资源简介

碳酸钠与碳酸氢钠教学设计
课题 钠及其化合物- 碳酸钠与碳酸氢钠
课型 新授课
一、素养性学习目标设计
课时学习目标 1.通过观察“侯氏制碱法”简单工业流程图，找出钠的三种盐并探究碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质。 2.通过实验探究，概括碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质，并能用正确的化学方程式或离子方程式进行描述。 3.通过小组讨论，归纳碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方式和转化关系。 4.通过小组讨论，举例说明碳酸钠和碳酸氢钠的生产生活中的应用及原理。
引领性学习主题
教学内容分析 地位和作用：侯氏制碱法是化学工业史上的重要成就，碳酸钠和碳酸氢钠作为重要的含钠化合物，是高中化学元素化合物知识的重要组成部分。学习侯氏制碱法， 不仅能让学生了解化学工业生产的原理和过程，还能培养学生的爱国情怀和民族自豪感。而碳酸钠和碳酸氢钠的性质、转化及应用，是对盐类物质性质的进一步探究，为后续水溶液中离子平衡等知识奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。 与前后知识的联系：学生在初中已经对常见的盐有了初步认识，也学习了二氧化碳的实验室制法，这为理解侯氏制碱法的原理和碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应提供了一定的知识基础。同时， 本节课的内容又与后续要学习的盐类水解等知识密切相关 ，是对这些知识的具体应用和深化。
学习基础分析 学生在之前的学习中，已经掌握了一些基本的化学实验操作技能，了解了常见酸、碱的性质， 对盐的概念也有了初步认识。但对于工业生产流程的理解以及复杂盐类物质性质的探究，还存在一定的困难。 学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但在实验探究过程中， 自主设计实验方案、对实验现象进行深入分析以及从微观角度理解化学反应本质的能力还有待提高。
学习重点 基于教学内容分析，确定学习重点。
学习难点 基于学情、教情，说明学习难点及解决难点的措施。
三、挑战性学习任务/活动及持续性学习评价
6课 时 教 学过程 本次教学以侯氏制碱法的简化流程图为情境锚点，流程图清晰展示了“饱和食盐水→通 →通→析出 NaH晶体→过滤→煅烧 NaH晶→ ”以及“母液循环←加 NaCl 析出 Cl ”的关键步骤。我们将每个步骤转化为探究任务， 让学生在解决实际问题的过程中，掌握碳酸钠与碳酸氢钠在溶解性、热稳定性、碱性、与盐酸反应等方面的性质，实现“情境-知识-应用 ”的闭环。
教师活动 学生活动 评价方式、标准
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 任务 1：探究碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质 任务 2：探究碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质 学生活动 1.观察“侯氏制碱法”简易工艺流程图，找出几种钠盐。 2.通过实验探究碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性并观察两者的外观。 1.通过实验，探究碳酸钠和碳酸氢钠的碱性、与酸的反应和热稳定性并写出相应的化学方程式或离子方程式。 2.通过小组讨论，总结归纳碳酸钠和碳酸氢钠的共性和差异性。 设计意图 通过生活中熟悉的物质， 消除对化学知识的陌生 感，激发“从生活学化学际应用的指导意义 探究碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质，其核心意图是通过具体物质的学习，渗透“结构决定性质”“转化观”“守恒思想”等化学学科核心观念，同时培养实验探究能力和解决实际问题
任务 3：利用碳酸钠和碳酸氢钠的共性和差异性对二者进行鉴别和转化 任务 4：利用碳酸钠和碳酸氢钠的性质解释用途 1.设计鉴别碳酸钠与碳酸氢钠的实验。 2.归纳总结碳酸钠、碳酸氢钠的相互转化关系。 1.观察图片，说出碳酸钠和碳酸氢钠的应用原理。 2.小组讨论解释应用原理。 的素养，为后续学习其他元素化合物知识提供方法范式。 帮助学生建立“物质转化需遵循化学反应规 律”的认知，明确转化的“可行性”（基于性质）和“条件控制” （如用量、温度），进而理解“转化是实现物质 用途的关键”（如工业上利用 与转化制备小苏打）。 利用碳酸钠和碳酸氢钠的性质解释用途，其核心意图是通过具体物质的“性质—用途”关联，深化对化学学科核心思想的理解，让学生在认识化学实用性的同时， 提升知识迁移和问题解决能力，为后续学习其
他元素化合物的“性质与用途”建立范式。
四、开放性学习环境
7.课时学习环境 侯氏制制碱法的历史、探究实验装置
五、课时教学反思
8.课时教学反思 本节课围绕碳酸钠（ ）和碳酸氢钠（NaH）的性质展开，旨在通过对比分析帮助学生掌握二者的差异与联系。课后结合学生的反馈和课堂效果， 本科围绕侯氏制碱法为情境，设计了四个任务，对应任务分别有相应的活动，让学生充分展现了以学生为主体的课堂。但侯氏制碱法的原理对于刚开始学习高中化学的学生来说有点难度大，又觉得高中学生的知识水平和接受能力相对初中来说有了提高，所以应该让他们的能力得到挑战，不应只停留在现有的水平。虽然侯氏制碱法的原理难度有点大，但是整个探究过程围绕课本的实验过程展开，所以学生能跟得上，也能肯定积极的参与。通过本次反思，认识到元素化合物教学需兼顾“知识传授”与“思维培养”，既要通过实验让学生掌握物质性质， 更要引导学生理解性质背后的本质规律，从而提升化学学科 核心素养。后续将进一步优化教学设计，让学生在“做中学” “思中学”，真正实现知识的内化与应用。
六、附录
9.课时板书设计
10. 课时作业设计 模拟侯氏制碱法设计在实验室制备纯碱的实验。（可参阅资料） 1.原理 2.选用试剂 3.选用仪器 4.绿色化学

展开更多......

收起↑