资源简介

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七年级下册道法第八课第二框
《做中华传统美德的践行者》教学设计
一、教材分析
本框是第八课赓续中华传统美德的落脚课，在第一框薪火相传的传统美德基础上，从“认识美德”走向“践行美德”，引导学生在实际行动中弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。教材对每种美德都给出了明确的行为指引：自强不息要自立自强、刚健有为；敬业乐群要专心致志、团结协作；扶危济困要主动伸出援助之手；见义勇为要敢于挺身而出、运用智慧；孝老爱亲要孝敬老人、爱护亲人并扩展到全社会。本框的核心逻辑为理解五种美德的行为要求，并将其转化为日常生活中的具体行动。
二、学情分析
七年级学生通过第一框的学习，已经了解了中华传统美德的基本内涵，但对于如何“践行”仍缺乏具体路径。部分学生认为传统美德是“高大上”的，自己做不到；部分学生有践行意愿但不知道从何入手；还有的学生将践行美德等同于“做好事”，忽略了自强、敬业等自我提升的维度。教学中需要通过2025至2026年的最新案例，为学生提供可模仿、可操作的行动样板，让他们感受到践行美德人人可为、时时可行。
三、核心素养目标
1.政治认同：认同自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德的当代价值，增强文化自信和道德自觉。
2.道德修养：在日常生活中自觉践行五种美德，做到自立自强、爱岗敬业、助人为乐、见义勇为、孝老爱亲。
3.健全人格：培养刚健有为的意志品质、团结协作的集体精神、勇敢正义的担当品格，形成健全人格。
4.责任意识：将美德践行融入日常，对自己负责、对他人负责、对社会负责，让社会更加美好。
四、教学重难点
教学重点：理解五种美德的行为要求；掌握践行美德的具体方法。
教学难点：将美德认知转化为持续的行动，做到知行合一。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题如何做中华传统美德的践行者为统领，下设五个分议题，分别对应五种美德，引导学生完成认知理解、行为转化的学习过程。
2.情境体验法：以“美德微行动分享会”活动开启课堂，让学生回忆并分享自己或身边人践行美德的真实小事，在交流中自然引出五种美德。
3.案例分析法：选取2025年“全国自强模范”杜宣梅（自强不息）、2025年“大国工匠”李万君（敬业乐群）、2025年“中国好人”陈伟（扶危济困）、2026年“全国见义勇为模范”李俊（见义勇为）、2025年“新时代好少年”李婧源（孝老爱亲）等最新素材。
4.小组合作法：通过“美德践行承诺卡”设计、“我的美德行动清单”制定等活动，让学生在合作中将美德转化为具体行动。
六、教学过程
【课堂导入】：美德微行动分享会
教师：同学们，今天上课前我们先来开一个“美德微行动分享会”。请大家闭上眼睛，回想一下过去一周里——你做过的一件让你觉得“这件事做得对”的小事，或者你看到别人做的一件让你感动的小事。它可以很小，比如帮同学捡起掉在地上的书、对食堂阿姨说了一声“谢谢”、写作业时忍住没玩手机。想好了吗？请睁开眼睛，把这件事写在纸条上，不用署名，写好后投入这个“美德收集箱”。
教师：好，现在我从箱子里随机抽取几张，和大家一起分享。
纸条一：“昨天放学下雨，我没带伞，同桌把我送到小区门口，他自己淋湿了。”
纸条二：“我妈妈生病了，我给她煮了一碗面条，虽然糊了，但她很开心。”
纸条三：“我在公交车上给一位老奶奶让座，她说‘谢谢你，好孩子’，我心里暖暖的。”
纸条四：“我同桌数学不好，我每天午休给他讲一道题，坚持了一个月，他这次及格了。”
教师：掌声送给这些同学和他们的故事。大家发现没有，这些小事虽然平凡，但它们分别对应着中华传统美德中的不同方面——帮助同桌是“敬业乐群”？还是“扶危济困”？给妈妈煮面是“孝老爱亲”。这些美德不是遥不可及的，它就藏在我们每天的言行里。今天，我们就来学习第八课第二框《做中华传统美德的践行者》。
总议题：如何做中华传统美德的践行者？
分议题一：做自强不息的人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出自强不息的行为要求。
学生归纳：自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。
2. 案例探究
教师：2025年“全国自强模范”评选中，有一位叫杜宣梅的老师感动了无数人。杜宣梅出生于四川泸州的一个农村家庭，两岁时因高烧导致双手和双脚截肢。但她没有向命运低头，用残肢夹着粉笔练习写字，用假肢支撑着站立讲课。2005年，她成为一名乡村小学教师，至今已在讲台上站了二十年。她教的班级成绩年年名列全镇前三，她还用自己的经历鼓励学生：“你们有手有脚，比我强多了，还有什么理由不努力？”
2025年，杜宣梅被评为“全国自强模范”。颁奖词写道：“她没有双手，却托起了孩子们的未来；她没有双脚，却在教育的道路上走得比任何人都坚定。”杜宣梅说：“自强不是喊出来的，是一天一天熬出来的。只要你不认输，就没有什么能打败你。”
教师提问：杜宣梅老师是如何践行“自强不息”美德的？
学生：她面对身体残疾没有放弃；她自立自强，用残肢写字教书；她以顽强意志坚持二十年；她不断开辟人生新天地。
教师：对。自强不息就是在困境中不认输、不服输，用行动证明“我能行”。杜宣梅老师用残缺的身体书写了完整的人生。
3. 补充案例
教师：2025年，河北保定的一名初三学生小凯，家庭遭遇变故——父亲因病去世，母亲卧病在床。小凯没有辍学，而是每天凌晨五点起床给母亲做饭、喂药，然后骑四十分钟自行车去上学。晚上回来做完家务、安顿好母亲，再学习到深夜。中考时，他以全校第三的成绩考入重点高中。他说：“爸爸走了，我就是家里的顶梁柱。我不能倒下，也不能放弃。”
教师提问：小凯的故事给你什么启发？
学生：他在困难面前没有退缩；他自立自强，撑起了家；他用行动诠释了自强不息。
教师：对。自强不息不分年龄，面对困难时咬紧牙关坚持下去，就是最美的自强。
4. 分议题小结
做自强不息的人：自立自强、刚健有为，以顽强意志和不屈精神不断开辟人生新天地。
分议题二：做敬业乐群的人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出敬业乐群的行为要求。
学生归纳：对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。只有敬业乐群，才能成就事业，实现人生价值。
2. 案例探究
教师：2025年“大国工匠年度人物”中，有一位叫李万君的电焊工。他是中车长春轨道客车股份有限公司的高级技师，从事高铁转向架焊接三十多年。转向架是高铁的核心部件，焊接质量直接关系到行车安全。李万君经手的十几万个零件，无一出现质量问题。他发明了20多种焊接操作方法，填补了国内空白。
更令人敬佩的是，李万君毫无保留地将自己的技术传授给徒弟。他带出的200多名徒弟中，有30多人成为高级技师。他说：“一个人技术再好，也只能焊一个零件。一群人技术都好，才能造出一列好车。敬业不是一个人埋头苦干，而是和团队一起把事情做到极致。”
教师提问：李万君的事迹如何体现了“敬业乐群”的美德？
学生：他专心致志，三十年做好一件事；他爱岗敬业，追求极致；他乐于传授技术，与团队共同进步。
教师：对。敬业是对工作的敬畏和专注，乐群是与他人合作共赢。李万君既做到了“敬业”，也做到了“乐群”。
3. 补充案例
教师：2025年，陕西西安某中学的班级合唱比赛中，八年级（5）班为了争第一，内部出现了分歧——有人想选流行歌曲，有人想选民歌，还有人想选英文歌。文艺委员没有武断决定，而是组织大家投票选出三首歌，然后请音乐老师帮忙改编，把三种风格融合到一起。排练时，唱得好的同学主动教唱得不好的同学，大家互相配合。最终，他们虽然没有拿到第一名，但获得了“最佳协作奖”。班主任说：“比名次更珍贵的，是你们学会了团结协作。”
教师提问：这个班级的故事体现了“敬业乐群”的哪个方面？
学生：他们专心致志地排练；他们和睦相处、团结协作；他们实现了集体价值。
教师：对。敬业乐群不仅适用于工作，也适用于我们的学习生活。认真对待每一次作业、每一次活动，并与同学友好合作，就是在践行这一美德。
4. 分议题小结
做敬业乐群的人：专心致志、爱岗敬业、尽职尽责；乐于交往、和睦相处、团结协作。
分议题三：做扶危济困的人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出扶危济困的行为要求。
学生归纳：“恻隐之心，人皆有之。”助人者，人恒助之。当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。“仗义疏财”“雪中送炭”等成语是扶危济困美德的集中体现。正是有了这种美德，我们的社会才是一个充满爱心与温情的文明社会。
2. 案例探究
教师：2025年“中国好人榜”中，有一位叫陈伟的快递员。陈伟是河南周口人，在杭州送快递。2024年冬天，他在送件途中发现一位老人倒在路边，口吐白沫。他没有犹豫，立即停车拨打120，并按照急救知识对老人进行心肺复苏。救护车到达后，他又陪着老人去了医院，垫付了医药费，直到老人的家属赶到才离开。老人最终脱离了危险。
事后，老人的家属拿出两万元感谢他，陈伟婉拒了。他说：“谁家都有老人，看到了不救，我心里过不去。‘恻隐之心，人皆有之’——我只是做了任何人都会做的事。”陈伟的事迹传开后，他所在的快递公司成立了“陈伟爱心基金”，专门用于帮助遇到困难的同事和客户。
教师提问：陈伟的行为如何体现了“扶危济困”的美德？
学生：他看到老人倒地主动救助；他垫付医药费不留名；他用自己的行动带动了更多人献爱心。
教师：对。扶危济困就是在他人遇到困难时伸出援手，不图回报。陈伟的“恻隐之心”让社会多了一份温情。
3. 补充案例
教师：2025年，广东深圳的一位初中生小雅，发现同班同学小琳的父亲得了重病，家里经济困难。小雅没有声张，而是悄悄把自己积攒的零花钱塞进小琳的书包里，还发动了几个要好的同学一起捐款。后来小琳发现了，感动得哭了。小雅说：“我们是同学，你有难，我帮你是应该的。‘雪中送炭’比‘锦上添花’更重要。”
教师提问：小雅的做法体现了什么？
学生：她主动帮助有困难的同学；她默默付出不张扬；她让同学感受到了温暖。
教师：对。扶危济困不一定需要很大的能力，从身边需要帮助的人开始，就是最好的践行。
4. 分议题小结
做扶危济困的人：当他人身处困境时主动伸出援助之手，让社会充满爱心与温情。
分议题四：做见义勇为的人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出见义勇为的行为要求。
学生归纳：“见义不为，无勇也。”真正勇敢的人具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。
2. 案例探究
教师：2026年3月，“全国见义勇为模范”名单公布，一位叫李俊的大学生上榜。李俊是江西南昌某高校的大三学生。2025年暑假，他在家乡的河边散步时，突然听到呼救声——一名儿童落水，正在水中挣扎。李俊不会游泳，但他没有盲目跳下去，而是迅速环顾四周，发现岸边有一根长竹竿和几个救生圈。他拿起竹竿伸向落水儿童，同时大声呼喊路人帮忙。在另一位路人的协助下，两人合力将孩子救了上来。
事后有人问他：“你不会游泳，不怕吗？”李俊说：“怕，但见死不救更可怕。我不是莽撞地跳下去，而是用我能想到的办法去救。‘见义不为，无勇也’——见到了不行动，那才是真正的懦弱。”
教师提问：李俊的行为如何体现了“见义勇为”的美德？
学生：他敢于挺身而出；他运用智慧和方法救人；他没有盲目行动，而是量力而行。
教师：对。见义勇为不是蛮干，而是用智慧和勇气捍卫正义。李俊在不会游泳的情况下，用竹竿和呼救的方式成功救人，既勇敢又机智。
3. 补充案例
教师：2025年，福建福州某中学的几名学生在放学路上，看到有人在盗窃路边的电缆。他们没有直接冲上去，而是悄悄记下了嫌疑人的体貌特征和车牌号，然后跑到附近的派出所报警。民警根据线索迅速抓获了嫌疑人。警察到学校表扬了他们，说：“这几个同学既有正义感，又有头脑，是真正的‘智勇双全’。”
教师提问：这几名学生的做法给了我们什么启示？
学生：他们敢于与坏人坏事作斗争；他们懂得保护自己，用智慧取胜；他们维护了公共利益。
教师：对。见义勇为首先要保护好自己，在力所能及的范围内用智慧去帮助他人、维护正义。
4. 分议题小结
做见义勇为的人：敢于挺身而出，运用智慧和力量维护国家利益、社会公共利益，帮助他人。
分议题五：做孝老爱亲的人
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出孝老爱亲的行为要求。
学生归纳：百善孝为先。“孝”的本质是“爱”和“敬”。我们应当孝敬老人，爱护亲人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们还要将爱的情感和责任扩展到全社会。
2. 案例探究
教师：2025年“新时代好少年”评选中，有一位来自河南漯河的14岁女孩李婧源。李婧源的父亲因车祸高位截瘫，母亲离家出走，她从6岁起就开始照顾父亲。每天早上，她给父亲擦洗身体、翻身、做饭，然后去上学；中午跑回家给父亲喂饭；晚上写完作业后，再给父亲按摩、聊天。这样的日子，她坚持了八年。
2025年，李婧源以优异成绩考入县重点高中。学校了解到她的情况后，为她提供了免费住宿，方便她照顾父亲。记者采访时问她：“你觉得辛苦吗？”李婧源笑着说：“不辛苦。爸爸养我小，我养爸爸老。‘孝’不是负担，是爱。我爱我爸爸，所以做这些事我很开心。”
教师提问：李婧源是如何践行“孝老爱亲”美德的？
学生：她八年如一日照顾瘫痪父亲；她把孝心化为行动；她不仅孝敬父亲，还乐观坚强。
教师：对。孝的本质是“爱”和“敬”。李婧源对父亲的爱让她甘愿付出，这种发自内心的孝心最动人。
3. 补充案例
教师：2025年重阳节，江苏南京某中学的志愿者们来到社区养老院，陪老人们聊天、下棋、表演节目。一位叫小涛的男生给一位失明老人读报纸，每周都去，坚持了整整一个学期。老人逢人就夸：“这孩子比我亲孙子还亲。”小涛说：“‘老吾老以及人之老’——我爷爷奶奶也在外地，我希望也有人这样陪他们。”
教师提问：小涛的行为体现了孝老爱亲的哪个层次？
学生：他不仅爱自己的亲人，还关爱其他老人；他将孝心扩展到了全社会。
教师：对。孝老爱亲从孝敬自己的长辈开始，还要推广到关爱所有的老人和小孩。这就是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
4. 分议题小结
做孝老爱亲的人：孝敬老人，爱护亲人，并将爱的情感和责任扩展到全社会。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“美德微行动分享会”开始，学习了如何做中华传统美德的践行者。我们看到了杜宣梅老师自强不息的坚韧，李万君师傅敬业乐群的匠心，快递员陈伟扶危济困的善良，大学生李俊见义勇为的智慧，李婧源孝老爱亲的深情。这些美德不是挂在墙上的标语，而是他们用每一天的行动写出来的生命答卷。传承中华传统美德，关键在于践行。希望同学们从今天开始，从身边的小事做起，做一个讲道德、尊道德、守道德的人，让人生更加幸福，让社会更加美好。
七、板书设计
第八课 赓续中华传统美德 第二框 做中华传统美德的践行者
总议题：如何做中华传统美德的践行者？
分议题一：自强不息
自立自强，刚健有为，顽强意志，不屈精神
案例：2025年全国自强模范杜宣梅——无手无脚执教二十年；2025年河北初三学生小凯——父亲去世后撑起家庭
分议题二：敬业乐群
专心致志，爱岗敬业，尽职尽责；和睦相处，团结协作
案例：2025年大国工匠李万君——高铁焊接三十载，带徒两百人；2025年西安某中学合唱比赛——融合不同意见获协作奖
分议题三：扶危济困
恻隐之心，主动伸出援助之手
案例：2025年中国好人陈伟——快递员路边救老人垫医药费；2025年深圳初中生小雅——悄悄为困难同学捐款
分议题四：见义勇为
敢于挺身而出，运用智慧和力量
案例：2026年全国见义勇为模范李俊——不会游泳用竹竿救落水儿童；2025年福州中学生——记下车牌报警抓盗贼
分议题五：孝老爱亲
孝敬老人，爱护亲人，推及全社会
案例：2025年新时代好少年李婧源——八年照顾瘫痪父亲；2025年南京中学生小涛——每周为养老院失明老人读报
八、课后练习
1.2025年全国自强模范杜宣梅没有双手双脚，却用残肢夹粉笔执教二十年。她的事迹主要体现了（　）
A. 敬业乐群
B. 自强不息
C. 扶危济困
D. 见义勇为
答案：B
2.2025年大国工匠李万君三十年专注高铁焊接，并将技术无私传授给徒弟。这体现了（　）
A. 敬业乐群——专心致志、团结协作
B. 自强不息——刚健有为
C. 孝老爱亲——孝敬长辈
D. 见义勇为——挺身而出
答案：A
3.2025年中国好人陈伟在路边救助倒地老人并垫付医药费，事后婉拒酬谢。这体现了（　）
A. 自强不息
B. 敬业乐群
C. 扶危济困——主动伸出援助之手
D. 见义勇为
答案：C
4.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”强调的是（　）
A. 只孝敬自己的老人
B. 将孝老爱亲的情感扩展到全社会
C. 只爱护自己的孩子
D. 不需要关爱陌生人
答案：B
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年全国自强模范杜宣梅，两岁时失去双手双脚，用残肢夹粉笔成为乡村教师，执教二十年。她说：“自强不是喊出来的，是一天一天熬出来的。”
材料二：2025年大国工匠李万君，专注高铁焊接三十多年，发明20多种操作方法，带出200多名徒弟。他说：“敬业不是一个人埋头苦干，而是和团队一起把事情做到极致。”
材料三：2025年中国好人陈伟，快递员，路边救助倒地老人，垫付医药费后默默离开。他说：“恻隐之心，人皆有之——我只是做了任何人都会做的事。”
材料四：2026年全国见义勇为模范李俊，不会游泳，用竹竿和呼救方式救起落水儿童。他说：“见义不为，无勇也——见到了不行动，那才是真正的懦弱。”
材料五：2025年新时代好少年李婧源，从6岁起照顾瘫痪父亲八年，成绩优异。她说：“‘孝’不是负担，是爱。”
（1）材料一中的杜宣梅践行了哪种传统美德？请结合材料说明她是如何践行的。
（2）材料三中陈伟的“恻隐之心”与材料四中李俊的“见义不为，无勇也”分别对应哪两种美德？二者在行动方式上有何不同？
（3）综合五则材料，谈谈青少年应如何做中华传统美德的践行者？
参考答案：
（1）杜宣梅践行了“自强不息”的传统美德。她面对双手双脚截肢的巨大困难，没有自暴自弃，而是自立自强，用残肢夹粉笔成为乡村教师，坚持执教二十年。她用顽强的意志和不屈的精神，在教育领域开辟了新天地，体现了“自强不息”的精神。
（2）陈伟的“恻隐之心”对应“扶危济困”的美德——看到他人身处困境主动伸出援助之手；李俊的“见义不为，无勇也”对应“见义勇为”的美德——面对他人遇险敢于挺身而出。二者的不同在于：扶危济困侧重于主动帮助处于困难中的人，方式可以是捐款、救助等；见义勇为侧重于在危急时刻挺身而出捍卫正义，需要勇气和智慧，有时还需要一定的风险承担。
（3）青少年做中华传统美德的践行者要做到：第一，做自强不息的人，面对学习和生活中的困难不退缩，自立自强，用顽强意志不断进步。第二，做敬业乐群的人，认真对待学习，专心致志，同时与同学和睦相处、团结协作。第三，做扶危济困的人，当同学或他人遇到困难时主动伸出援手，哪怕只是一件小事。第四，做见义勇为的人，遇到危害公共利益或他人安全的情况时，在保护好自己的前提下，用智慧挺身而出。第五，做孝老爱亲的人，孝敬父母长辈，关爱亲人，并将爱心扩展到社会上需要帮助的人。总之，要将美德认知转化为日常行动，从身边小事做起，持之以恒，才能真正成为中华传统美德的践行者。
九、教学总结
本节课以如何做中华传统美德的践行者为总议题，通过五个分议题逐一展开，引导学生理解了自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五种美德的行为要求。导入环节以“美德微行动分享会”活动开场，让学生回忆并分享自己或身边人践行美德的真实小事，在交流中自然引出五种美德，这种贴近学生生活的分享形式有效激发了参与热情和情感共鸣。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：杜宣梅自强执教、李万君敬业带徒、陈伟救人不留名、李俊智救落水儿童、李婧源八年孝亲等，涵盖教育、工业、快递、救援、家庭等多个领域，既有成人榜样又有同龄典范，覆盖面广、感染力强。板书设计采用总议题加分议题的结构，每个分议题下方标注核心要点和对应案例，层次分明、一目了然。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“美德微行动分享会”是本课的一大亮点——学生从自己的生活出发，写下并分享那些看似微小却闪着光芒的善行，这个过程本身就是一次“美德践行”的回顾与强化，比教师直接讲授更能触动心灵。五个分议题的平行结构适合本课内容特点：五种美德各有侧重，没有明显的递进关系，平行展开有利于学生全面把握。案例选取注重真实性和感染力：杜宣梅的坚韧让人震撼，李万君的匠心让人敬佩，陈伟的善良让人温暖，李俊的智勇让人赞叹，李婧源的孝心让人泪目。每个案例都精准对应一种美德，且具有强烈的情感冲击力。不足之处在于：五个分议题容量较大，课堂时间较为紧张，部分议题的讨论深度不够；学生对“见义勇为”中“运用智慧”的理解还需要更多贴近他们年龄的案例来支撑。今后可考虑将五个分议题分为两课时完成，或选择其中三个重点展开、另外两个由学生课后自主学习并分享。此外，本框作为第八课的收尾，也为整个第三单元“传承中华优秀传统文化”画上了圆满的句号——从核心思想理念到人文精神再到传统美德，从认识到践行，形成了完整的文化传承教育链条，为第四单元“法治教育”的学习做好了铺垫。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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