资源简介

课 题 七年级下册第三单元第1课《独特的民居》
课标要求 1.审美感知：通过“参观民居博物馆”，感知不同地域民居的造型、色彩、材质特色，理解民居“实用与美观结合”的审美特点，提升对传统建筑艺术的鉴赏能力。 2.艺术表现：通过小组合作、情境互动，学会观察、分析、交流民居特色，培养合作探究与语言表达能力。 3.创意实践：结合博物馆“展品”特点，动手设计简易民居模型或民居装饰元素，将民居审美与创意表达结合，提升动手能力与创新思维。 4.文化理解：了解民居与地理环境、气候条件、民族习俗的关联，体会先民“因地制宜”的建造智慧，认同传统民居的文化价值，增强文化自信与遗产保护意识。
教学目标 1.了解北京四合院、福建土楼、江南水乡民居、干栏式民居等典型民居的建筑特点，掌握民居欣赏的基本方法，能简单绘制或制作民居核心特征。 2.通过体验探究式学习，学会结合生活经验分析民居与环境的关系；可以运用绘画、泥塑、立体构成等方式表现传统民居或传承设计新的民居。 3.感受传统民居的艺术魅力和文化底蕴，激发对祖国传统建筑文化的热爱，树立保护文化遗产的意识。
教材分析 重点：掌握典型民居的建筑特色，理解民居与地理环境、民族习俗的关联。
难点：体会民居“实用与审美统一”的设计理念，将民居文化内涵融入创意实践，理解“天人合一”的营建智慧。
德育渗透：体会先民“因地制宜”的建造智慧，认同传统民居的文化价值，增强文化自信与遗产保护意识。
教师教法 1.情境布置：制作“民居博物馆”主题PPT，教室张贴民居高清海报或准备悬挂简易民居模型。 2.教具准备：民居实物标本、多媒体课件、闯关任务卡、学习任务单。 3.人员准备：安排“博物馆讲解员”（教师提前培训2-3名学生，熟悉展品介绍要点）。
学生学法 1.预习：提前了解1-2种传统民居，记录自己的疑问（如“为什么福建土楼是圆形的？”）。 2.工具：自带画笔、彩纸、剪刀（可选），参与创意创作环节。
以学为中心的教学活动
教师活动 学生活动以及设计意图
激趣导入 “豪宅盲拍”——竞猜千万级住宅 【导入方式】 刺激的“房产竞拍”游戏 教师变身“王牌房产中介”，屏幕打出“神秘顶级豪宅，仅需猜对价格即可入住！” 逐一放出超近景的建筑细节图（如：宏村古民居精致的徽派木雕窗棂、北京四合院考究的垂花门、蒙古包极具特色的穹顶骨架、干栏式竹楼底部的通风设计等）。 让学生分组竞猜每处房产的价值。 关键转折点：当大家猜到百万甚至上亿时，教师揭晓谜底：“大家眼光很棒，这都是老祖宗留下的无价之宝！这些各具特色的建筑就是咱们今天要探寻的《独特的民居》。” 顺势引出：“为什么古人会把房子建得如此独一无二？这些造型背后其实藏着极高明的生存智慧和审美哲学。” 激发学生学习兴趣；引出本课内容。
探究新课 环节一：开馆仪式——情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.情境创设：教师扮演“民居博物馆馆长”，致开馆词：“同学们，欢迎来到‘中华民居博物馆’！今天，我们将一起走进这座特殊的博物馆，参观不同地域的民居展品，探寻民居背后的智慧与美感，解锁传统建筑的秘密。在参观过程中，我们会设置闯关任务，完成任务的同学，将获得‘民居文化小达人’勋章哦！” 2.导入衔接：播放1分钟“民居博物馆宣传片”（剪辑不同民居的实景画面、建筑细节，搭配轻快的传统音乐），提问：“视频中出现了哪些不一样的房子？它们给你留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，初步感知民居的多样性。 3.明确流程：介绍本次“博物馆参观”的三个展厅（北方展厅、南方展厅、少数民族展厅）和四个环节（开馆仪式→展厅导览→互动闯关→创意展评），强调参观纪律（认真倾听、积极互动、爱护“展品”）。 环节二：展厅导览——探究新知，感知特色（15分钟） 本环节以“分组参观展厅”的形式展开，每个展厅设置“展品展示、讲解员介绍、小组探究”三个环节，教师巡回指导，引导学生深入了解民居特色。 1. 北方展厅（核心展品：北京四合院） 展品呈现：PPT展示四合院全景、平面图、建筑细节（青砖灰瓦、垂花门、影壁），摆放迷你四合院模型、青砖标本。 讲解员介绍：结合模型，讲解四合院的结构（正房、厢房、倒座房围合庭院）、材质（青砖、灰瓦）、文化内涵（对称布局体现长幼有序，庭院体现家庭和睦），补充“千金门楼四两屋”的民俗说法，让学生了解四合院的文化价值。 小组探究：结合北方气候特点（寒冷、少雨、多风沙），讨论“四合院的建筑特点如何适应北方环境？”（如厚重墙体保暖、坐北朝南采光、封闭庭院防风沙），记录探究结果。 2. 南方展厅（核心展品：福建土楼、江南水乡民居） 展品呈现：分区域展示福建土楼（圆形、方形外观，内部结构图片）、江南水乡民居（粉墙黛瓦、临水而建实景图），摆放土坯标本、竹片标本。 讲解员介绍： 福建土楼：讲解其造型特点（圆形、方形，外墙厚重）、材质（生土、鹅卵石）、功能（防御匪患、聚族而居），结合闽西山区的地理环境，说明土楼“以居为墙、以墙为居”的设计智慧，以及“天圆地方”的哲思。 江南水乡民居：讲解其造型特点（粉墙黛瓦、马头墙、临水而建）、材质（木材、砖石）、功能（临水而居便于灌溉、交通，高墙壁厚防潮通风），结合江南“小桥流水人家”的意境，感受其婉约秀丽的审美特色。 小组探究：对比福建土楼和江南水乡民居，讨论“为什么南方民居呈现出这样的特点？”（结合南方多雨、湿热、多山地的环境，以及家族聚居的习俗），完成简单的对比表格。 3. 少数民族展厅（核心展品：干栏式民居、蒙古包） 展品呈现：PPT展示干栏式民居（傣族竹楼）、蒙古包的实景图、结构分解图，播放蒙古包搭建、竹楼生活的短视频。 讲解员介绍： 干栏式民居：讲解其结构（底层架空、上层住人）、材质（竹子、木材）、功能（防潮避虫、底层养牲畜），结合西南地区多雨、潮湿的气候特点，说明其“因地制宜”的设计理念。 蒙古包：讲解其造型（圆形、可移动）、材质（毛毡、木杆）、功能（便于迁徙，适应草原游牧生活），结合蒙古高原寒冷、多风沙、资源分布不均的环境，感受游牧民族的生活智慧。 小组探究：思考“少数民族民居与他们的生产生活方式有什么关系？”，引导学生理解民居是民族文化的载体，体现了人与自然的和谐共生。 小结： 教师引导学生总结：不同地域的民居，虽然造型、材质、功能不同，但都遵循“因地制宜”的原则，是实用与审美的统一，是劳动人民智慧的结晶，每一座民居都承载着独特的文化内涵和乡愁记忆。 环节三：互动闯关——巩固新知，趣味提升（10分钟） 结合“民居博物馆”主线，设置3个闯关任务，小组合作完成，每完成一关获得一枚“闯关印章”，最终集齐印章的小组获得“民居文化小达人”勋章。 闯关1：展品识别赛（基础关） 规则：PPT快速展示不同民居的局部细节（如四合院的影壁、土楼的外墙、竹楼的栏杆），小组抢答，说出民居名称及核心特点，答对得1枚印章。 目的：巩固学生对典型民居外观特征的记忆，提升观察能力。 闯关2：智慧解密赛（提升关） 规则：给出情境问题（如“为什么陕北窑洞要凿土而建？”“为什么江南水乡民居要临水而建？”“福建土楼底层为什么不开窗？”），小组讨论后派代表发言，结合所学知识解释原因，回答合理得1枚印章。 目的：深化学生对民居与环境、习俗关联的理解，突破教学难点。 闯关3：创意拼图赛（趣味关） 规则：每组发放一套民居拼图（如四合院、土楼的分解拼图），在3分钟内完成拼图，完成后说出该民居的2个核心特点，完成得1枚印章。 目的：通过动手操作，加深学生对民居结构的记忆，增加课堂趣味性。 闯关总结： 为集齐印章的小组颁发“民居文化小达人”勋章，鼓励未集齐的小组，引导学生回顾本节课所学知识，巩固重难点。 环节四：创意展评——学以致用，拓展延伸（12分钟） 1. 创意任务：“民居博物馆·我的展品设计” 要求：结合本次“博物馆参观”的收获，小组合作，设计一件“民居展品”，可选择以下任意一种形式： 简易模型：用黏土、彩纸、吸管等材料，制作某一种民居的核心部分（如四合院的庭院、土楼的外观）。 装饰绘画：绘制民居的特色细节（如马头墙、蒙古包的花纹），融入自己的审美创意。 展品说明卡：为自己设计的展品撰写简短说明（1-2句话），介绍其特点和文化内涵。 提示：突出民居的核心特征，体现“实用与美观结合”的理念，可适当加入现代元素，体现文化传承与创新。 2. 展品展评：“民居博物馆·创意展厅” 小组展示：每组派代表，将自己设计的“展品”放在“创意展厅”（教室前方的展示台），介绍自己的设计思路、展品特点。 互评互议：其他小组进行评价，说出优点和改进建议，教师进行点评，重点关注学生对民居特色的把握和创意表达，肯定学生的创新思维，引导学生关注民居文化的传承与创新。 3. 拓展延伸： 提问：“我们身边有没有类似的传统民居？如何保护这些珍贵的文化遗产？”引导学生结合生活实际，思考传统民居的保护与传承，鼓励学生课后走进家乡的传统民居，拍照、记录，进一步了解家乡的建筑文化。 环节五：闭馆总结——梳理回顾，升华情感（3分钟） 1.教师总结：今天，我们一起参观了“中华民居博物馆”，走进了北方、南方、少数民族的民居展厅，了解了不同民居的特色，体会了先民“因地制宜”的智慧，感受到了传统民居的艺术魅力和文化底蕴。每一座民居，都是一部活的文化史书，承载着我们的乡愁和文化记忆。 2.情感升华：希望同学们在今后的生活中，多关注传统建筑，热爱传统文化，主动保护文化遗产，做传统文化的传承者和创新者。 3.闭馆仪式：“中华民居博物馆”闭馆，感谢同学们的参观，布置课后任务。 情境导入，激发兴趣。 明确流程：介绍本次“博物馆参观”的三个展厅（北方展厅、南方展厅、少数民族展厅）和四个环节（开馆仪式→展厅导览→互动闯关→创意展评） 通过“参观民居博物馆”，感知不同地域民居的造型、色彩、材质特色，理解民居“实用与美观结合”的审美特点，提升对传统建筑艺术的鉴赏能力。 通过小组合作、情境互动，学会观察、分析、交流民居特色，培养合作探究与语言表达能力。 了解北京四合院、福建土楼、江南水乡民居、干栏式民居等典型民居的建筑特点，掌握民居欣赏的基本方法，能简单绘制或制作民居核心特征。 了解民居与地理环境、气候条件、民族习俗的关联，体会先民“因地制宜”的建造智慧，认同传统民居的文化价值，增强文化自信与遗产保护意识。
课后反思 1.情境创设的效果：“民居博物馆”主线是否有效激发学生的学习兴趣，学生的参与度如何。 2.重难点的突破：学生是否理解民居与环境、习俗的关联，是否掌握典型民居的特色，教学难点的突破方法是否有效。 3.互动环节的设计：闯关任务、创意实践环节是否合理，是否能兼顾趣味性和知识性，学生的合作能力和创新思维是否得到提升。 4.改进方向：后续教学中，可增加更多家乡民居的案例，结合本地文化资源，让学生更直观地感受传统民居的魅力；可适当延长创意实践时间，让学生的作品更完善。 本课教学设计结合人美版最新教材要求，紧扣“向美而居”单元主题，以“走进民居博物馆”为主线，融入情境体验、互动探究和创意实践，贴合七年级学生的认知特点，注重知识传授、能力培养和情感升华的统一，同时结合多地典型民居案例，兼顾知识性与趣味性，助力学生理解传统民居的文化内涵，提升美术核心素养。
板书设计
作业布置 必选作业：1.完成课堂上未完成的“民居展品”设计，完善展品说明卡。 2.尝试用线描的方式，绘制一幅自己喜欢的民居作品，突出其核心特征。
选做作业：1.课后搜集家乡的传统民居资料，下节课分享自己家乡的民居特色。

展开更多......

收起↑