资源简介

（湘艺）版（2024）音乐（六）年级上册
《回延安》教学设计
课题 《回延安》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 本课选用贺敬之经典红色抒情长诗《回延安》节选，页面上方设置 “诗与歌” 板块，配有孩童伏案读写插画；完整呈现诗歌节选文字，文字饱含重返延安时激动、眷恋、亲切的浓烈情感；页面中部蜜蜂气泡明确本课核心实践任务：选用《回延安》《延安颂》《抗日军政大学校歌》三首红色乐曲作为配乐，伴随音乐有感情朗诵诗歌；页面底部配有古元版画《延安风景》，画面刻画宝塔山、延河、陕北黄土高原，直观还原延安地域风貌。 本课属于文学与音乐融合的红色综合美育课，融合红色诗歌朗诵、延安主题乐曲听赏、诗乐配合情景演绎三大内容，依托读写插画、《延安风景》黄土版画、完整诗歌文本、课本配乐朗诵任务分层教学。学生感受陕北信天游式诗歌质朴滚烫的抒情语言，分辨三首延安主题乐曲不同情绪气质，掌握配乐朗诵的语速、停顿、情感把控，体会诗人把延安比作母亲的深厚红色眷恋之情。
核心素养 目标 审美感知：分辨三首延安主题配乐的情绪差异，《回延安》温柔深情、《延安颂》恢弘大气、《抗大校歌》铿锵昂扬；感受诗歌与陕北红色乐曲相融的复合美感，体会黄土高原乡土温情与革命热血交织的红色审美。 艺术表现：熟练有感情朗诵《回延安》节选，合理划分停顿、把控语速轻重；能根据诗歌段落情绪匹配对应配乐，做到朗诵语气、乐曲氛围高度契合，完整完成配乐情景朗诵展示。 文化理解：知晓《回延安》作者贺敬之，了解延安是革命圣地，认识宝塔山、延河、白羊肚手巾等陕北红色文化符号；读懂诗歌 “母亲延安” 的核心意象，理解诗人重返第二故乡的眷恋与感恩。 创意实践：通过延安版画赏析、三首乐曲分段听辨、诗歌分层朗读、配乐搭配小组探究、情景肢体演绎、集体诗乐展演等活动，主动开展诗乐融合创意实践，用朗诵、肢体动作搭配红色乐曲抒发对延安的深情。
重点 难点 教学重点：饱含深情朗诵《回延安》节选；读懂课本气泡任务，区分三首延安主题配乐气质，为诗歌段落匹配合适背景音乐，完成配乐朗诵综合展示。 教学难点：依据诗歌情绪起伏调整朗诵语速、重音、停顿，和乐曲节奏自然贴合；读懂诗歌陕北信天游抒情手法，精准表达激动、眷恋、亲切多层复杂情感；合理搭配三段不同风格配乐对应诗歌不同段落。
教学过程
一：红色诗乐情境导入，延安风景版画赏读 1.延安黄土版画观察品读 教师语言：同学们，我们看古元的版画《延安风景》，黄土高原、宝塔山、延河静静流淌，这片土地是无数革命者心中的第二故乡，今天我们走进诗与歌综合课《回延安》。 学生活动：观察延安风景版画，感受陕北黄土厚重、质朴温暖的革命乡土氛围。 设计意图：依托课本延安版画创设红色诗乐课堂情境，铺垫诗歌滚烫深情的抒情基调。 2.三首延安乐曲完整分段初听 教师语言：课本给我们准备了三首延安主题配乐，我们依次完整聆听，感受每首曲子不一样的情绪，方便后面搭配诗歌朗诵。 学生活动：分段聆听《回延安》《延安颂》《抗日军政大学校歌》三首乐曲，区分温柔抒情、恢弘壮阔、铿锵有力三种听觉气质。 设计意图：整体感知三套配乐情绪差异，为课本配乐搭配任务收集听觉依据。 二：研读课本核心任务，通读《回延安》诗歌文本 1.诗与歌板块插图观察 教师语言：这节课我们就要把诗歌和红色音乐结合在一起，感受文字与旋律融合的力量。 学生活动：观察读写孩童插画，明确本课诗歌 + 音乐综合学习形式。 设计意图：点明 “诗与歌” 融合的课堂主题，建立图文认知关联。 2.课堂任务集体朗读 教师语言：选用三首延安乐曲做配乐，伴着音乐有感情朗诵这首饱含深情的诗歌。 学生活动：集体完整朗读课本实践提示文字，梳理乐曲听赏、诗歌朗诵、配乐搭配三大学习目标。 设计意图：清晰点明课堂综合实践核心任务，分层推进教学流程。 3.《回延安》全文通读，梳理段落情感 教师语言：我们完整朗读诗歌节选，分两段体会情绪：第一段久别重逢、心跳激动，紧紧贴着黄土思念宝塔山；第二段乡亲迎接，满肚子心里话扑进亲人怀中，满是亲切温暖。 学生活动：轻声通读完整诗歌文本，划分两大情感段落，标注激动、亲切两种核心情绪。 设计意图：梳理诗歌情感层次，为后续配乐匹配、分层朗读打好基础。 4.第一段激动抒情分句朗读练习 教师语言：前半段写刚回到延安的激动，心口剧烈跳动、手抓黄土搂定宝塔山，朗读语速稍快，重音突出，读出滚烫浓烈的思念之情，分句朗读。 学生活动：分句朗读第一段诗文，加重 “莫要厉害地跳、手抓黄土、搂定宝塔山” 关键词，抒发久别重逢的激动。 设计意图：分层掌握第一段浓烈激动的朗诵语气。 三：三首延安配乐分层听辨，区分乐曲气质 1.同名歌曲《回延安》听赏品读 教师语言：第一首配乐同名歌曲《回延安》，旋律温柔绵长、细腻抒情，适合搭配描写思念、心跳激动的段落，我们完整聆听。 学生活动：安静聆听乐曲，记录乐曲温柔深情、舒缓绵长的听觉特点。 设计意图：精准把握第一套配乐气质，对应诗歌思念段落。 2.《延安颂》恢弘乐曲分段听赏 教师语言：第二首《延安颂》旋律开阔恢弘、大气舒展，歌颂延安革命圣地的壮阔山河，适合烘托黄土高原、宝塔山宏大画面，我们聆听感受。 学生活动：聆听乐曲，说出乐曲开阔庄重、恢弘壮丽的风格。 设计意图：区分恢弘大气的第二套配乐，匹配延安风景宏大意象。 3.《抗日军政大学校歌》铿锵乐曲听赏 教师语言：第三首抗大校歌节奏铿锵、昂扬有力，充满青年革命者热血朝气，适合乡亲欢聚、红旗招展、热情相拥的段落，我们分段聆听。 学生活动：聆听乐曲，感受节奏短促、昂扬热烈的铿锵气质。 设计意图：掌握第三套热烈有力的配乐，对应乡亲欢聚温暖段落。 4.诗歌段落与配乐匹配小组探究问答 教师语言：结合诗歌两段情绪、三首乐曲气质，小组讨论回答：诗歌不同段落分别适合搭配哪一首配乐？ 学生活动：小组汇总作答，标准答案： “心口莫要厉害地跳、几回梦里回延安” 思念激动段落 —— 搭配温柔绵长《回延安》； 黄土高原、宝塔山宏大景物描写 —— 搭配恢弘开阔《延安颂》； 红旗招手、乡亲迎过延河、扑进亲人怀中欢聚段落 —— 搭配铿锵热烈《抗日军政大学校歌》。 设计意图：完整落实课本配乐搭配核心任务，打通诗文与音乐的关联。 四：分层打磨诗歌朗诵，把控情绪停顿重音 1.第二段乡亲欢聚温柔亲切朗读练习 教师语言：后半段写乡亲们迎接诗人，白羊肚手巾、红旗招手，满是温暖亲切，朗读放缓语速，语气柔和温暖，分句练习。 学生活动：分句朗读后半段诗文，语气柔和亲切，读出和亲人重逢的温暖感动。 设计意图：分层打磨诗歌第二层温柔亲切的朗诵语气，和前段激动形成对比。 2.全诗完整无配乐分层朗诵练习 教师语言：我们完整连贯朗诵全诗，前段激动浓烈、后段柔和温暖，停顿自然、重音清晰，完整读出两层情绪对比。 学生活动：无配乐完整朗诵全诗，自主调整语速轻重，区分激动、亲切两种情感层次。 设计意图：整合全诗朗读节奏、语气、重音，熟练掌握纯文字朗诵表现力。 3.单段搭配对应配乐短句试演 教师语言：我们分段搭配对应乐曲试朗诵，思念段配《回延安》、景物段配《延安颂》、欢聚段配抗大校歌，让朗读语速贴合乐曲快慢。 学生活动：分段落搭配对应背景音乐短句朗诵，调整语速贴合乐曲律动，做到声乐相融。 设计意图：攻克本课难点，实现朗诵与背景音乐自然贴合、不脱节。 4.完整诗乐连贯综合朗诵展示 教师语言：完整连贯完成配乐诗朗诵，随诗歌段落切换三首对应乐曲，情绪起伏贴合旋律，完整落实课本诗乐综合实践任务。 学生活动：全班连贯完成配乐完整朗诵，语气、停顿、配乐搭配协调统一。 设计意图：完整达成课本听赏、配乐朗诵全部课堂基础教学目标。 五：红色创意拓展与课堂收尾 1.延安重逢情景创意肢体演绎 教师语言：小组搭配诗歌、配乐创编简易肢体动作，思念段落手抚心口、遥望远方；景物段落抬手望向宝塔山；欢聚段落张开双臂拥抱，完整伴着音乐完成情景诗乐展演。 学生活动：小组全员配乐朗诵，搭配对应段落肢体动作，完整红色情景诗乐表演。 设计意图：创意融合肢体表现，具象化思念、壮阔、欢聚三层红色情感内核。 2.课堂收获分享完整配乐朗诵收尾 教师语言：今天我们品读贺敬之红色诗歌《回延安》，听赏三首不同风格的延安红色乐曲，完成课本配乐朗诵综合实践，分清三首配乐气质、匹配对应诗歌段落，读懂诗人把延安当作母亲的深厚眷恋，谁分享课堂收获？最后全班完整配乐诗朗诵结束本课。 学生活动：分享课堂收获（三首延安乐曲情绪区分、诗歌两层情感朗诵处理、延安红色文化符号、诗乐融合表现手法），全班完整配乐深情朗诵全诗。 设计意图：梳理本课审美、语言表现、红色文化、创意实践全部知识点，以完整配乐朗诵巩固学习成果。 3.教师结语 同学们，今天我们完成了一堂诗歌与红色音乐相融的综合美育课。贺敬之用滚烫质朴的文字，写出重回延安时藏不住的激动与温暖；三首风格各不相同的延安乐曲，又为文字添上了旋律的温度 —— 温柔绵长的思念、恢弘壮阔的山河、热烈欢聚的温情，音乐和诗歌相互映衬，让我们读懂革命者心中对延安母亲深沉的热爱。课后大家可以自主搭配三首乐曲反复练习配乐朗诵，把控好朗读的停顿与情绪起伏，感受文字与红色旋律交融的独特魅力。
回延安 贺敬之 一、诗歌两层情感 开篇：久别重逢，浓烈激动，梦里思念宝塔山、黄土延安 后半段：乡亲欢聚，温柔亲切，红旗招手、亲人相迎 二、三首延安主题配乐（课本匹配答案） 《回延安》：温柔绵长抒情 → 适配思念、心跳激动段落 《延安颂》：恢弘开阔大气 → 适配黄土高原、宝塔山景物描写 《抗日军政大学校歌》：铿锵昂扬热烈 → 适配乡亲欢聚、红旗迎宾段落 三、课本核心实践任务 选用三首延安红色乐曲作为背景音乐，贴合诗歌情绪，有感情完成配乐诗朗诵 四、红色文化内涵 延安是革命圣地，宝塔山、延河、白羊肚手巾为陕北红色符号；诗人将延安比作母亲，抒发革命者对第二故乡深切的眷恋、感恩与热爱。

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