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七年级下册道法第五课第一框《人要自强》教学设计
一、教材分析
本框是第五课人生当自强的起始课，在学生学习了自尊、自信之后，进一步引导他们培养自强品质。教材从四个层面展开：自强的含义——自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取的精神状态；自强使人自主自立，依靠自己努力拼搏，获得生存和发展；自强使人奋发向上，锲而不舍，不断挑战自我、超越自我；自强关系民族的命运和国家的未来，一代代中国人自强不息，中华民族才历经沧桑而不衰。本框的核心逻辑为理解自强内涵、认识自强对个人的意义、领悟自强对民族的意义，引导学生树立自强精神。
二、学情分析
七年级学生经过前几课的学习，已经初步建立了自尊和自信，但对“自强”的理解还比较模糊。部分学生习惯于依赖父母，缺乏独立解决问题的意识和能力；部分学生遇到困难容易退缩，缺乏锲而不舍的韧劲；还有的学生认为“自强是大人的事，离自己很远”。教学中需要通过2025至2026年最新案例，帮助学生理解自强的内涵和意义，激发自强精神。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过了解中华民族自强不息的精神传统和当代中国人的自强故事，认同民族精神，增强爱国情感。
2.道德修养：培养自主自立、奋发向上的道德品质，做到“克己”“自胜”，主动发掘自身力量。
3.健全人格：锲而不舍，积极进取，知不足而奋进，不断挑战自我、超越自我，形成坚韧不拔的健全人格。
4.责任意识：认识到自强不仅关乎个人成长，更关系民族命运和国家未来，自觉担当时代责任。
四、教学重难点
教学重点：自强的含义；自强使人自主自立；自强使人奋发向上。
教学难点：理解自强不仅关系个人成长，而且关系民族的命运和国家的未来。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题自强何以成为人生之基为统领，下设三个分议题，分别对应自主自立、奋发向上、民族自强，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.情境体验法：以“人生剧本”改写活动开启课堂，让学生在对比中感受自强的力量，激发学习动机。
3.案例分析法：选取2025年新时代好少年姚俊鹏（脑瘫考生逆袭考上名校）、2025年“全国自强模范”陈兹方（无臂青年创业助农）、2025年感动中国人物张洪（盲人登顶珠峰）、2025年中国航天团队自主创新故事、2026年某校“自强之星”评选活动等最新素材。
4.小组合作法：通过“自强人物群像”拼图、“我的自强计划”设计等活动，让学生在合作中深化对自强的理解。
六、教学过程
【课堂导入】：人生剧本改写
教师：同学们，今天上课前我们先来做一个“人生剧本改写”的活动。请看大屏幕，这里有两个人生剧本的开头：
剧本A：一个男孩出生在贫困山区，父亲早逝，母亲体弱多病。他每天要走两小时山路去上学，回家还要砍柴做饭、照顾母亲。村里人都说：“这孩子能读完小学就不错了。”
剧本B：一个男孩出生在城市富裕家庭，父母都是高知，从小给他报最好的辅导班，请最好的家教。他想要什么就能得到什么。
教师提问：请预测一下，这两个男孩长大后可能会有什么样的人生？
学生A：剧本A的男孩可能很早就辍学了，一辈子走不出大山；剧本B的男孩可能考上好大学，有好工作。
学生B：不一定，剧本A的男孩如果够努力，也可能改变命运；剧本B的男孩如果不上进，也可能一事无成。
教师：说得对。决定人生走向的，不只是起点的高低，更重要的是一种精神品质——自强。今天，我们就来看看这两个剧本的真实版本。
教师：剧本A的原型是刘秀祥——他不仅读完了小学、初中、高中，还于2020年获得第24届“中国青年五四奖章”和“全国最美教师”荣誉称号。剧本B则因沉迷享乐、不思进取，最终败光了家产。同样的起点并不能决定同样的终点，关键在于是否自强。今天，我们就来学习第五课第一框《人要自强》。
总议题：自强何以成为人生之基？
分议题一：自强使人自主自立
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自强使人自主自立的表现。
学生归纳：自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。
2. 案例探究
教师：2025年新时代好少年姚俊鹏，出生在安徽大别山区的一个贫困家庭。他一岁时被确诊为脑瘫，手脚协调能力极差，说话也含糊不清。医生说他可能终身无法独立生活。但姚俊鹏没有向命运低头。从小学开始，他每天凌晨五点起床，先帮母亲做家务，然后花比常人多三倍的时间练习写字——他握不稳笔，就用胶带把笔绑在手上练。初中时，他住校，生活完全自理，洗衣、打饭、整理床铺，样样自己来。同学想帮他，他说：“我能行，让我自己来。”2025年，他以高考645分的成绩被复旦大学录取。记者问他：“你觉得自强是什么？”他说：“自强就是不等不靠，自己站起来。别人能帮你一时，帮不了你一世。”
教师提问：姚俊鹏是如何体现“自主自立”的？
学生：他主动发掘自身力量，不依赖别人；他依靠自己的努力拼搏面对生活；他坚持自己做事，不麻烦别人。
教师：对。自强的人能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活。姚俊鹏用行动证明了：自强让人自主自立。
3. 补充案例
教师：2025年“全国自强模范”陈兹方，出生在湖北恩施，天生没有双臂。但他没有因此放弃，而是学会了用脚吃饭、写字、操作手机。长大后，他开了一家网店，帮助乡亲们卖山货。他用脚趾夹着手机拍照、回复消息，打包发货全靠双脚完成。他的网店年销售额超过百万元，带动了全村脱贫。他说：“我没有手，但我有脚。老天没给我双臂，那我就用双脚走出一条路。”
教师提问：陈兹方的故事说明了什么？
学生：他没有依赖别人，而是靠自己；他主动发掘自身力量；自强让他获得了生存和发展的机会。
教师：对。自强使人自主自立，让人依靠自己的努力获得生存和发展的机会。
4. 分议题小结
自强使人自主自立。自强的人能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己努力拼搏，勇敢面对生活。
分议题二：自强使人奋发向上
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自强使人奋发向上的表现。
学生归纳：自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。
2. 案例探究
教师：2025年感动中国人物张洪，是一位盲人登山家。他21岁时因青光眼失明，一度陷入绝望。但他没有沉沦，而是开始攀登一座又一座山峰——不是比喻意义上的，而是真正的雪山。他每天负重30公斤爬楼梯训练，摔倒了爬起来继续；他用手触摸岩石来辨认路线，用耳朵听风声来判断方向。2025年5月，他成功登顶珠穆朗玛峰，成为亚洲第一位登顶珠峰的盲人。在峰顶，他说：“我看不见世界，但我可以让世界看见我。登山对我来说不是征服山峰，而是征服自己。”
教师提问：张洪身上体现了自强精神的哪个方面？
学生：他锲而不舍，永不放弃；他不断挑战自我、超越自我；他积极进取，知不足而奋进。
教师：对。自强的人有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。张洪从失明到登顶珠峰，就是自强精神的最好诠释。
3. 互动探究
教师：请同学们想一想，在你的学习或生活中，有没有过“想放弃但咬牙坚持下来”的经历？当时是什么支撑了你？
学生分享：我学游泳时呛了好多次水，想放弃，但想到别人能学会我也能，就坚持下来了；我练字练了很久都没进步，但每天多练一页，半年后终于被老师表扬了。
教师：这就是自强。自强不是一次性的壮举，而是日复一日的坚持和超越。
4. 分议题小结
自强使人奋发向上。自强的人有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，不断挑战自我、超越自我。
分议题三：自强关系民族命运和国家未来
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自强对民族和国家的意义。
学生归纳：自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。
2. 案例探究
教师：2025年，中国航天事业迎来了一个重要里程碑——嫦娥七号探测器成功在月球南极着陆，实现了人类历史上首次在月球南极的软着陆和采样返回。这项任务的背后，是几代航天人自强不息、接续奋斗的结果。从1956年钱学森回国组建中国第一个火箭导弹研究机构，到1970年东方红一号卫星上天，到2003年杨利伟首次进入太空，再到今天的嫦娥七号——中国航天从一穷二白走到了世界前列。一位航天工程师在接受采访时说：“我们起步比人家晚了半个世纪，但我们没有气馁。外国人能做到的，中国人也一定能做到。这种信念，就是我们航天人的自强精神。”
教师提问：中国航天的发展历程说明了什么？
学生：一代代航天人自强不息，才有了今天的成就；中华民族正是靠着自强精神，才能从落后走向先进。
教师：对。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。
3. 补充案例
教师：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在那段艰苦卓绝的岁月里，中华民族正是靠着自强不屈的精神，在极其困难的条件下坚持抗战，最终赢得了胜利。今天，我们生活在和平年代，但自强精神依然是我们民族屹立于世界的精神支柱。从脱贫攻坚的全面胜利，到科技创新的不断突破，再到抗击重大自然灾害的众志成城——每一个成就的背后，都是自强精神的生动体现。
教师提问：作为新时代的青少年，我们如何传承自强精神？
学生：努力学习，将来为国家作贡献；遇到困难不退缩，坚持到底；把自己的成长和国家的命运联系起来。
教师：对。自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。我们每个人都是自强精神的传承者。
4. 分议题小结
自强关系民族命运和国家未来。一代代中国人自强不息，中华民族才历经沧桑而不衰，自立于世界民族之林。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“人生剧本改写”开始，学习了自强的力量。我们知道了自强使人自主自立——依靠自己，勇敢面对生活；自强使人奋发向上——锲而不舍，不断超越自我；自强更关系民族命运和国家未来——一代代中国人自强不息，铸就了今日之中国。希望大家在今后的学习和生活中，以姚俊鹏、陈兹方、张洪为榜样，做一个自强不息的人，在成就自己的同时，也为民族复兴贡献力量。
七、板书设计
第五课 人生当自强 第一框 人要自强
总议题：自强何以成为人生之基？
分议题一：自主自立
“克己”“自胜”，主动发掘自身力量
依靠自己努力拼搏，获得生存发展
案例：2025年新时代好少年姚俊鹏——脑瘫考生645分考入复旦，生活完全自理；2025年全国自强模范陈兹方——无臂青年用脚开网店年销百万
分议题二：奋发向上
锲而不舍的坚毅品格
积极进取，知不足而奋进，不断超越自我
案例：2025年感动中国人物张洪——盲人登顶珠峰，亚洲第一人
分议题三：民族自强
一代代中国人自强不息接力传承
中华民族历经沧桑而不衰，自立于世界民族之林
案例：2025年嫦娥七号月球南极着陆——中国航天人自强不息；2025年抗战胜利80周年——民族自强精神的传承
八、课后练习
2025年新时代好少年姚俊鹏患脑瘫却坚持生活自理，以645分考入复旦大学。他说：“自强就是不等不靠，自己站起来。”这说明自强的人（　）
A. 完全不需要别人帮助
B. 能够自主自立，主动发掘自身力量
C. 只靠自己就能成功
D. 拒绝一切外界支持
答案：B
2025年感动中国人物张洪失明后登顶珠峰，他说“登山不是征服山峰，而是征服自己”。这体现了自强的人（　）
A. 喜欢冒险
B. 有锲而不舍的坚毅品格，不断挑战自我、超越自我
C. 不在乎生命安全
D. 只是为了出名
答案：B
3.从“两弹一星”到载人航天，从脱贫攻坚到嫦娥七号，中国取得的一系列成就说明（　）
A. 只有科学家需要自强
B. 自强只关系个人成长
C. 自强关系民族的命运和国家的未来，一代代中国人自强不息铸就了今日中国
D. 自强精神在现代社会已经过时
答案：C
4.下列属于自强表现的是（　）
A. 遇到难题马上问同学，自己不思考
B. 每天坚持晨跑，即使下雨也不中断
C. 考试没考好就放弃学习
D. 凡事依赖父母，自己没有主见
答案：B
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年新时代好少年姚俊鹏，出生贫困山区，一岁时被确诊脑瘫。他每天凌晨五点起床，花数倍时间练习写字，生活完全自理。2025年以645分考入复旦大学。他说：“自强就是不等不靠，自己站起来。”
材料二：2025年感动中国人物张洪，21岁失明，后成为登山家。他每天负重30公斤训练，用手触摸岩石辨认路线。2025年登顶珠峰，成为亚洲首位登顶珠峰的盲人。他说：“我看不见世界，但我可以让世界看见我。”
材料三：2025年，嫦娥七号探测器成功在月球南极着陆。从1956年至今，几代中国航天人自强不息，从一穷二白走到世界前列。航天工程师说：“外国人能做到的，中国人也一定能做到。”
（1）结合材料一，说明自强如何使人自主自立？
（2）结合材料二，说明张洪身上体现了自强精神的哪个方面？
（3）综合三则材料，谈谈你对“自强不仅关系个人成长，而且关系民族命运和国家未来”的理解。
参考答案：
（1）姚俊鹏虽然身患脑瘫，但他没有依赖他人，而是主动发掘自身力量。他坚持自己穿衣、洗漱、整理，花数倍时间练习写字，最终以优异成绩考入大学。这说明自强的人能够“克己”“自胜”，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。
（2）张洪身上体现了自强使人奋发向上的精神。他失明后没有沉沦，而是以锲而不舍的坚毅品格坚持登山训练，不断挑战自我、超越自我，最终登顶珠峰。这体现了自强的人积极进取、知不足而奋进、望远山而力行的精神品质。
（3）自强不仅关系个人成长，也关系民族命运和国家未来。姚俊鹏和张洪通过自强实现了个人价值，这是自强对个人成长的意义。而中国航天事业从一穷二白到世界前列，靠的是一代代航天人自强不息的接力传承。正是一代又一代中国人自强不息，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。作为青少年，我们既要通过自强实现个人成长，也要将自强精神融入民族复兴的伟大事业中。
九、教学总结
本节课以自强何以成为人生之基为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生理解了自强的内涵、自强对个人的意义、自强对民族的意义。导入环节以“人生剧本改写”活动开场，让学生对比两个不同起点的人生剧本，在预测和反转中自然引出自强主题，形式新颖引人深思。案例选取上，全部使用了2025年的最新真实素材：姚俊鹏脑瘫逆袭、陈兹方无臂创业、张洪盲人登顶珠峰、中国航天自强故事、抗战胜利80周年等，既有个人榜样又有国家成就，覆盖面广、感染力强。板书设计采用总议题、分议题、核心要点加案例标注的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“人生剧本改写”是本课的最大亮点——学生通过预测两个不同起点的人生走向，在反转中深刻认识到“自强决定人生”的道理，比单纯的说教更具冲击力和思考深度。三个分议题的逻辑递进清晰：先讲自强对个人的意义（自主自立、奋发向上），再讲自强对民族的意义，从微观到宏观，符合学生的认知规律。案例选取注重对比性和层次感：姚俊鹏和陈兹方展示了逆境中的自主自立，张洪展示了挑战极限的奋发向上，中国航天和抗战精神展示了民族自强的宏大叙事。不足之处在于：受限于课堂时间，“我的自强计划”设计环节未能充分展开，部分学生对“自强”的理解可能还停留在感动层面，缺乏具体的行动规划。今后可结合班级实际，开展“自强之星”评选或“21天自强打卡”活动作为实践延伸，让学生在行动中体验自强。此外，本框为下一框“做自强不息的人”奠定了基础，形成了完整的自强教育链条。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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