资源简介

（湘艺）版（2024）音乐（五）年级上册
《长城谣》教学设计
课题 《长城谣》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 5年级上册
教材分析 《长城谣》由潘孑农作词、刘雪庵作曲，4/4 拍，速度稍慢、悲壮地，是二声部合唱红色经典歌曲。教材共两页完整素材：呈现歌曲前半段单声部 + 二声部乐谱，搭配群山长城黑白实景大图；展示后半段二声部合唱谱，设置两道课堂思考问题，同时增设乐理板块 “二段体”，搭配色块图形、字母 A-B 辅助讲解曲式知识。歌曲创作于 1937 年，以长城、故乡高粱为意象，前半段描绘故土美景，后半段诉说战乱流离的苦难，两段形成鲜明情绪对比，恰好对应课本讲解的二段体（单二部曲式）。本课融合红色历史文化、二声部合唱训练、乐理曲式学习三大内容，依托长城实景插画、课本思考题、二段体图形教具开展分层教学，让学生在合唱演唱中体会山河故土之美与战乱之痛，理解悲壮的演唱基调，同步掌握二段体基础乐理概念。
核心素养目标 审美感知：分辨歌曲 A 段舒缓怀念、B 段沉重悲愤的情绪反差，感受 4/4 拍绵长深沉的旋律线条，体会作品悲壮苍凉又饱含家国热爱的复合美感，理解二段体对比统一的听觉特点。艺术表现：熟练演唱单声部旋律与二声部合唱，A 段轻柔怀念、B 段厚重悲愤，两声部音量均衡不掩盖；长句气息绵长稳定，完整把控悲壮的演唱基调。文化理解：记住歌曲 1937 年的创作背景，知晓七七事变历史事件；读懂歌词里长城、高粱、同胞流离的意象，明白长城是祖国故土的象征，体会抗战时期人民思念家乡、反抗侵略的家国情怀。创意实践：通过旋律分句模唱、分段情绪处理、历史故事分享、二段体图形拆解、情景肢体表演、小组合唱展演等活动，主动参与合唱与乐理实践，用歌声、动作抒发家国情感。
重点难点 教学重点：完整完成二声部合唱演唱；读懂两道课本思考题；掌握乐理知识二段体（单二部曲式）A+B 对比结构。教学难点：二声部合唱音准稳定、音量均衡；区分 A、B 两段截然不同的演唱情绪，精准唱出悲壮苍凉的底色；理解二段体 “对比又统一” 的曲式特点。
教学过程
一：情境导入，长城实景图赏读1.长城群山插画观察教师语言：同学们，我们看这幅黑白长城大图，群山连绵，万里长城蜿蜒山间，它不只是古建筑，还是我们祖国故土的象征，今天我们学习创作于 1937 年的合唱歌曲《长城谣》。学生活动：观察课本长城实景插画，说一说长城辽阔厚重、绵延万里的视觉感受。设计意图：依托课本长城实景图创设家国情境，铺垫歌曲故土主题。2.乐曲完整初听分情绪教师语言：我们完整聆听二声部合唱原版，听完区分歌曲前后两段，前一段怀念家乡，后一段满是战乱苦难，整体基调悲壮沉重。学生活动：完整聆听合唱音频，说出乐曲绵长深沉，前半温柔怀念故土，后半悲愤心疼同胞苦难。设计意图：整体感知二段体情绪反差，建立完整旋律听觉印象。二：研读课本两道历史与演唱思考题1.第一道历史思考题问答教师语言：歌曲创作于 1937 年，这一年我国发生了什么重大历史事件？谁来完整回答。学生活动：思考作答，标准答案：1937 年爆发七七事变（卢沟桥事变），全面抗日战争正式开始。设计意图：紧扣课本核心提问，夯实歌曲创作历史背景，理解悲壮基调的由来。2.抗战故事小组交流分享教师语言：四人小组互相交流 1937 年战乱背景，说一说百姓被迫离开家乡、骨肉分离的苦难，每组推选代表全班分享。学生活动：小组交流抗战百姓流离失所的历史故事，体会歌词 “骨肉离散父母丧” 的悲痛。设计意图：深化红色家国文化理解，为悲壮演唱处理铺垫情感。3.第二道演唱思考题问答教师语言：为什么要用悲壮的情感演唱《长城谣》？结合历史和歌词说一说。学生活动：小组讨论作答，标准答案：歌曲写于抗战战乱年代，故土虽美好，百姓却饱受侵略、背井离乡，旋律藏着对家乡的思念、对苦难同胞的心疼、对侵略者的愤恨，因此整体要悲壮苍凉。设计意图：理清歌曲演唱情感核心要求，指导音色强弱处理。4.歌词分段朗读品意境教师语言：我们分段朗读歌词，A 段写长城、高粱大豆，是记忆里美好的故乡；B 段写战乱、骨肉离散，满是悲痛，朗读时区分两种语气。学生活动：分句慢速朗读歌词，A 段轻柔怀念，B 段低沉悲愤，体会两段巨大情感反差。设计意图：借助文字直观区分二段体 A、B 段落，感知曲式对比特点。三：乐理新知学习 —— 二段体1.二段体定义文字朗读教师语言：我们齐读二段体的完整定义，记住它又叫单二部曲式。学生活动：朗读乐理文字，提取关键信息：由 A、B 两个乐段构成，两段既对比又统一。设计意图：落实本课乐理知识点，建立二段体基础概念。2.色块图形拆解曲式教师语言：页面有黄、绿圆形代表 A 段，三角、方块代表 B 段，字母标记 A B，A 段温柔怀念，B 段悲愤沉重，两段情绪、旋律形成对比，又同属一首作品。学生活动：对照色块、字母图形，区分 A、B 两段，说出两段旋律、情绪的不同之处。设计意图：依托课本图形教具，直观简化抽象曲式概念，降低理解难度。3.划分歌曲 A、B 乐段教师语言：对照完整乐谱，我们划分歌曲二段体，前半写景思乡是 A 段，后半写战乱苦难是 B 段，标记两段分界线。学生活动：在乐谱上标记 A、B 分段线，对应色块图形匹配两段旋律。设计意图：把乐理知识落地到歌曲本身，做到理论结合作品。4.A 段单声部分句模唱教师语言：先学习 A 段单声部旋律，情绪温柔怀念故土，音色轻柔舒缓，长句气息平稳绵长，分句跟琴慢速模唱。学生活动：对照A 段乐谱分句模唱，把控柔和怀念的音色，气息连贯不中断。设计意图：分层攻克 A 段旋律，把握思乡温柔的演唱底色。四：二声部合唱分段练习，打磨 B 段悲愤情绪1.B 段二声部分句模唱教师语言：B 段是二声部合唱，情绪沉重悲愤，高声部绵长诉说苦难，低声部低沉烘托悲痛，两声部音量均衡，不要互相盖过。学生活动：分组分声部模唱B 段合唱段落，找准音高，压低音色表现悲壮感。设计意图：分层拆解二声部难点，解决声部失衡、情绪不到位两大教学难点。2.A、B 两段对比连唱教师语言：我们连贯演唱整首歌曲，A 段轻柔怀念，过渡到 B 段立刻加重情绪，唱出战乱带来的悲痛，形成鲜明对比。学生活动：完整连贯演唱全曲，自主调整两段音色、强弱，凸显二段体对比特点。设计意图：强化二段体听觉反差，完整落实悲壮演唱要求。3.无伴奏完整二声部清唱教师语言：关掉伴奏，全班完整清唱整首合唱，仔细倾听两声部平衡，A 柔 B 沉，全程保持绵长稳定的气息。学生活动：独立无伴奏合唱，同桌互相点评音准、音量、情绪处理问题。设计意图：脱离伴奏检验合唱熟练度与两段情绪区分能力。4.带伴奏完整合唱综合展示教师语言：跟随完整悲壮的歌曲伴奏，全班完成二声部合唱，完整表现怀念故土、痛惜战乱百姓的复杂悲壮情感。学生活动：全班统一速度、音色、强弱，完整呈现本课合唱核心演唱成果。设计意图：完整落实歌曲演唱核心课堂任务。五：创意拓展与课堂收尾1.家国情景创意表演教师语言：小组创编简易肢体动作，A 段抬手遥望长城、轻缓舒展；B 段低头垂肩、双手环抱胸口表现悲痛，配合完整合唱展示。学生活动：小组搭配合唱编排情景肢体动作，上台完整歌舞表演。设计意图：创意融合肢体表现，具象化两段截然不同的情绪。2.课堂收获分享完整合唱教师语言：今天我们学会二声部合唱《长城谣》，读懂 1937 年历史背景，掌握二段体乐理知识，分清 A、B 两段对比情绪，谁分享今天学到的知识？最后全班完整合唱结束本课。学生活动：分享课堂收获（1937 历史、二段体曲式、二声部合唱、悲壮演唱处理、家国情怀），随后全班完整合唱歌曲。设计意图：梳理本课审美、表现、文化、乐理、创意全部知识点，以完整合唱收尾巩固学习成果。3.教师结语同学们，今天我们伴着绵延万里的长城，完整学习了抗战经典合唱《长城谣》，认识了乐理二段体，读懂了 1937 年山河动荡的历史。同样一条长城，A 段藏着故乡丰收温柔的模样，B 段写尽百姓骨肉离散的苦难，一柔一悲的对比，正是二段体独有的音乐魅力。一首短短的歌曲，把对家乡的眷恋、对侵略者的愤恨全部融进旋律里。课后大家可以和小组伙伴反复练习二声部合唱，细细体会藏在音符里的家国深情，记住长城永远是我们心中最美、最厚重的故土象征。
长城谣（二声部合唱）作词：潘孑农 作曲：刘雪庵 1= B 4/4 稍慢 悲壮地一、创作背景：1937 年 七七事变，全面抗战爆发演唱基调：悲壮苍凉 —— 思念故土，痛惜百姓流离苦难二、乐理：二段体（单二部曲式）结构 A+BA 段（前半部分）：美好故乡，轻柔舒缓，怀念思乡B 段（后半合唱）：战乱苦难，厚重悲愤，情绪沉重两段关系：旋律、情绪形成对比，同属一首作品，内在统一三、合唱要点A 段：轻柔舒展，气息绵长B 段：二声部均衡，音色低沉厚重，力度渐强，抒发悲愤

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