资源简介

(共27张PPT)
《茉莉花》
人音版（新教材）小学音乐六年级上册
第一单元
核心素养目标
审美感知：巩固2/4拍强 弱节拍特点；再次熟悉五声调式；体会高声部婉转悠扬、低声部柔和衬托；感受合唱版更加厚重典雅的音乐氛围。
艺术表现：分别聆听高声部、低声部旋律；轻声哼唱主旋律；分声部聆听辨析两个声部的作用；完整聆听合唱版本，感受和声效果。
文化理解：知道杨鸿年改编合唱版《茉莉花》；懂得传统民歌可以通过改编焕发新的光彩；了解《茉莉花》凭借优美旋律享誉全世界；体会江南人民含蓄内敛的性格特点。
创意实践：分段聆听乐曲；小组讨论两个声部各自特点；一部分哼唱高声部旋律，一部分哼唱低声部；想象茉莉花开的优美画面。
1
回顾旧知，节拍热身
2/4 拍拍手小游戏
茉莉花缓缓盛开，我们复习2/4拍节拍，强拍轻轻拍手，弱拍抬手，动作轻柔舒缓。
回顾独唱版江苏《茉莉花》
前一节课我们学习了独唱版《茉莉花》，旋律婉转细腻，今天我们欣赏杨鸿年改编的二声部合唱版本。
完整聆听合唱版乐曲
我们完整聆听这首合唱作品，听完说一说对比独唱版，合唱版带给你的感受发生了什么变化。
2
聆听高声部，熟悉主旋律
研读高声部乐谱
上面一行是高声部，完整保留了江苏民歌原版的主旋律。
分句哼唱高声部旋律
高声部旋律线条婉转起伏，演唱气息绵长轻柔。
分段聆听高声部，体会情绪
前两句赞美茉莉花芬芳；中间乐句写出舍不得采摘花朵；结尾悠长含蓄。
分析高声部创作特点
高声部依旧使用五声调式 1、2、3、5、6 创作，延续江南民歌含蓄温婉的特点。
聆听低声部单独演奏片段
下面一行是低声部，大多是平稳的长音符，节奏舒缓。
3
辨析低声部，体会和声作用
对比高低声部节奏差异
高声部音符密集，旋律起伏明显；低声部多用长音，节奏舒展平稳。
理解低声部的作用
低声部主要起到和声衬托的作用，让整首歌曲听起来更加厚重丰满。
分小组练习两个声部
第一小组哼唱高声部主旋律；第二小组轻轻哼鸣低声部长音。
聆听二声部合在一起的片段
高声部明亮悠扬，低声部柔和深沉，二者融合之后和声动听典雅。
对比独唱版与合唱版
独唱版轻盈秀丽；合唱版更加庄重典雅，适合大型舞台表演。
思考作曲家改编的用意
杨鸿年先生保留传统旋律，添加和声，让中国民歌更适合合唱表演，走向更高的舞台。
4
分段聆听，整体感悟作品
分段完整聆听全曲
第一段赞美茉莉；中间部分表达内心纠结；结尾轻柔收束，余味悠长。
说一说这首合唱版的价值
这首改编作品把传统民歌和合唱艺术结合，让世界通过优美的和声更加了解中国民歌。
5
成果展示课堂总结
情景体验展示
一组同学演唱高声部主旋律；二组同学用 “lu” 哼鸣低声部；其余同学听完说说自己最喜欢独唱版还是合唱版。
欣赏完合唱版《茉莉花》，谁来说一说今天学到了什么？
教师结语
今天同学们欣赏了合唱版《茉莉花》，分清两个声部，感受和声的美妙，体会民歌改编之后的独特魅力。课后大家可以多听不同改编版本的民歌作品，感受传统音乐与时俱进的生命力。
感谢观赏
人音版（新教材）小学音乐六年级上册（人音）版（2024）音乐（六）年级上册
《茉莉花》教学设计
课题 《茉莉花》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 本课是六年级上册第一单元《芬芳茉莉》欣赏课，合唱版《茉莉花》取材江苏民歌，由杨鸿年改编、张立德缩编，1=C，2/4拍，中速稍慢、优美地。作品分为高声部和低声部两个声部；高声部沿用原版民歌主旋律，婉转柔美；低声部多用平稳的长音衬托，和声柔和醇厚。旋律依旧采用中国五声调式创作，保留江南民歌含蓄温婉的风格，二声部和声让这首经典民歌层次更加丰满。结合前面课时学习的江苏原版、东北版、河北版《茉莉花》，本节课重点感受改编之后合唱版本的艺术魅力。依托二声部合唱乐谱开展教学，学生区分高声部与低声部；体会和声带来的听觉美感；感受改编版民歌的艺术创新；加深对中国经典民歌的喜爱。
核心素养 目标 审美感知：巩固2/4拍强 弱节拍特点；再次熟悉五声调式；体会高声部婉转悠扬、低声部柔和衬托；感受合唱版更加厚重典雅的音乐氛围。 艺术表现：分别聆听高声部、低声部旋律；轻声哼唱主旋律；分声部聆听辨析两个声部的作用；完整聆听合唱版本，感受和声效果。 文化理解：知道杨鸿年改编合唱版《茉莉花》；懂得传统民歌可以通过改编焕发新的光彩；了解《茉莉花》凭借优美旋律享誉全世界；体会江南人民含蓄内敛的性格特点。 创意实践：分段聆听乐曲；小组讨论两个声部各自特点；一部分哼唱高声部旋律，一部分哼唱低声部；想象茉莉花开的优美画面。
重点 难点 教学重点 分清高声部和低声部；体会高声部为主旋律，低声部和声衬托；感受合唱版和独唱版的区别；理解改编作品的艺术价值。 教学难点 听懂低声部长音的铺垫作用；感受二声部和声融合的美感；体会改编之后作品典雅庄重的情绪；把握歌曲舒缓优美的演唱速度。
教学过程
一：回顾旧知，节拍热身 1.2/4 拍拍手小游戏 教师语言：茉莉花缓缓盛开，我们复习2/4拍节拍，强拍轻轻拍手，弱拍抬手，动作轻柔舒缓。 学生活动：全体起立律动感受2/4拍强 弱节拍规律。 设计意图：创设江南赏花情境，巩固本节课节拍。 2.回顾独唱版江苏《茉莉花》 教师语言：前一节课我们学习了独唱版《茉莉花》，旋律婉转细腻，今天我们欣赏杨鸿年改编的二声部合唱版本。 学生活动：轻声哼唱独唱版主旋律片段。 设计意图：为对比聆听做好铺垫。 3.完整聆听合唱版乐曲 教师语言：我们完整聆听这首合唱作品，听完说一说对比独唱版，合唱版带给你的感受发生了什么变化。 学生活动：静心聆听音频；独唱轻盈柔美，合唱丰满厚重。 设计意图：建立整首乐曲完整听觉印象。 二：聆听高声部，熟悉主旋律 1.研读高声部乐谱 教师语言：上面一行是高声部，完整保留了江苏民歌原版的主旋律。 学生活动：单独聆听高声部音频片段。 设计意图：熟悉高声部旋律。 2.分句哼唱高声部旋律 教师语言：高声部旋律线条婉转起伏，演唱气息绵长轻柔。 学生活动：跟着钢琴分句哼唱高声部旋律。 设计意图：牢牢记住主旋律。 3.分段聆听高声部，体会情绪 教师语言：前两句赞美茉莉花芬芳；中间乐句写出舍不得采摘花朵；结尾悠长含蓄。 学生活动：一边聆听一边想象茉莉盛开的画面。 设计意图：理解旋律表达的情感。 4.分析高声部创作特点 教师语言：高声部依旧使用五声调式 1、2、3、5、6 创作，延续江南民歌含蓄温婉的特点。 学生活动：再次说出五声调式各个音的名称。 设计意图：巩固旧知。 5.聆听低声部单独演奏片段 教师语言：下面一行是低声部，大多是平稳的长音符，节奏舒缓。 学生活动：静心聆听低声部音频。 设计意图：初步感知低声部。 三：辨析低声部，体会和声作用 1.对比高低声部节奏差异 教师语言：高声部音符密集，旋律起伏明显；低声部多用长音，节奏舒展平稳。 学生活动：对比观察两行乐谱音符疏密情况。 设计意图：直观分辨两个声部特点。 2.理解低声部的作用 教师语言：低声部主要起到和声衬托的作用，让整首歌曲听起来更加厚重丰满。 学生活动：聆听只有低声部演奏的片段。 设计意图：明白低声部的功能。 3.分小组练习两个声部 教师语言：第一小组哼唱高声部主旋律；第二小组轻轻哼鸣低声部长音。 学生活动：分组练习，做到音量柔和。 设计意图：体验二声部配合。 4.聆听二声部合在一起的片段 教师语言：高声部明亮悠扬，低声部柔和深沉，二者融合之后和声动听典雅。 学生活动：认真聆听合唱片段，感受和声效果。 设计意图：体会合唱独特魅力。 5.对比独唱版与合唱版 教师语言：独唱版轻盈秀丽；合唱版更加庄重典雅，适合大型舞台表演。 学生活动：交替聆听独唱版和合唱版片段。 设计意图：感受改编带来的变化。 6.思考作曲家改编的用意 教师语言：杨鸿年先生保留传统旋律，添加和声，让中国民歌更适合合唱表演，走向更高的舞台。 学生活动：小组讨论改编这首作品的好处。 设计意图：理解改编的意义。 四：分段聆听，整体感悟作品 1.分段完整聆听全曲 教师语言：第一段赞美茉莉；中间部分表达内心纠结；结尾轻柔收束，余味悠长。 学生活动：聆听音乐，闭上眼睛想象画面。 设计意图：整体把握乐曲情绪变化。 2.说一说这首合唱版的价值 教师语言：这首改编作品把传统民歌和合唱艺术结合，让世界通过优美的和声更加了解中国民歌。 学生活动：自由发言谈自己听完之后的感受。 设计意图：提升民族文化自豪感。 五：成果展示课堂总结 1.情景体验展示 教师语言：一组同学演唱高声部主旋律；二组同学用 “lu” 哼鸣低声部；其余同学听完说说自己最喜欢独唱版还是合唱版。 学生活动：全班配合完成二声部哼唱展示，互相点评。 设计意图：融合旋律哼唱、聆听辨析、感悟理解全部学习成果。 2.畅谈本节课收获 教师语言：欣赏完合唱版《茉莉花》，谁来说一说今天学到了什么？ 学生自由发言之后教师总结：今天分清高声部和低声部；知道高声部是主旋律，低声部做和声衬托；体会独唱版和合唱版的区别；了解杨鸿年对民歌的改编创新；懂得传统民歌经过艺术改编之后焕发全新光彩，增强民族音乐自信。 设计意图：梳理本节课全部知识点。 3.教师结语 今天同学们欣赏了合唱版《茉莉花》，分清两个声部，感受和声的美妙，体会民歌改编之后的独特魅力。课后大家可以多听不同改编版本的民歌作品，感受传统音乐与时俱进的生命力。
茉莉花（合唱版，杨鸿年改编） 基础乐理 1=C 2/4拍，中速稍慢，优美舒缓；五声调式创作。 高声部（Ⅰ 声部）：原版主旋律，旋律起伏婉转、明亮悠扬。 低声部（Ⅱ 声部）：长音居多，节奏平稳柔和，起到和声衬托作用。 版本对比 独唱版：轻盈秀丽；合唱版：厚重典雅、层次丰满。 改编作者：杨鸿年改编、张立德缩编。 文化内涵：传统民歌结合合唱艺术，让中国经典民歌享誉世界。

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