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七年级下册道法第十一课第三框《严于律己》教学设计
一、教材分析
本框是第十一课做守法公民的落脚框，在学生学习了“法不可违”和“犯罪与刑罚”之后，从认知走向行动，引导学生将守法意识内化于心、外化于行。教材从两个层面展开：认清危害，增强法治观念——违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害，要时刻警惕远离，破除“年龄小与违法犯罪无关”的错误想法；明辨是非，杜绝不良行为——很多犯罪是从不良行为到违法行为再到犯罪逐步演变的，预防未成年人犯罪法划出了明确的是非界限，我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，防患于未然。本框的核心逻辑为认识违法犯罪的危害性，了解不良行为到犯罪的演变轨迹，从而自觉杜绝不良行为，严于律己。
二、学情分析
七年级学生通过前两框的学习，已经认识了违法行为的分类和犯罪的特征，但部分学生仍存在“我还小，犯点小错没关系”“我又不犯罪，不良行为无所谓”等侥幸心理。部分学生对不良行为与犯罪之间的关联缺乏认识，不知道“小错不改”可能演变成“大错”。教学中需要通过2025至2026年的最新案例，揭示不良行为到犯罪的演变轨迹，帮助学生破除侥幸心理，树立防微杜渐的意识。
三、核心素养目标
1.法治观念：认识违法犯罪对他人、社会、国家的危害，破除“年龄小与违法犯罪无关”的错误观念，增强法治观念。
2.道德修养：树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，自觉抵制不良心理和行为。
3.健全人格：培养自我约束、自我管理的能力，形成防微杜渐、防患于未然的健全人格。
4.责任意识：对自己行为负责，自觉遵守法律和道德规范，积极预防违法犯罪。
四、教学重难点
教学重点：认识违法犯罪的危害；了解不良行为到犯罪的演变轨迹；明确预防未成年人犯罪法的相关规定。
教学难点：破除“年龄小与违法犯罪无关”的错误观念；理解“冰冻三尺非一日之寒”的渐变过程，树立防微杜渐意识。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题“如何做到严于律己、预防违法犯罪”为统领，下设两个分议题，分别对应“认清危害”和“杜绝不良行为”，引导学生完成认知转化、行为自觉的学习过程。
2.情境体验法：以“轨迹回放”活动开启课堂，让学生观看一个从不良行为到犯罪的真实案例时间线，直观感受渐变过程。
3.
案例分析法：选取2025年“未成年人涉罪数据分析”、2026年“校园欺凌演变为抢劫案”、2025年“预防未成年人犯罪法实施成效”等最新素材。
4.小组合作法：通过“不良行为自查清单”“防微杜渐承诺书”等活动，让学生在合作中自我反思、相互督促。
六、教学过程
【课堂导入】：轨迹回放
教师：同学们，今天上课前我们先来看一条“人生轨迹”的时间线：
13岁：小张开始沉迷网络游戏，经常逃课去网吧。
14岁：为了凑上网费，他开始小偷小摸，偷同学的零花钱。
15岁：被学校处分后，他结识了社会闲散人员，开始参与敲诈低年级同学。
16岁：在一次敲诈中，对方反抗，他用随身携带的水果刀将对方刺成重伤。
17岁：法院以故意伤害罪判处他有期徒刑三年。
教师提问：这条时间线告诉我们什么？
学生：小张是一步步变坏的；从不良行为到犯罪有一个过程；如果早期有人阻止他，就不会走到这一步；冰冻三尺非一日之寒。
教师：非常准确！很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到违法行为、再到犯罪的变化轨迹。今天，我们就来学习第十一课第三框《严于律己》。
总议题：如何做到严于律己、预防违法犯罪？
分议题一：认清危害，增强法治观念
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出认清违法犯罪危害的重要性。
学生归纳：违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害。我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。
2. 案例探究
教师：2025年，最高人民检察院发布了《未成年人检察工作白皮书》。数据显示，2020年至2025年，检察机关受理审查起诉的未成年犯罪嫌疑人数量总体呈下降趋势，但仍有不少案件令人痛心。其中一起典型案例：16岁的小王原本成绩优异，因结交不良朋友开始吸烟、喝酒、旷课，逐渐发展为参与聚众斗殴，最终在一次斗殴中致人死亡，被判处有期徒刑七年。小王的母亲在法庭上痛哭：“早知道他会走到这一步，当初他第一次逃课的时候我就该狠下心来管他。”
教师提问：这个案例说明了什么？
学生：违法犯罪会给他人和社会造成严重危害；小王自己的人生也被毁了；他的家庭也因此破碎；年龄小不是借口，犯罪就要受处罚。
教师：对。违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害，也会毁掉自己的人生和家庭。那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。
3. 补充案例
教师：2026年，某中学发生了一起“校园欺凌演变为抢劫案”的事件。几名初中生长期向同学小林索要钱财，从一开始的“借几块钱”到后来的“不给就打你”，金额也从几元发展到几百元。小林不堪忍受报了警。警方调查后发现，这几名学生的行为已经从不构成违法的“欺凌”发展到行政违法的“敲诈勒索”，其中一名年满16周岁的学生因多次作案、金额较大，涉嫌抢劫罪被刑事拘留。班主任痛心地说：“他们最开始只是觉得‘欺负同学好玩’，根本没意识到自己在一步步走向犯罪。”
教师提问：这几名学生为什么会从欺凌走向犯罪？
学生：他们没有认识到行为的危害；以为“小错”没关系；没有及时制止；一步步滑向了犯罪。
教师：对。我们要认清违法犯罪的危害，时刻警惕，远离违法犯罪。不要因为“小”就放松警惕。
4. 分议题小结
认清危害，增强法治观念：违法犯罪对他人、社会、国家造成危害；要警惕和远离违法犯罪；破除“年龄小与违法犯罪无关”的错误想法。
分议题二：明辨是非，杜绝不良行为
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出杜绝不良行为的要求。
学生归纳：“冰冻三尺，非一日之寒。”很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到违法行为、再到犯罪的变化轨迹。预防未成年人犯罪法对未成年人不良行为的干预、严重不良行为的矫治作了明确规定，给我们划出了明确的是非界限。我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。
2. 案例探究
教师：2025年是《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》修订实施四周年。这部法律明确列出了未成年人的不良行为和严重不良行为。不良行为包括：吸烟、饮酒；多次旷课、逃学；无故夜不归宿、离家出走；沉迷网络；与社会上具有不良习性的人交往等。严重不良行为包括：结伙斗殴、追逐拦截他人；非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具；殴打、辱骂、恐吓、强行索要财物等。
教师提问：对照这些规定，你认为小张（课堂导入中的案例）是从哪一步开始走上违法道路的？
学生：他从逃课去网吧开始，属于不良行为；小偷小摸属于严重不良行为；敲诈勒索属于违法行为；持刀伤人属于犯罪。
教师：对。预防未成年人犯罪法给我们划出了明确的是非界限。不良行为如果不及时纠正，就可能发展为严重不良行为，进而演变为违法犯罪。
3. 补充案例
教师：2026年，某地法院审理了一起未成年人盗窃案。被告人小刘年仅15岁，从小学六年级开始偷拿同学的文具、零食，家长觉得“小孩子不懂事”没有严肃教育。升入初中后，他开始偷手机、自行车，被公安机关抓获后因未满16周岁被批评教育。但他没有吸取教训，反而变本加厉，最终在一次入室盗窃中被当场抓获。法院以盗窃罪判处其有期徒刑缓刑。法官在判决书中写道：“如果在他第一次偷拿同学东西时就受到应有的教育和惩戒，也许他就不会走到今天这一步。”
教师提问：这个案例给我们什么警示？
学生：小错不改会酿成大错；家长和老师要及时制止；自己也要有是非观念，不能放任自己；防微杜渐非常重要。
教师：对。“冰冻三尺，非一日之寒。”很多犯罪都是从不良行为开始的。我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。
4. 实践议题
教师：请同学们完成一个“不良行为自查清单”——对照预防未成年人犯罪法列举的不良行为，检查自己是否存在以下倾向，并提出改进措施：
是否有吸烟、饮酒的行为？
是否有旷课、逃学的念头或行为？
是否沉迷网络游戏或短视频？
是否与社会上不良习气的人交往？
是否有强行索要他人财物的行为？
是否有携带管制刀具等危险品的行为？
学生分享自查结果和改进措施。
教师点评：自查不是为了批评谁，而是为了帮助大家及时发现苗头、及时纠正。严于律己从正视自己开始。
5. 分议题小结
明辨是非，杜绝不良行为：不良行为到犯罪有渐变轨迹；预防未成年人犯罪法划出是非界限；树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，防患于未然。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“轨迹回放”开始，学习了严于律己这一课。我们知道了违法犯罪会对他人、社会和国家造成严重危害，年龄小不是免罚牌；我们更深刻地认识到“冰冻三尺非一日之寒”，很多犯罪都是从不良行为一步步演变而来的。预防未成年人犯罪法为我们划出了明确的是非界限。希望大家牢记：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。从今天起，严于律己，明辨是非，杜绝不良行为，做一个遵纪守法、向上向善的新时代好少年。
七、板书设计
第十一课 做守法公民 第三框 严于律己
总议题：如何做到严于律己、预防违法犯罪？
分议题一：认清危害，增强法治观念
危害：对他人、社会、国家造成危害
警惕：时刻警惕，远离违法犯罪
破除：年龄小与违法犯罪无关的错误想法
案例：2025年最高检白皮书——16岁少年聚众斗殴致人死亡被判七年；2026年校园欺凌演变为抢 劫案
分议题二：明辨是非，杜绝不良行为
轨迹：不良行为→违法行为→犯罪（冰冻三尺非一日之寒）
法律：预防未成年人犯罪法——不良行为与严重不良行为的界定
要求：树立是非观念，增强自控力，严于律己，防患于未然
案例：2025年预防未成年人犯罪法实施四周年——不良行为清单；2026年未成年人盗窃案——从小偷小摸到入室盗窃
八、课后练习
1.2025年最高检白皮书显示，16岁少年小王因结交不良朋友，从吸烟、旷课发展到聚众斗殴致人死亡，被判处有期徒刑七年。这警示我们（　）
A. 年龄小犯罪不受处罚
B. 违法犯罪只会伤害自己，不会伤害他人
C. 要认清违法犯罪的危害，时刻警惕远离
D. 只有严重犯罪才会受到法律处罚
【答案】C
【解析】本题考查认清违法犯罪危害的重要性。小王从不良行为发展到犯罪，给自己、他人和家庭都造成了严重危害。这警示我们要认清违法犯罪的危害，时刻警惕、远离违法犯罪。A项错误，年龄小不是免罚牌；B项错误，违法犯罪会伤害他人和社会；D项错误，任何违法行为都要承担相应责任。
2.“冰冻三尺，非一日之寒”说明（　）
A. 犯罪是偶然发生的
B. 不良行为与犯罪没有关系
C. 很多犯罪是从不良行为逐步演变而来的
D. 只要不犯罪，不良行为没关系
【答案】C
【解析】本题考查不良行为到犯罪的渐变过程。“冰冻三尺非一日之寒”比喻事物的形成都有一个逐渐积累的过程。很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是从不良行为到违法行为、再到犯罪的变化轨迹。A项错误，犯罪往往有渐变过程；B项错误，不良行为与犯罪密切相关；D项错误，不良行为如果不及时纠正可能发展为犯罪。
3.根据预防未成年人犯罪法，下列属于不良行为的是（　）
A. 持刀抢劫
B. 吸食毒品
C. 多次旷课、逃学
D. 故意伤害致人重伤
【答案】C
【解析】本题考查预防未成年人犯罪法对不良行为的界定。不良行为包括吸烟、饮酒；多次旷课、逃学；无故夜不归宿、离家出走；沉迷网络等。A项持刀抢劫、B项吸食毒品、D项故意伤害致人重伤均属于严重不良行为或犯罪行为，不属于一般不良行为。
4.下列做法中，体现“严于律己”的是（　）
A. 看到同学吸烟觉得“很酷”也跟着尝试
B. 明知旷课不对，但因为朋友叫就去玩了
C. 发现自己有沉迷网络的倾向，主动控制时间并请家长监督
D. 认为“我还小，犯点小错没关系”
【答案】C
【解析】本题考查严于律己的表现。严于律己要求树立正确的是非观念，增强自控力，积极抵制不良心理和行为。C项中主动控制上网时间并请家长监督，体现了自我约束和自我管理。A项盲目跟风；B项明知不对却放纵自己；D项存在侥幸心理，都没有做到严于律己。
材料分析题
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年最高检白皮书显示，16岁少年小王从吸烟、旷课开始，逐渐发展为聚众斗殴，最终致人死亡被判处有期徒刑七年。其母亲痛哭：“早知道他会走到这一步，当初他第一次逃课的时候我就该狠下心来管他。”
材料二：2026年，某中学几名初中生长期向同学小林索要钱财，从“借几块钱”发展到“不给就打你”，其中一名年满16周岁的学生因涉嫌抢劫罪被刑事拘留。班主任说：“他们最开始只是觉得‘欺负同学好玩’，根本没意识到自己在一步步走向犯罪。”
材料三：预防未成年人犯罪法明确列出不良行为包括吸烟、饮酒、多次旷课、逃学、沉迷网络等，严重不良行为包括结伙斗殴、强行索要财物、非法携带管制器具等。法律要求对不良行为及时干预，对严重不良行为进行矫治。
（1）材料一中小王的经历说明了什么？请用教材中的一句话概括。
（2）材料二中几名学生的行为经历了怎样的演变过程？这给我们什么警示？
（3）综合三则材料，谈谈青少年应如何做到严于律己、预防违法犯罪？
【参考答案】
（1）材料一说明“冰冻三尺，非一日之寒”。很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到违法行为、再到犯罪的变化轨迹。小王从吸烟、旷课等不良行为开始，逐步发展到聚众斗殴致人死亡，正是这一渐变过程的典型例证。
（2）几名学生的行为经历了从“欺凌”（不构成违法）到“敲诈勒索”（行政违法）再到“抢劫”（刑事犯罪）的演变过程。这警示我们：第一，不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，小错不改可能酿成大错；第二，要时刻警惕自己的行为，不要因为“小”就放松警惕；第三，发现不良苗头要及时纠正，不能等到酿成大错才后悔。
（3）青少年应从以下几方面努力：第一，认清危害，增强法治观念。充分认识违法犯罪对他人、社会和国家的危害，破除“年龄小与违法犯罪无关”的错误想法，时刻警惕、远离违法犯罪。第二，明辨是非，杜绝不良行为。对照预防未成年人犯罪法划定的不良行为和严重不良行为界限，树立正确的是非观念，不吸烟、不饮酒、不旷课、不沉迷网络、不与社会不良人员交往。第三，增强自控力，严于律己。当发现自己有不良倾向时，主动控制、及时纠正，必要时请家长、老师帮助监督。第四，防微杜渐，防患于未然。从日常小事做起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，把违法犯罪的苗头消灭在萌芽状态。总之，要做一个对自己负责、对家庭负责、对社会负责的守法少年。
九、教学总结
本节课以“如何做到严于律己、预防违法犯罪”为总议题，通过两个分议题逐一展开，引导学生认识了违法犯罪的危害，理解了不良行为到犯罪的演变轨迹，明确了预防未成年人犯罪法的相关规定。导入环节以“轨迹回放”活动开场，让学生直观看到一个少年从13岁到17岁从不良行为走向犯罪的完整时间线，在震撼中自然引出“冰冻三尺非一日之寒”的主题，有效激发了学生的警醒意识。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新素材：最高检白皮书数据、校园欺凌演变为抢劫案、预防未成年人犯罪法实施成效、未成年人盗窃案等，涵盖数据统计、典型案例、法律实施等多个维度，说服力强、教育意义深刻。板书设计采用总议题加分议题的结构，每个分议题下方标注核心要点和对应案例，层次分明、一目了然。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“轨迹回放”是本课的一大亮点——一条简洁的时间线清晰地展示了从不良行为到犯罪的渐变过程，学生不需要教师过多讲解就能直观感受到“防微杜渐”的重要性，这种可视化呈现比单纯说教更具冲击力和说服力。两个分议题的逻辑递进清晰：先讲“为什么要严于律己”（认清危害），再讲“如何严于律己”（杜绝不良行为），从认识到行动，符合学生的认知规律。案例选取注重真实性和警示性：小王案展示了完整的不良行为到犯罪的演变轨迹，校园欺凌案展示了“小错”如何不知不觉变成“大错”，未成年人盗窃案展示了“第一次犯错未被纠正”的连锁后果。每个案例都精准对应一个分议题，且具有较强的教育意义。实践环节的“不良行为自查清单”让学生对照法律条文进行自我检查，将法治教育与自我反思有机结合，避免了空洞说教。不足之处在于：部分学生对“不良行为”和“严重不良行为”的区分还不够清晰，容易混淆；个别学生在自查环节可能存在隐瞒或回避的情况。今后可增加“不良行为分级卡片”的配对活动，让学生在操作中加深对分类标准的理解；也可设计匿名问卷调查，让学生更真实地反映自身情况，以便有针对性地进行教育引导。本框作为第十一课的收尾，也为整个第四单元“生活在法治社会”画上了圆满的句号——从认识法律体系到了解法律功能，从保护具体权利到了解违法犯罪的后果，最终落脚到“严于律己、防患于未然”，形成了完整的法治教育链条。建议在后续教学中加强家校协同，鼓励家长参与学生的法治教育，共同筑牢预防违法犯罪的防线。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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