烈的情感、彼此的欣赏和尊重，而且需要责任、能力和担当。面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理。
4. 实践议题
教师：请同学们小组讨论，制定一份“异性交往小贴士”，列出3-5条你认为最重要的交往原则。
学生小组讨论并分享：
公开场合交往，避免单独相处
言谈举止大方得体，不过分亲密
互相尊重，不拿对方开玩笑
不影响学习，以学业为重
遇到情感困惑及时求助老师或家长
5. 分议题小结
与异性交往要把握好尺度，注意方式、场合、时间和频率。面对朦胧情感，要慎重对待，理智处理。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“优点互赠”开始，走进了男生女生的世界。我们知道了男生女生各有优势，要相互学习、取长补短；我们明白了与异性交往有很多积极作用，可以增进了解、提高能力、完善自身；我们更学会了要把握好交往的尺度，热情大方又掌握分寸，对朦胧情感要慎重理智。
青春期的友谊是最美好的，希望大家用真诚、尊重和智慧去经营这份友谊，让它成为你们青春岁月中最珍贵的回忆。
七、板书设计
第一课 青春正当时 第二框 男生女生
总议题：如何与异性健康交往？
分议题一：各有优势，相互学习
生理性别天生，社会文化影响
性格、兴趣、思维各有特点
相互欣赏，取长补短
案例：2025年科创大赛李明&王悦——智能助老拐杖男女搭档获一等奖
分议题二：积极交往，共同成长
增进了解，消除神秘感
扩大交往范围，提高交往能力
完善自身，团结和睦
案例：2025年北京某中学“青春同行”男女混合社区服务项目
分议题三：把握尺度，理智对待
注意方式、场合、时间、频率
热情大方，掌握分寸
朦胧情感——慎重对待，理智处理
案例：2025年青春期异性交往指南案例对比；2025年心理热线小雨的故事
八、课后练习
2025年全国青少年科技创新大赛中，李明和王悦男女搭档合作开发“智能助老拐杖”，李明负责技术，王悦负责用户调研，最终获得一等奖。这告诉我们（　）
A. 男生比女生更适合搞发明
B. 男生女生各有优势，要相互学习、取长补短
C. 只有男女合作才能获奖
D. 女生不适合做技术工作
答案：B
2025年北京某中学开展“青春同行”男女混合社区服务项目后，同学们表示“和异性打交道很自然”“学会了怎么跟女生沟通”。这说明与异性交往（　）
A. 会导致早恋
B. 可以增进对异性的了解，提高交往能力
C. 浪费时间，影响学习
D. 只适合在活动中进行
答案：B
3.小刚和小丽经常一起讨论题目，周末在图书馆学习，保持适当距离，从不单独去偏僻地方。小强对小美有好感，上课传纸条、下课黏在一起。下列分析正确的是（　）
A. 小刚和小丽的交往方式恰当，注意了方式和场合
B. 小强和小美的交往方式恰当，说明感情好
C. 两种交往方式都恰当
D. 两种交往方式都不恰当
答案：A
4.面对生活中可能出现的对异性的朦胧情感，我们应该（　）
A. 大胆表白，不顾一切
B. 慎重对待，理智处理
C. 压抑自己，不与异性说话
D. 告诉所有人，寻求支持
答案：B
材料分析题
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年全国青少年科技创新大赛中，来自江苏南京的初中生李明和王悦搭档，李明擅长机械编程，王悦擅长用户调研和外观设计，两人合作开发的“智能助老拐杖”获得一等奖。他们说：“如果没有对方的优势互补，这个项目不可能完成。”
材料二：2025年，北京某中学开展“青春同行”男女混合社区服务项目。男生负责技术讲解，女生负责耐心陪练和记录反馈。活动后，同学们表示“和异性打交道很自然”“学会了怎么跟女生沟通”“男生做事效率高，我们配合得很好”。
材料三：2025年，某地教育局发布《青春期异性交往指南》，指出：与异性交往应注意方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸。同时，面对对异性的朦胧情感，应慎重对待，理智处理。
（1）结合材料一，说明男生女生应该如何正确看待彼此的差异？
（2）结合材料二，说明与异性交往有哪些积极作用？
（3）综合三则材料，谈谈青少年应如何与异性健康交往？
参考答案：
（1）男生女生各有特点、各有优势。李明和王悦的例子说明，男生女生在性格、能力等方面存在差异，但这些差异不是优劣之分，而是互补的基础。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。
（2）与异性交往的积极作用有：第一，增进对异性的了解，消除神秘感。同学们通过合作发现“和异性打交道很自然”。第二，扩大交往范围，提高交往能力。同学们学会了怎么和女生沟通。第三，有助于完善自身，在团结和睦的集体中共同成长。男女配合提高了效率。
（3）青少年与异性健康交往要做到：第一，认识到男生女生各有优势，相互学习、取长补短。第二，积极参与集体活动，坦然大方地与异性交往，在交往中增进了解、提高能力。第三，把握好交往的尺度，注意方式、场合、时间和频率，热情大方又掌握分寸，言谈得当、举止得体。第四，面对可能出现的朦胧情感，要慎重对待、理智处理，不因一时冲动影响学习和生活。
九、教学总结
本节课以如何与异性健康交往为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生正确认识性别差异、理解异性交往的积极作用、掌握交往的尺度。导入环节以“优点互赠”匿名纸条活动开场，让学生在发现异性优点的过程中自然引出主题，形式新颖温馨。案例选取上，全部使用了2025年的最新素材：全国青少年科技创新大赛男女搭档案例、北京某中学“青春同行”项目、某地教育局《青春期异性交往指南》、心理热线小雨的故事等，既有真实案例又有权威指南，覆盖面广、说服力强。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“优点互赠”是本课的最大亮点——学生在匿名状态下真诚地写出异性的优点，既避免了尴尬，又营造了互相欣赏的氛围，自然引出“男生女生各有优势”的核心问题。三个分议题的逻辑递进清晰：先认识差异，再理解交往的好处，最后学会把握尺度，符合学生的认知规律。案例选取注重真实性和指导性：科创大赛搭档展示了优势互补，社区服务项目展示了交往的积极作用，交往指南和热线案例提供了具体的尺度参考。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在“异性交往小贴士”小组讨论环节的分享不够充分；对“朦胧情感”的处理，部分学生可能仍有困惑。今后可结合班级实际，开展“青春信箱”匿名答疑活动作为实践延伸，让学生在有安全感的环境中探讨异性交往话题。此外，本框为后续“青春飞扬”“青春有格”等内容奠定了基础，形成了完整的青春期教育链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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