资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级下册道法第四课第二框《做自信的人》教学设计
一、教材分析
本框是第四课自信给人力量的落脚课，在第一框人要有自信的基础上，从“认识自信”走向“践行自信”，引导学生在实际行动中做一个自信的人。教材从四个层面展开：找准定位，扬长避短——客观认识自己，发挥优势，认清不足；专注当下，积极行动——明确目标，心无旁骛，全力以赴；勇于探索，增强底气——直面挑战，大胆探索，在解决问题中提升能力；坚定民族自信心——将个人自信融入民族振兴，做自信的中国人。本框的核心逻辑为定位、行动、探索、升华，引导学生将自信转化为具体行动。
二、学情分析
七年级学生通过第一框的学习，已经理解了自信的内涵和来源，但在实际生活中如何“做”仍面临困惑：有的学生知道要自信，但不知道从何入手；有的学生目标模糊，行动力不足；还有的学生将自信等同于“一定要成功”，害怕失败而不敢尝试。教学中需要通过2025至2026年最新案例，帮助学生掌握找准定位、专注行动、勇于探索的具体方法，并将个人自信与民族自信结合起来。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解国家发展成就和民族复兴进程，坚定民族自信心，增强做自信中国人的自豪感。
2.道德修养：客观认识自己，扬长避短，培养谦虚自信的道德品质；专注当下，全力以赴，培养责任意识。
3.健全人格：勇于探索，不惧失败，在解决问题中增强底气，形成积极进取的健全人格。
4.责任意识：将个人成长与民族振兴联系起来，在新征程上做自信的中国人。
四、教学重难点
教学重点：找准定位，扬长避短；专注当下，积极行动；勇于探索，增强底气。
教学难点：理解个人自信与民族自信的统一；在实践中真正做到专注当下、不惧失败。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题如何做一个自信的人为统领，下设三个分议题，分别对应找准定位、专注行动、探索升华，引导学生完成认知厘清、方法掌握、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“自信能量树”共建活动开启课堂，让学生写下自己的优点或成功经历，贴到大树上，在集体共建中感受自信的力量。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年杨雨婷（听力障碍者通过舞蹈找到自信）、2025年“全国优秀少先队员”扎西顿珠（藏族少年传承唐卡文化）、2025年全运会跳水小将掌敏洁（专注当下逆转夺冠）、2026年“中国青年五四奖章”获得者航天工程师赵立（勇于探索攻克技术难关）、2025年《开学第一课》中“自信中国人”专题等最新素材。
4.小组合作法：通过“我的定位雷达图”、“行动承诺卡”设计、“自信中国人”海报共创等活动，让学生在合作中将自信转化为行动。
六、教学过程
【课堂导入】：自信能量树
教师：同学们，今天上课前我们先来共建一棵“自信能量树”。请看黑板，这里画了一棵大树的树干和树枝，但没有叶子。请每位同学拿一片树叶形状的便签纸，在上面写下一个让你感到自信的优点、特长或成功经历——可以是你擅长的一门学科、一项运动、一种才艺，或者你做过的一件让自己骄傲的事。写好后，请上台把你的“自信树叶”贴到这棵大树上。
（学生书写并上台粘贴，约2分钟。黑板上逐渐形成一棵枝繁叶茂的大树）
教师：大家看，这棵树从光秃秃的树干变成了枝繁叶茂的参天大树。每一片叶子都代表你们的自信。但是，自信不是贴上去就完事了，它需要我们用行动去浇灌、去培育。那么，如何让这棵自信之树越长越茂盛？如何真正做一个自信的人？今天，我们就来学习第四课第二框《做自信的人》。
总议题：如何做一个自信的人？
分议题一：找准定位，扬长避短
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出找准定位、扬长避短的方法。
学生归纳：我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。
2. 案例探究
教师：2025年新时代好少年中，有一位来自贵州毕节的女孩杨雨婷。她两岁时因药物过敏导致听力严重受损，戴上助听器也只能听到微弱的声音。但她从小就展现出极强的舞蹈天赋。小学时，老师建议她走舞蹈这条路，但她知道自己听不到音乐节奏，必须付出比别人多数倍的努力。她每天对着镜子练习，靠看老师的口型和地板传来的震动来感知节拍。初中时，她参加全省舞蹈比赛，获得金奖。记者问她：“你觉得自己最大的优势是什么？”杨雨婷用手语比划着说：“我虽然听不见，但我对身体的感知特别敏锐，我能感觉到肌肉的每一次拉伸。这是我的劣势，也是我的优势。我知道自己做不到和别人一样，那我就走自己的路。”
教师提问：杨雨婷是如何做到“找准定位，扬长避短”的？
学生：她知道自己的劣势是听力，优势是身体感知和舞蹈天赋；她没有盲目模仿别人，而是发挥自己的特长；她在实践中认识自己，准确定位。
教师：对。杨雨婷在与他人的交往和社会实践中客观认识自己，既发挥了舞蹈天赋的优势，也认清了听力的不足，找到了适合自己的道路。
3. 互动探究
教师：请同学们做一个“我的定位雷达图”。在一张纸上画五个维度：学习能力、人际交往、运动健康、艺术特长、动手实践。每个维度从1到5打分（1最弱，5最强），然后连成一个雷达图。看看你的优势和短板分别在哪里。
学生绘制并分享。
学生A：我的雷达图显示学习能力4分，人际交往2分，我需要多锻炼社交。
学生B：我运动5分，艺术1分，我打算尝试学一门乐器。
教师：通过雷达图，我们可以更清晰地认识自己，从而找准定位，扬长避短。
4. 分议题小结
找准定位，扬长避短：客观认识自己，发挥优势，认清不足，避免盲目自信。
分议题二：专注当下，积极行动
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出专注当下、积极行动的要求。
学生归纳：做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。
2. 案例探究
教师：2025年第十五届全运会上，跳水女子10米台决赛中出现了一匹“黑马”——15岁的广东小将掌敏洁。她在前两轮落后第一名15分的情况下，没有慌乱，而是一轮一轮地专注自己的动作。赛后她说：“我当时什么都没想，就想着下一个动作要怎么跳。教练跟我说‘不要看比分，看自己’。我跳好自己的每一跳，结果自然就来了。”最终她以微弱优势逆转夺冠。更令人敬佩的是，夺冠后她没有大肆庆祝，而是立刻投入到下一个项目的训练中。她说：“这个冠军已经过去了，我要专注下一个目标。”
教师提问：掌敏洁是如何做到“专注当下，积极行动”的？
学生：她没有被落后的比分影响，专注于每一个动作；她明确目标，全力以赴；她不惧失败，为自己鼓劲。
教师：对。做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败。掌敏洁的专注是她逆转的关键。
3. 补充案例
教师：2025年，北京市某中学发起了一个“21天专注挑战”活动。每位学生选择一个自己一直想做但拖延的事情，坚持21天不间断。有位叫小磊的男生选择了“每天背20个英语单词”。第一天他兴致勃勃，第三天开始想放弃，但他在日历上打了卡，告诉自己“再坚持一天”。第21天时，他已经背了420个单词，英语月考提高了15分。他说：“以前我总是想‘等我准备好了再开始’，现在我知道，从当下开始行动，比任何空想都管用。”
教师提问：小磊的经历说明了什么？
学生：行动比空想重要；专注当下才能进步；坚持就会有收获。
教师：对。从当下开始，心无旁骛，全力以赴，这就是自信者的行动力。
4. 实践议题
教师：请同学们写一份“行动承诺卡”——写出你本周要完成的一个具体目标，以及每天的行动步骤。写好后，同桌互相签字见证。
学生书写并交换。
学生A：目标：本周读完《西游记》前三十回。行动：每天读五回，睡前打卡。
学生B：目标：本周体育课跑完800米不停下。行动：每天放学后跑两圈。
教师：这张承诺卡就是你们行动的起点。记住，自信不是等来的，是做出来的。
5. 分议题小结
专注当下，积极行动：明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲喝彩。
分议题三：勇于探索，增强底气，坚定民族自信心
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出勇于探索和坚定民族自信心的要求。
学生归纳：做自信的人，要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。
2. 案例探究
教师：2026年“中国青年五四奖章”获得者中，有一位29岁的航天工程师赵立。他参与研制的新一代载人飞船，采用了多项世界首创技术。在研发过程中，团队遇到了一个前所未有的技术难题——飞船返回舱的热防护材料在极端高温下可能出现裂纹。很多人建议沿用国外已有的技术方案，但赵立坚持要自主研发。他说：“我们不能总是跟在别人后面。中国航天人要敢于走别人没走过的路。”他和团队用了两年时间，试验了上百种材料配方，最终研发出一种新型复合材料，性能超过了国外同类产品。赵立说：“每一次探索都会遇到失败，但每一次失败都让我离成功更近一步。自信不是天生的，是一次次战胜困难后长出来的。”
教师提问：赵立的自信是如何建立的？他体现了怎样的精神？
学生：他勇于探索，不怕失败；他敢于挑战新技术，不跟风；他在解决问题中增强了实力和底气；他有民族自信心，要让中国航天领先世界。
教师：对。做自信的人，要有直面挑战的勇气，大胆探索，在解决问题中展现实力、提升能力。同时，要将个人自信与民族振兴结合起来。
3. 民族自信案例
教师：2025年《开学第一课》以“自信的中国”为主题，邀请了许多在不同领域为国争光的普通人。其中有一位来自新疆喀什的初中生阿迪力，他从小学习维吾尔族传统木卡姆音乐。他说：“以前我觉得木卡姆是老一辈的东西，同学们都喜欢流行歌曲。但后来我去内地演出，观众们被我们的音乐震撼了，我才发现原来我们的民族文化这么有魅力。我现在特别自信，因为我知道，越是民族的，越是世界的。我要把木卡姆唱给更多人听。”
教师提问：阿迪力的自信来自哪里？
学生：来自对自己文化的认同；来自民族文化的魅力；来自传播民族文化的使命感。
教师：对。青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。我们要坚定民族自信心，做自信的中国人。
4. 实践议题
教师：请各组合作完成一张“自信中国人”海报——用文字或图画表达你对“做自信中国人”的理解。可以写一句口号，画一个象征图案，或者写一段话。
学生小组创作并展示：
第一组：画了一只腾飞的巨龙，写着“自信中国，从我做起”
第二组：写了“航天精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神——中国人的自信底色”
第三组：画了一棵大树，树下站着不同民族的小朋友，写着“56个民族，同一个自信”
5. 分议题小结
勇于探索，增强底气：直面挑战，大胆探索，在解决问题中提升能力。坚定民族自信心，将个人自信融入民族振兴，做自信的中国人。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从共建“自信能量树”开始，学习了如何做一个自信的人。我们知道了要找准定位，扬长避短——客观认识自己，发挥优势；要专注当下，积极行动——从当下开始，全力以赴；要勇于探索，增强底气——在挑战中成长，并为民族振兴贡献自信的力量。希望大家用行动浇灌自己的自信之树，让它枝繁叶茂，在未来的人生道路上昂首前行。
七、板书设计
第四课 自信给人力量 第二框 做自信的人
总议题：如何做一个自信的人？
分议题一：找准定位，扬长避短
客观认识自己，发挥优势，认清不足
案例：2025年新时代好少年杨雨婷——听力障碍者用舞蹈天赋找到自信
分议题二：专注当下，积极行动
明确目标，从当下开始，全力以赴，不惧失败
案例：2025年全运会掌敏洁——专注每一跳逆转夺冠；北京某中学“21天专注挑战”
分议题三：勇于探索，增强底气，坚定民族自信
直面挑战，大胆探索，在解决问题中提升能力
个人自信融入民族振兴，做自信中国人
案例：2026年青年五四奖章赵立——航天工程师自主研发热防护材料；2025年《开学第一课》阿迪力——传承木卡姆，自信传播民族文化
八、课后练习
2025年新时代好少年杨雨婷听力受损，但她发挥舞蹈天赋获得全省金奖。这启示我们做自信的人要（　）
A. 只关注自己的优势
B. 找准定位，扬长避短，客观认识自己
C. 回避自己的不足
D. 模仿别人的成功路径
答案：B
2025年全运会跳水小将掌敏洁在落后情况下专注每一跳，最终逆转夺冠。这体现了做自信的人要（　）
A. 只关注结果
B. 专注当下，积极行动，不惧失败
C. 避免竞争
D. 依赖教练指挥
答案：B
2026年航天工程师赵立坚持自主研发热防护材料，说“中国航天人要敢于走别人没走过的路”。这体现了（　）
A. 勇于探索，增强底气
B. 盲目冒险
C. 不尊重前人经验
D. 个人英雄主义
答案：A
2025年《开学第一课》中新疆少年阿迪力说“越是民族的，越是世界的”，他自信地传播木卡姆文化。这告诉我们（　）
A. 只有传统文化才能带来自信
B. 个人自信要与民族自信心相结合
C. 少数民族文化不需要传承
D. 自信只来自个人成就
答案：B
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年新时代好少年杨雨婷，两岁时听力受损，但她发现自己的舞蹈天赋，每天对着镜子苦练，靠感知地板震动掌握节拍，最终获得全省舞蹈比赛金奖。她说：“我知道自己做不到和别人一样，那我就走自己的路。”
材料二：2025年全运会跳水决赛中，15岁小将掌敏洁前两轮落后15分，但她没有看比分，专注于每一个动作，最终逆转夺冠。她说：“我什么都没想，就想着下一个动作要怎么跳。”
材料三：2026年“中国青年五四奖章”获得者赵立，29岁航天工程师，带领团队自主研发新型热防护材料，试验上百种配方终获成功。他说：“自信不是天生的，是一次次战胜困难后长出来的。”
（1）结合材料一，说明杨雨婷是如何做到“找准定位，扬长避短”的？
（2）结合材料二，说明掌敏洁的专注行动对我们有什么启示？
（3）综合三则材料，谈谈青少年应如何做一个自信的人？
参考答案：
（1）杨雨婷客观认识自己：她知道自己的劣势是听力受损，优势是舞蹈天赋和身体感知能力。她没有盲目模仿健全人的跳舞方式，而是发挥自己的特长，通过感知地板震动来掌握节奏，走出了一条适合自己的路。这体现了找准定位、扬长避短。
（2）掌敏洁的专注行动启示我们：做自信的人要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴。她不看比分、不想结果，只专注于每一个动作，最终逆转夺冠。这告诉我们，自信不是空想，而是用行动一步步积累出来的，不惧失败，为自己鼓劲。
（3）青少年做一个自信的人要做到：第一，找准定位，扬长避短。客观认识自己的优势和不足，发挥长处，弥补短处，不盲目自信也不妄自菲薄。第二，专注当下，积极行动。明确目标，从当下开始，心无旁骛地努力，不惧失败，为自己喝彩。第三，勇于探索，增强底气。面对挑战不退缩，大胆尝试，在解决问题中提升能力。第四，将个人自信与民族自信心相结合，关注国家发展，传承优秀文化，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。
九、教学总结
本节课以如何做一个自信的人为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生掌握了找准定位、专注行动、勇于探索的具体方法，并将个人自信与民族自信统一起来。导入环节以“自信能量树”共建活动开场，让学生写下自己的优点和成功经历并贴到大树上，在集体共建中直观感受自信的力量，形式新颖温馨。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：杨雨婷舞蹈自信、掌敏洁专注逆转、赵立航天探索、阿迪力文化自信等，既有同龄人榜样又有青年楷模，覆盖面广、感染力强。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“自信能量树”是本课的最大亮点——学生亲手写下自信并贴到树上，从无到有地共建一棵大树，象征着自信需要积累和行动，比单纯的语言描述更具仪式感和参与感。三个分议题的逻辑递进清晰：先讲如何认识自己（定位），再讲如何行动（专注），最后讲如何成长和升华（探索+民族自信），符合从认知到行动再到价值观提升的学习规律。案例选取注重多样性和层次感：杨雨婷展示了扬长避短，掌敏洁展示了专注行动，赵立展示了勇于探索，阿迪力展示了民族自信，每个案例精准对应一个分议题。不足之处在于：受限于课堂时间，“行动承诺卡”和“自信中国人海报”两个实践环节的展示不够充分，部分学生的承诺可能流于形式。今后可结合班级实际，开展“自信行动21天打卡”活动或“我骄傲我是中国人”主题演讲作为实践延伸，让课堂所学真正转化为学生的日常行动和价值观。此外，本框作为第四课的收尾，也为整个第二单元“焕发青春活力”画上了圆满的句号——从自尊到自信，形成了完整的青春成长教育链条。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑