资源简介

(共26张PPT)
第二单元 多种多样的生物
第一章 藻类与植物的类群
第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物
教学目标
（一）生命观念目标
学生能够准确描述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态结构特征，理解藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎和叶的分化但只有假根，蕨类植物具有真正的根、茎、叶以及输导组织。学生能够结合实例说明这三类植物的典型生活环境，藻类多生活在水中，苔藓植物多生活在阴湿的陆地环境，蕨类植物多生活在潮湿的森林环境中。学生能够认同生物形态结构与生活环境相适应的生命观念，理解植物从水生到陆生的进化趋势，形成结构与功能相适应的科学观点。
教学目标
（二）科学思维目标
学生能够通过观察植物标本、分析图片资料，提升观察比较能力，学会从形态结构、生活环境等角度对三类植物进行比较分析。学生能够通过小组合作梳理三类植物的特征差异，发展逻辑归纳与科学表达能力，能够用准确的语言描述植物特征。学生能够尝试从结构—功能的角度解释植物对环境的适应，例如理解输导组织对蕨类植物高大生长的意义，培养科学思维。
教学目标
（三）科学探究目标
学生能够运用显微镜观察藻类（如衣藻、水绵）的细胞结构，制作临时装片并规范操作，提高实验操作技能。学生能够通过实物观察、实验探究和查阅资料等方式进行科学探究，体验科学探究的过程与方法。学生能够提高探究能力和实践操作能力，在探究活动中培养严谨的科学态度和团队协作精神。
（四）态度责任目标
学生能够关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点，增强对植物多样性的认识。学生能够认识这些植物在生物圈中的重要作用，如藻类是大气中氧气的重要来源，苔藓植物可作为监测空气污染的指示植物，蕨类植物在古代形成了煤炭资源。学生能够增强保护植物资源的社会责任意识，培养热爱自然、保护生物多样性的情感，树立可持续发展的理念。
教学重难点
教学重点：
1.三类植物的主要特征是本节课的核心重点。 学生需要掌握藻类植物没有根、茎、叶的分化，多生活在水中；苔藓植物有茎和叶的分化，但只有假根，没有输导组织，植株矮小；蕨类植物具有真正的根、茎、叶，体内有输导组织，植株相对高大。教师可通过实物观察、对比表格和进化树可视化等方式帮助学生理解和记忆这些特征。
2.生活环境与结构相适应的特点也是重点内容。 学生需要理解藻类适应水生环境、苔藓适应阴湿陆地环境、蕨类适应湿润森林环境的内在原因。教师可通过情境导入、视频展示和结构功能分析等方式，帮助学生建立结构与功能相适应的观念。
3.与人类的关系及生物圈作用同样重要。 学生需要了解藻类在氧气产生、食物提供、工业原料等方面的作用，苔藓作为监测空气污染指示植物的意义，以及蕨类植物在煤炭形成、观赏、食用等方面的价值。教师可通过案例教学、资料分析和讨论交流等方式，帮助学生认识这些植物的重要价值。
教学重难点
教学难点：
1.是结构与生活环境相适应的特点。 学生难以理解为何藻类没有根茎叶却能适应水生环境，苔藓为何植株矮小，蕨类为何能长得更高大。教师可通过红墨水实验观察输导组织、对比表格分析结构差异等方式，帮助学生理解结构对功能的支撑作用。
2.是植物类群的进化逻辑。 从藻类到苔藓再到蕨类的进化脉络较为抽象，孢子繁殖的概念也较难理解。教师可通过绘制进化思维导图、动画演示孢子繁殖过程等方式，帮助学生理解植物进化的基本规律。
3.是假根与真根的区别。 学生容易混淆苔藓假根与蕨类真根的功能差异。教师可通过实物触摸对比、讲解假根主要起固着作用而真根具有吸收功能等方式，帮助学生明确两者的本质区别。
精彩导入
任务一：观察藻类的形态结构特征，分析其在自然界中的作用及与人类生活的关系
（1）观察水绵：先借助放大镜观察培养皿中绿色丝状的水绵，再用镊子挑起少许水绵制作临时装片，利用显微镜进行观察，从宏观和微观两个角度仔细辨别水绵的形态结构特点。
（2）观察小球藻：用放大镜无法观察到小球藻，用滴管吸取少量小球藻培养液制作临时装片，借助显微镜进行观察。
任务一：观察藻类的形态结构特征，分析其在自然界中的作用及与人类生活的关系
水绵和小球藻都属于藻类，它们在形态结构上有什么异同？
任务一：观察藻类的形态结构特征，分析其在自然界中的作用及与人类生活的关系
没有根、茎、叶的分化，它们是如何适应环境而生存的？
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
对单细胞藻类来说，一个细胞就可以完成全部的生命活动。
多细胞藻类生活在水中，没有根、茎、叶的分化，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐。藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能够进行光合作用。
藻类作为自然界中的重要类群，与人类的关系密切。
任务一：观察藻类的形态结构特征，分析其在自然界中的作用及与人类生活的关系
对照记录单，以小组为单位，用肉眼或放大镜观察葫芦藓和肾蕨的形态结构特征。
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
在显微镜下可以观察到植物体的微观结构。是否可以通过显微镜观察来比较肾蕨和葫芦藓的结构？
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
制作葫芦藓叶片的临时装片，观察微观结构，并根据观察结果完善记录表。
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
苔藓植物和蕨类植物生活的环境是什么样的？它们与人类的关系如何？
苔藓植物大多生活在陆地上的阴湿环境中。
许多苔藓植物的“叶”只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，低浓度的有毒气体即可威胁它们的生存。因此，这些苔藓植物常用作监测空气污染程度的指示植物。
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
2亿多年前的蕨类植物高达几米甚至几十米，其遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化，逐渐变成了煤。随着气候变化，这些高大的蕨类植物基本上都灭绝了，现在的蕨类植物相对矮小。
除观赏外，蕨类植物还可食用、药用、做绿肥和饲料。
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有输导组织。因此，蕨类植物比苔藓植物高等。
同藻类一样，苔藓植物和蕨类植物与人类关系密切，在自然界中具有重要作用。
任务二：观察、比较苔藓植物和蕨类植物
“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”
“苔花”是指苔藓植物的什么结构？
任务三：藻类、苔藓植物、蕨类植物的繁殖方式
观察蕨类植物叶的背面，你有什么发现
“苔花”是指苔藓植物的孢蒴，里面有孢子。
蕨类植物叶片背面褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。
孢子是一种生殖细胞，十分微小，可以通过空气、水等传播。藻类、苔藓植物、蕨类植物均靠孢子繁殖，且繁殖过程离不开水环境，所以藻类、苔藓植物、蕨类植物需要在水中或在阴湿的陆地上生活。
任务三：藻类、苔藓植物、蕨类植物的繁殖方式
1.铁线蕨长得比葫芦藓高大的原因在于铁线蕨 （ ）
A.有根、茎、叶的分化
B.根、茎、叶中有输导组织
C.是多年生植物
D.依靠孢子繁殖
课堂练习
B
2.藻类、苔藓植物和蕨类植物的共同特征是 （ ）
A.都没有根、茎、叶的分化
B.都生活在水中
C.都能进行光合作用，用孢子繁殖
D.体内都有输导组织
课堂练习
C
3.蕨类植物和苔藓植物适于生活在阴湿的陆地环境中，其主要原因是 （ ）
A.不能开花结果
B.生殖过程离不开水环境
C.体内无输导组织
D.没有根、茎、叶的分化
课堂练习
B
4.北宋欧阳修的诗句“西湖春色归，春水绿于染”和唐朝刘禹锡的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描述了 、 大量繁殖后的自然景观。
课堂练习
藻类
苔藓植物
课堂小结
本节课我们学习了三类植物的主要特征：藻类无根茎叶分化，多生活在水中；苔藓有茎叶和假根，无输导组织，是空气污染指示植物；蕨类有真正的根茎叶和输导组织，通过孢子繁殖。从藻类到蕨类体现了植物从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。这些植物在生物圈中具有重要作用，我们要保护植物多样性，维护生态平衡。
布置作业
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物，但是我们发现藻类并不都是绿色的，查阅资料，小组讨论分析原因。
谢谢观看

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