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七年级下册道法第三课第一框《人须有自尊》教学设计
一、教材分析
本框是第三课人贵自尊的起始课，在学生学习了青春期身心变化、情绪情感管理之后，引导他们关注自我价值与尊严，从“认识自我”走向“尊重自我”。教材从四个层面展开：自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重；自尊的人能认可自己，看到优缺点，肯定自身价值；自尊的人知廉耻、明是非，有羞耻心，做到行己有耻；自尊的人不爱慕虚荣，不为名利所惑，正确认识自己。本框的核心逻辑为理解自尊的内涵、掌握自尊的表现、区分自尊与虚荣，引导学生建立健康的自尊心。
二、学情分析
七年级学生进入青春期后，自我意识迅速增强，非常在意他人对自己的看法，容易出现两种极端：一部分学生过度追求他人认可，为了面子做出超出能力的事，甚至产生攀比心理；另一部分学生因某方面不足而自我否定，陷入自卑。他们对“自尊”的理解往往停留在“要面子”“不能被人看不起”的层面，混淆了自尊与虚荣、自尊与自负的界限。教学中需要通过2025至2026年最新案例，帮助学生正确理解自尊的本质，学会在认可自己的同时保持谦逊，在坚守原则的同时尊重他人。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解国家倡导的社会主义核心价值观中“自尊自信”的理念，认同中华民族自强不息、自尊自爱的精神传统。
2.道德修养：知廉耻、明是非，做到行己有耻，培养羞耻心和道德自律能力，主动培养美好品行。
3.健全人格：正确认识自己，既看到优点也接纳不足，不为名利所惑，形成健康稳定的自我价值感。
4.责任意识：对自己的言行负责，自觉约束行为，不因虚荣而做出违背原则的事情。
四、教学重难点
教学重点：自尊的含义；自尊的表现——认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣。
教学难点：区分自尊与虚荣、自尊与自负；理解自尊是自我价值的肯定，而非对外界评价的依赖。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题真正的自尊是什么为统领，下设三个分议题，分别对应认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“自尊三棱镜”自我探索活动开启课堂，让学生在三个维度上审视自己，在分享中自然引出自尊主题。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年张浩轩拒绝签约MCN专心学业的故事、2025年“全国道德模范”候选人梁强拾金不昧事迹、2025年某校“自尊成长营”实践活动、2025年某初中生因虚荣网贷的教训案例、2026年冬奥会冠军苏翊鸣谈面对外界评价等最新素材。
4.小组合作法：通过“自尊VS虚荣”情景辨析、“我的自尊宣言”设计等活动，让学生在合作中深化对自尊的理解。
六、教学过程
【课堂导入】：自尊三棱镜
教师：同学们，今天上课前我们先来做一个“自尊三棱镜”的活动。请拿出三张不同颜色的便签纸（或三张小卡片），分别回答以下三个问题：
第一面镜子——照优点：请写出一件你做得不错、让自己感到自豪的事（可以是学习、特长、为人处世等任何方面）。
第二面镜子——照不足：请写出一件你曾经做过的、现在想起来觉得惭愧或不妥的事。
第三面镜子——照评价：请写出一句别人对你的、让你印象深刻的积极评价（可以是父母、老师、同学说的）。
写好后，请将三张便签按顺序贴在课本的空白页上，形成一个“三棱镜”的形状。
（学生书写并粘贴，约2分钟）
教师：好，现在请几位同学分享一下——你从这三面镜子里看到了什么？有什么感受？
学生A：我看到自己数学竞赛得过奖，但也想起上次对妈妈发了脾气很后悔，还有老师说我责任心强。我觉得自己有好有坏，但总体是值得被尊重的。
学生B：我写的优点是会弹吉他，不足是曾经抄袭过作业，评价是朋友说我靠谱。我发现我需要在诚信方面做得更好。
教师：非常好。这三面镜子其实折射的就是我们今天要探讨的主题——自尊。自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。它能让我们在看到优点的同时不回避缺点，在听到表扬的同时不忘反省。今天，我们就来学习第三课第一框《人须有自尊》。
总议题：真正的自尊是什么？
分议题一：自尊的人能认可自己
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自尊的人是如何认可自己的。
学生归纳：自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，能肯定自己的价值；能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
2. 案例探究
教师：2025年新时代好少年中，有一位来自上海的初三学生张浩轩。他从小热爱编程，初中时就开发了一款帮助视障人士识别纸币的APP，获得了多项大奖。随后，多家MCN机构找到他，想签约包装他做“网红程序员”，承诺给他巨额报酬。张浩轩拒绝了。记者问他为什么，他说：“我知道自己的价值不在于有多少粉丝、赚多少钱，而在于我的技术能否真正帮助到人。我现在的任务是好好学习，把基础打牢，将来才能做更大的事。”
教师提问：张浩轩的“认可自己”体现在哪里？
学生：他知道自己的价值是帮助别人，而不是当网红；他清楚自己的长处是编程，但没有因此骄傲；他拒绝诱惑，坚持自己的方向。
教师：对。自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，能肯定自己的价值。张浩轩既看到了自己的编程能力，也清楚自己现阶段的主要任务是学习，这是一种清醒的自我认可。
3. 互动探究
教师：回到课堂开始的“三棱镜”活动。大家在第一面镜子里写了自己的优点，在第二面镜子里写了不足。请思考：一个人如果只看到优点看不到不足，会怎样？如果只看到不足看不到优点，又会怎样？
学生：只看到优点会骄傲自满；只看到不足会自卑；两者都要看到，才是真正的自尊。
教师：对。自尊的人既能肯定自己的价值，也能正视自己的不足。这才是健康的自尊。
4. 分议题小结
自尊的人能认可自己：看到优缺点，肯定自身价值，积极表现自己，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
分议题二：自尊的人知廉耻、明是非
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自尊的人在廉耻是非方面的表现。
学生归纳：自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻；明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。
2. 案例探究
教师：2025年“全国道德模范”候选人中，有一位叫梁强的出租车司机。一天深夜，他在车内发现乘客遗落的一个黑色塑料袋，里面装有整整50万元现金。梁强月收入只有五六千元，这笔钱相当于他七八年的收入。他没有丝毫犹豫，立即驱车赶到派出所报案，并协助警方找到了失主——一位刚从银行取款准备给工人发工资的建筑公司老板。失主拿出5万元酬谢，梁强坚决不收。他说：“不是自己的钱，拿了我心里不安。做人要讲良心，这是我爸从小教我的。”
教师提问：梁强的行为体现了自尊的哪个方面？
学生：他知廉耻，知道不该拿不属于自己的钱；他明是非，知道什么该做什么不该做；他有羞耻心，拿了会心里不安。
教师：对。自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻。梁强面对巨款不动心，因为他内心有明确的道德标尺。
3. 情境辨析
教师：有些同学认为“只要不被发现，做点错事没关系”。这种想法与自尊有什么关系？
学生：这是缺乏羞耻心的表现；真正自尊的人即使没人看到也会约束自己。
教师：对。自尊的人明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。这就是古人说的“慎独”。
4. 分议题小结
自尊的人知廉耻、明是非：有羞耻心，行己有耻；明白是非对错，自觉约束行为，培养美好品行。
分议题三：自尊的人不爱慕虚荣
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自尊的人对待名利和评价的态度。
学生归纳：自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
2. 案例探究
教师：2025年，某地发生了一起令人唏嘘的事件。一名15岁的初中生小辉，为了在同学面前显得“有面子”，偷偷用母亲的手机网贷买了一双限量版球鞋，花了八千多元。后来利滚利欠下两万多，被催债电话打到家里，母亲气得住了院。小辉在检讨书中写道：“我以为穿上那双鞋就能让大家看得起我，现在才知道，真正的尊重不是靠一双鞋换来的。”
教师提问：小辉的问题出在哪里？他追求的是自尊还是虚荣？
学生：他追求的是虚荣，不是自尊；他想通过物质来获得别人的认可；他没有正确认识自己，过分看重表面荣耀。
教师：对。自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀。小辉的错误在于把“被羡慕”当成了“被尊重”，陷入了虚荣的陷阱。
3. 正面案例
教师：2026年米兰冬奥会上，中国选手苏翊鸣在单板滑雪大跳台项目中获得银牌。赛后记者问他：“你觉得自己应该是金牌吗？外界有很多争议。”苏翊鸣平静地说：“裁判的打分我尊重，银牌也是对我的肯定。我不会因为别人的评价而否定自己的努力，也不会因为一块金牌就觉得自己了不起。我知道自己是谁，也知道接下来该做什么。”
教师提问：苏翊鸣的这段话体现了自尊的什么特点？
学生：他正确认识自己，不因外界评价而动摇；他不爱慕虚荣，不执着于金牌的头衔；他能客观分析他人的评价。
教师：对。自尊的人能够正确认识自己，客观分析他人的评价，不为名利所惑。
4. 实践议题
教师：请同学们小组讨论，完成一个“自尊VS虚荣”的辨析表。每组举出两个生活中的例子，一个体现真正的自尊，一个体现虚荣，并说明区别。
学生小组讨论并分享：
教师点评：自尊关注的是内在价值，虚荣关注的是外在表象。我们要做自尊的人，不做虚荣的奴隶。
5. 分议题小结
自尊的人不爱慕虚荣：不为名利所惑，不过分追求表面荣耀，正确认识自己，客观分析他人评价。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“自尊三棱镜”开始，探寻了真正的自尊。我们知道了自尊的人能认可自己——既看到优点也正视不足；自尊的人知廉耻、明是非——有羞耻心，行己有耻；自尊的人不爱慕虚荣——不为名利所惑，正确认识自己。希望大家在今后的生活中，用这三面镜子时常照照自己，做一个真正有自尊的人。
七、板书设计
第三课 人贵自尊 第一框 人须有自尊
总议题：真正的自尊是什么？
分议题一：认可自己
看到优缺点，肯定自身价值
积极表现，体验被需要
案例：2025年新时代好少年张浩轩——拒绝MCN签约，专注学业和技术
分议题二：知廉耻、明是非
有羞耻心，行己有耻
自觉约束行为，培养美好品行
案例：2025年全国道德模范候选人梁强——拾金不昧50万，拒收酬谢
分议题三：不爱慕虚荣
不为名利所惑，不过分追求表面荣耀
正确认识自己，客观分析评价
案例：2025年初中生小辉——网贷买球鞋陷入虚荣陷阱；2026年冬奥会苏翊鸣——正确看待银牌和外界评价
八、课后练习
2025年新时代好少年张浩轩拒绝了MCN机构的签约邀请，认为“现在的任务是好好学习”。这体现了自尊的人（　）
A. 不爱慕虚荣，能正确认识自己
B. 不重视他人的评价
C. 只关注学习，不关心其他
D. 不需要别人的认可
答案：A
2025年全国道德模范候选人梁强面对50万现金毫不动心，立即上交。这体现了自尊的人（　）
A. 不爱慕虚荣
B. 知廉耻、明是非，行己有耻
C. 过于固执
D. 不在乎金钱
答案：B
小辉为了在同学面前有面子，网贷购买限量球鞋，最终欠下巨款。这警示我们（　）
A. 自尊就是穿名牌
B. 追求虚荣会伤害自己和家人
C. 借钱消费是正常的
D. 同学的评价最重要
答案：B
2026年冬奥会苏翊鸣获得银牌后说：“我不会因为别人的评价而否定自己，也不会因为一块金牌就觉得自己了不起。”这说明（　）
A. 苏翊鸣不在乎比赛成绩
B. 自尊的人能正确认识自己，客观分析他人评价
C. 银牌不如金牌有价值
D. 运动员不需要自尊
答案：B
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年新时代好少年张浩轩，上海初三学生，开发了帮助视障人士识别纸币的APP。多家MCN机构想签约他做网红，他拒绝说：“我的价值不在于有多少粉丝，而在于技术能否真正帮助人。我现在要好好学习，把基础打牢。”
材料二：2025年全国道德模范候选人梁强，出租车司机，深夜发现乘客遗落的50万元现金后立即上交，并拒绝失主的5万元酬谢。他说：“不是自己的钱，拿了我心里不安。”
材料三：2025年，初中生小辉为在同学面前有面子，网贷购买八千多元的限量球鞋，利滚利欠下两万多，母亲气得住院。他在检讨书中写道：“我以为穿上那双鞋就能让大家看得起我，现在才知道，真正的尊重不是靠一双鞋换来的。”
（1）结合材料一，说明张浩轩是如何体现“自尊的人能认可自己”的？
（2）结合材料二，说明梁强的行为体现了自尊的哪个方面？为什么？
（3）结合材料三，分析小辉的悲剧根源是什么？对我们有什么警示？
参考答案：
（1）张浩轩认可自己的价值在于技术帮助他人，而不是当网红赚大钱。他既看到了自己的编程特长，也清楚自己现阶段的主要任务是学习，不因获奖而骄傲，不因诱惑而迷失。这说明自尊的人能够看到自己的优点和长处，也能正视自己的不足和阶段任务，肯定自己的真正价值。
（2）梁强的行为体现了自尊的人知廉耻、明是非。他有羞耻心，认为拿不属于自己的钱会“心里不安”，所以即使无人知晓也坚决上交；他明白是非对错，知道拾金不昧是做人的底线，能够自觉约束自己的行为。这正是“行己有耻”的体现。
（3）小辉的悲剧根源在于虚荣心——他把“被羡慕”当成了“被尊重”，过分追求表面上的荣耀，为了面子不惜借贷消费，最终害了自己和家人。这警示我们：真正的自尊不是靠物质堆砌出来的，而是靠内在的品德和实力赢得的。我们要正确认识自己，不为名利所惑，不盲目攀比，做一个不爱慕虚荣的人。
九、教学总结
本节课以真正的自尊是什么为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生理解了自尊的三个方面：认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣。导入环节以“自尊三棱镜”自我探索活动开场，让学生从优点、不足、他人评价三个维度审视自己，在分享中自然引出自尊主题，形式新颖深刻。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：张浩轩拒绝MCN签约、梁强拾金不昧、小辉网贷买鞋、苏翊鸣谈评价等，既有正面榜样也有反面教训，覆盖面广、说服力强。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“自尊三棱镜”是本课的最大亮点——学生从三个维度审视自己并写下内容，这种可视化的自我探索比单纯的语言描述更具深度和参与感，自然引出“自尊是对自我价值的肯定”这一核心问题。三个分议题的逻辑递进清晰：先讲认可自己（基础），再讲知廉耻明是非（底线），最后讲不爱慕虚荣（升华），符合学生的认知规律。案例选取注重对比性和层次感：张浩轩和苏翊鸣的正面案例展示了健康的自尊，小辉的反面案例警示了虚荣的危害，梁强的案例则突出了道德底线。不足之处在于：受限于课堂时间，“自尊VS虚荣”辨析表的讨论不够充分，部分学生对“虚荣”与“自尊”的界限可能仍有模糊。今后可结合班级实际，开展“我的自尊故事”分享会或“拒绝攀比”主题班会作为实践延伸，让学生在真实情境中巩固对自尊的理解。此外，本框为下一框“自尊自强”奠定了基础，形成了完整的自尊教育链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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