资源简介

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七年级下册道法第三课第二框《做自尊的人》教学设计
一、教材分析
本框是第三课人贵自尊的落脚课，在第一框人须有自尊的基础上，从“认识自尊”走向“践行自尊”，引导学生在实际生活中维护人格尊严、不断提升自己、学会尊重他人。教材从三个层面展开：学会维护自己的人格尊严，面对批评平和豁达，面对侮辱依法维权；学会不断提升自己，通过努力学习、历练自己增强实力；学会尊重他人，尊重隐私人格，接纳差异，珍视劳动。本框的核心逻辑为维护尊严、提升自我、尊重他人，引导学生将自尊内化于心、外化于行。
二、学情分析
七年级学生通过第一框的学习，已经初步理解了自尊的内涵，但在实际生活中如何“做”仍存在困惑：有的学生面对他人批评时容易情绪失控，要么激烈反驳要么自我否定；有的学生不知道如何平衡“维护尊严”与“尊重他人”的关系，容易走向极端；还有的学生将自尊等同于“不能输”“不能低头”，缺乏弹性。教学中需要通过2025至2026年最新案例，帮助学生掌握维护尊严的方法、提升自我的路径、尊重他人的具体做法。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解国家依法保护公民人格尊严的法律规定（如民法典、未成年人保护法），认同法治精神和社会主义核心价值观。
2.道德修养：面对批评平和豁达，面对侮辱依法维权；尊重他人隐私人格，不取笑歧视，培养良好的道德品质。
3.健全人格：在维护自尊的同时保持开放心态，在不断提升中增强自信，形成健康、坚韧的健全人格。
4.责任意识：对自己的成长负责，主动学习、历练自己；对他人的尊严负责，不侵犯他人权利。
四、教学重难点
教学重点：学会维护自己的人格尊严（面对批评和侮辱的不同应对）；学会尊重他人。
教学难点：理解“有则改之，无则加勉”的豁达心态；平衡维护自尊与尊重他人的关系。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题如何做一个自尊的人为统领，下设三个分议题，分别对应维护尊严、提升自我、尊重他人，引导学生完成认知厘清、方法掌握、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“尊严抉择卡”情境选择活动开启课堂，让学生在真实的两难情境中做出判断，暴露认知冲突，激发学习动机。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年陈奕帆撞车留条事件、2025年某校学生遭网络暴力后依法维权案例、2026年全红婵回应记者质疑的访谈、2025年“全国最美孝心少年”王凌云勤工俭学故事、2025年某校“尊重差异”主题班会活动等最新素材。
4.小组合作法：通过“应对批评情景演练”“尊重他人行动清单”等活动，让学生在合作中掌握具体方法。
六、教学过程
【课堂导入】：尊严抉择卡
教师：同学们，今天上课前我们先来做一个“尊严抉择卡”的活动。我会给出三个关于尊严的情境，每个情境有两个选项。请你快速做出选择，并记下你的理由。
情境一：你在课堂上答错了问题，被同学哄笑。下课后，那位笑得最大声的同学走过来说：“哈哈，你刚才好蠢啊！”你会怎么做？
A. 当场怼回去：“你才蠢！你全家都蠢！”
B. 平静地说：“谁都有答错的时候，你这样笑别人不太好吧。”
情境二：你非常努力地准备考试，但成绩依然不理想。有同学在背后说你“脑子笨，再努力也没用”。你会怎么做？
A. 默默忍受，觉得自己确实不行。
B. 告诉自己：“我的努力我自己知道，下次继续加油。”
情境三：你的好朋友在众人面前说出了你曾经告诉他的秘密，让你很难堪。你会怎么做？
A. 当场翻脸，绝交。
B. 私下找他沟通，告诉他这样做让你受伤了。
教师：请举手告诉我，每个情境你选了A还是B，并简单说说理由。
学生举手并分享。
教师：很有意思，大家的选择不尽相同。这些情境都涉及一个问题——如何在维护自己尊严的同时，做出恰当的反应？是激烈对抗，还是隐忍退让，还是有更好的方式？今天，我们就来学习第三课第二框《做自尊的人》。
总议题：如何做一个自尊的人？
分议题一：学会维护自己的人格尊严
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出维护人格尊严的方法。
学生归纳：我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。
2. 案例探究
教师：2025年新时代好少年中，有一位来自河南郑州的陈奕帆。他骑自行车上学途中，不小心刮蹭了一辆停在路边的轿车，留下了一道划痕。他没有逃走，而是写了一张纸条贴在车窗上：“叔叔/阿姨，我不小心划了您的车，我是XX中学的学生，这是我的联系电话，请您联系我赔偿。”车主看到纸条后非常感动，不但没有让他赔钱，还在网上发文称赞他是“最有尊严的少年”。记者采访陈奕帆时，他说：“做错了事就要承担责任，这是做人的底线。虽然赔钱会让我心疼，但逃跑了会让我的心不安。我觉得维护自己的尊严，不是靠争强好胜，而是靠堂堂正正做人。”
教师提问：陈奕帆的做法体现了维护人格尊严的哪个方面？
学生：他恪守为人之德，坚持人格独立；他做了有担当的事，没有做有损人格的事（逃跑）；他的尊严来自于正直的品格。
教师：对。维护人格尊严首先要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。陈奕帆的选择看似“丢面子”（要赔钱），实际上赢得了真正的尊重。
3. 补充案例
教师：2025年，某地一名初中生小吴在社交平台上遭到同学恶意P图、造谣诽谤，评论区充满了恶意的攻击。小吴没有选择以牙还牙，也没有默默忍受，而是在父母的陪同下到派出所报案，并保留了截图证据。警方很快锁定了造谣者，依法对其进行了处罚。小吴说：“网络不是法外之地，我用法律保护了自己的尊严。”这件事在学校传开后，再也没有人敢随意欺负他了。
教师提问：小吴面对侮辱和诋毁是怎么做的？这给我们什么启示？
学生：他没有忍气吞声，也没有以暴制暴；他运用法律武器保护自己；法律是维护尊严的有力武器。
教师：对。面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。
4. 情境辨析
教师：回到课堂开始的“尊严抉择卡”。情境一中，选A“当场怼回去”的同学，和选B“平静指出对方不妥”的同学，哪种方式更能维护自己的尊严？为什么？
学生讨论：选B更合适，因为当场对骂只会降低自己的层次；平静而有理有据地回应，既维护了尊严，又显示了风度。
教师：对。面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。但如果是恶意的侮辱诋毁，就要坚决回击。
5. 分议题小结
维护人格尊严：恪守为人之德，不做有损人格的事；面对批评平和豁达；面对侮辱依法维权。
分议题二：学会不断提升自己
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出提升自己的方法。
学生归纳：真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。
2. 案例探究
教师：2025年“全国最美孝心少年”王凌云，来自云南昭通的大山深处。她父亲早逝，母亲体弱多病，家里还有一个年幼的弟弟。从小学五年级开始，她就承担起了大部分家务和农活。但即便在这样的环境下，她从未放弃学习。她每天凌晨五点起床干活，然后步行一个多小时山路去上学。晚上回家后，先照顾妈妈和弟弟，再在昏暗的灯光下写作业。2025年，她以全县前十名的成绩考入重点高中。记者问她：“是什么支撑你坚持下来的？”她说：“我不想一辈子待在大山里，我要靠自己的努力走出去。我知道，只有让自己变得强大，才能真正赢得尊重。”
教师提问：王凌云的自尊来自哪里？
学生：来自她的努力、拼搏和进取；来自她不向命运低头的精神；来自她不断提升自己。
教师：对。真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。王凌云在学习上努力充实自己，在生活中不断历练自己，她的自尊是靠实力挣来的。
3. 补充案例
教师：2026年，全红婵在一次赛后采访中被记者问到：“有人说你只是运气好，才拿到冠军，你怎么看？”全红婵笑了笑说：“我每天训练四百次跳水，手上的茧子比谁都厚。运气？那是努力的另一个名字。”她没有因为质疑而生气，而是用实力回应了一切。
教师提问：全红婵的回应体现了什么？
学生：她的自尊来自日复一日的努力；她不需要靠争吵来证明自己，实力就是最好的证明。
教师：对。不断提升自己，让自己变得更强，就是最好的自尊维护。
4. 实践议题
教师：请同学们完成一个“自我提升计划”——写出本学期你在学习和生活上各一个具体的提升目标，以及达到目标的具体行动。
学生书写并分享：
学习目标：数学提高到90分，行动：每天做一道压轴题，整理错题本。
生活目标：学会做三道菜，行动：每周跟妈妈学一道菜，记录步骤。
教师点评：自尊不是空喊口号，而是靠每一天的努力积累起来的。
5. 分议题小结
不断提升自己：努力学习充实自己，开阔视野增长智慧；在生活中历练自己，增强能力提升修养。真正的自尊来自拼搏进取。
分议题三：学会尊重他人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出尊重他人的具体要求。
学生归纳：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。
2. 案例探究
教师：2025年，北京市某中学八年级（3）班发生了一件温暖的事。班上转来一位藏族同学扎西，他汉语说得不太好，生活习惯也和同学们不太一样——他每天都要喝酥油茶，还戴着一串佛珠。刚开始，有几个同学在背后议论他“奇怪”。班长发现后，专门召开了一次“尊重差异”主题班会。班会上，扎西向大家介绍了藏族的饮食文化和宗教信仰，还教大家说了一句藏语“扎西德勒”。从此以后，再也没有人议论他了，同学们反而对他的文化产生了浓厚的兴趣。扎西也变得开朗了许多，主动教大家唱藏歌。期末时，扎西被评为“最佳融入奖”。
教师提问：这个班级的同学从“议论”到“接纳”，说明了什么？
学生：他们学会了尊重他人的不同；尊重他人才能赢得他人的尊重；接纳差异让集体更温暖。
教师：对。尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯。
3. 补充案例
教师：2025年，一位叫刘芳的保洁阿姨在某中学工作了十五年。她每天清晨六点到校，把每间教室打扫得一尘不染。有一次，一个学生随手把饮料瓶扔在地上，刘阿姨弯腰捡起来，学生不但没说谢谢，还说了句“捡垃圾的”。班主任知道后，让那个学生向刘阿姨道歉，并罚他做一周的值日。班主任在班会上说：“没有刘阿姨的辛勤劳动，就没有我们整洁的学习环境。尊重每一位劳动者，是做人最基本的教养。”
教师提问：这个故事告诉我们什么？
学生：要珍视他人的劳动和付出；职业没有高低贵贱，每个人都值得尊重。
教师：对。尊重他人，就要珍视他人的劳动和付出。
4. 实践议题
教师：请同学们小组合作，制定一份“尊重他人行动清单”——列出至少五条你在日常生活中可以做到的尊重他人的具体行为。
学生小组讨论并分享：
别人说话时不打断，认真倾听
不随便翻动别人的物品
对食堂阿姨、保洁叔叔说“谢谢”
不拿同学的缺陷开玩笑
借东西前先征得同意
5. 分议题小结
尊重他人：尊重隐私人格，不取笑歧视；接纳不同个性习惯；珍视他人劳动付出。尊重他人才能赢得尊重。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“尊严抉择卡”开始，学习了如何做一个自尊的人。我们知道了要维护自己的人格尊严——面对批评平和豁达，面对侮辱依法维权；要不断提升自己——用努力和实力赢得尊重；要学会尊重他人——尊重差异、珍视劳动。希望大家在今后的生活中，既能守护好自己的尊严，也能呵护好他人的尊严，做一个真正有自尊、懂尊重的人。
七、板书设计
第三课 人贵自尊 第二框 做自尊的人
总议题：如何做一个自尊的人？
分议题一：维护人格尊严
恪守为人之德，不做有损人格的事
面对批评——平和豁达，有则改之无则加勉
面对侮辱——坚决回击，依法维权
案例：2025年新时代好少年陈奕帆——刮车留条担责，赢得尊重；2025年初中生小吴——网络遭诽谤后报警维权
分议题二：不断提升自己
努力学习，充实自己，开阔视野
历练自己，增强能力，提升修养
案例：2025年最美孝心少年王凌云——大山女孩勤工俭学考入重点高中；2026年全红婵——用实力回应质疑
分议题三：尊重他人
尊重隐私人格，不取笑歧视
接纳不同个性习惯
珍视他人劳动付出
案例：2025年北京某中学“尊重差异”班会——接纳藏族同学扎西；2025年保洁阿姨刘芳——学生道歉并做值日
八、课后练习
2025年新时代好少年陈奕帆刮伤轿车后留下纸条承担责任，车主感动不已。这体现了（　）
A. 维护人格尊严要争强好胜
B. 恪守为人之德，不做有损人格的事，才能赢得真正的尊重
C. 做错事只要不被发现就没关系
D. 自尊就是不能吃亏
答案：B
2025年初中生小吴遭到网络诽谤后，在父母陪同下报警并保留证据，最终造谣者被处罚。这告诉我们面对侮辱和诋毁时（　）
A. 应该忍气吞声
B. 可以用暴力反击
C. 应当依法维权，运用法律武器保护自己
D. 网络上的事不用当真
答案：C
2025年最美孝心少年王凌云在大山深处一边照顾家人一边刻苦学习，最终考入重点高中。这说明（　）
A. 真正的自尊来自努力、拼搏和进取
B. 只有家庭条件好的人才有自尊
C. 自尊是天生就有的
D. 学习好的人不需要维护自尊
答案：A
4.北京某中学召开“尊重差异”班会后，同学们从议论藏族同学转为主动了解藏族文化。这体现了尊重他人就要（　）
A. 要求别人和自己一样
B. 接纳他人不同的个性和生活习惯
C. 忽视差异
D. 只尊重和自己相似的人
答案：B
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年新时代好少年陈奕帆骑车刮伤轿车后留下纸条主动担责，车主感动并免赔。他说：“做错了事就要承担责任，这是做人的底线。维护自己的尊严，不是靠争强好胜，而是靠堂堂正正做人。”
材料二：2025年初中生小吴遭到同学恶意P图和造谣诽谤，他在父母陪同下到派出所报案并保留证据，警方依法处罚了造谣者。小吴说：“网络不是法外之地，我用法律保护了自己的尊严。”
材料三：2025年北京某中学八年级（3）班转来藏族同学扎西，起初有同学议论他“奇怪”。班长召开“尊重差异”主题班会，扎西介绍了藏族文化，同学们从此尊重并接纳了他，扎西也变得开朗起来。
（1）结合材料一，说明陈奕帆是如何维护自己的人格尊严的？
（2）结合材料二，说明面对他人的侮辱和诋毁，我们应该怎么做？
（3）综合三则材料，谈谈青少年应如何做一个自尊的人？
参考答案：
（1）陈奕帆通过恪守为人之德来维护人格尊严。他刮伤轿车后没有逃走，而是留下纸条主动担责，做到了“不做有损人格的事”。他明白真正的尊严不是争强好胜，而是堂堂正正做人，用正直的品格赢得了车主的尊重。
（2）面对他人的侮辱和诋毁，我们应当坚决回击，必要时运用法律武器保护自己。小吴面对网络诽谤没有忍气吞声，也没有以暴制暴，而是在父母陪同下报警，保留证据，让违法者受到法律制裁。这启示我们要敢于依法维权。
（3）青少年做一个自尊的人要做到：第一，维护自己的人格尊严，恪守为人之德，不做有损人格的事；面对批评平和豁达，有则改之无则加勉；面对侮辱诋毁坚决回击，依法维权。第二，不断提升自己，通过努力学习充实自己，在生活中历练自己，用实力赢得尊重。第三，学会尊重他人，尊重他人的隐私和人格，不取笑歧视；接纳不同的个性和习惯；珍视他人的劳动和付出。只有将维护自尊与尊重他人统一起来，才能真正成为一个自尊的人。
九、教学总结
本节课以如何做一个自尊的人为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生掌握了维护人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体方法。导入环节以“尊严抉择卡”情境选择活动开场，让学生在三个两难情境中做出判断并说明理由，在认知冲突中自然引出“如何做自尊的人”的核心问题，形式新颖有趣。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：陈奕帆刮车留条、小吴网络维权、王凌云勤工俭学、全红婵回应质疑、北京中学“尊重差异”班会、保洁阿姨刘芳事件等，既有正面榜样也有反面警示，覆盖面广、说服力强。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“尊严抉择卡”是本课的最大亮点——三个情境贴近学生日常，选择A或B的过程让学生真实暴露了对待尊严的不同态度，教师据此引导讨论，自然引出“如何做一个自尊的人”的核心问题。这种情境选择法比单纯的案例讲述或问答更能激发学生的参与度和思考深度。三个分议题的逻辑递进清晰：先讲如何维护尊严（对外防御），再讲如何提升自己（对内建设），最后讲如何尊重他人（对外输出），符合从自我保护到自我成长再到人际和谐的递进逻辑。案例选取注重对比性和层次感：陈奕帆和小吴展示了维护尊严的两种方式（道德担当和法律维权），王凌云和全红婵展示了提升自我的两种路径（逆境奋斗和实力回应），北京中学和保洁阿姨的故事展示了尊重他人的两个维度（文化差异和劳动付出）。不足之处在于：受限于课堂时间，“自我提升计划”和“尊重他人行动清单”两个实践环节的分享不够充分，部分学生可能对“如何做”还停留在认知层面。今后可结合班级实际，开展“每日一善”尊重他人打卡活动或“我的成长足迹”记录活动作为实践延伸，让课堂所学真正转化为学生的日常行为。此外，本框作为第三课的收尾，也为整个第二单元“焕发青春活力”画上了句号——从认识自尊到践行自尊，再到后续的“自信自强”，形成了完整的青春成长教育链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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