资源简介

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八年级上册道法第三课第二框《营造清朗空间》教学设计
一、教材分析
本框是第三课网络生活新空间的落脚框，在第一框认识网络积极影响的基础上，引导学生全面认识网络可能衍生的社会问题，学会理性参与网络生活。教材从五个层面展开：提升媒介素养，理性参与网络生活；学会选择网络信息，注意“信息节食”，避免“信息茧房”；自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识，让不良信息止于智者；恪守道德，遵守法律，文明互动、理性表达，拒绝网络暴力和欺凌；传播网络正能量，践行社会主义核心价值观，积极参与公共事务和公益行动，做网络强国的建设者。本框的核心逻辑为从认识到行动，引导学生从“会用网络”走向“用好网络”“善用网络”，成为负责任的网络参与者。
二、学情分析
八年级学生作为互联网原住民，日常使用网络频率高，但普遍存在“会用但不善于用”的问题。部分学生缺乏信息甄别能力，容易轻信谣言或陷入网络诈骗；部分学生沉迷短视频、游戏，出现“信息节食”困难；部分学生在网络表达中缺乏边界意识，存在情绪化发言、跟风转发等行为。教学中需要通过2025至2026年的最新案例，帮助学生认识到网络空间的复杂性，掌握理性参与网络的方法，自觉遵守网络道德和法律。
三、核心素养目标
1.政治认同：认同国家在网络空间治理方面的法律法规和政策举措，理解营造清朗网络空间对国家发展和社会稳定的重要意义。
2.道德修养：恪守网络道德，文明互动、理性表达，拒绝网络暴力和欺凌，培育积极健康的网络文化。
3.健全人格：提升媒介素养，学会“信息节食”，避免“信息茧房”，形成独立、理性、开放的网络使用习惯。
4.责任意识：自觉遵守网络法律法规，对自己的网络言论负责，积极参与网络公益和公共事务，做网络强国的建设者。
四、教学重难点
教学重点：学会选择网络信息，自觉抵制不良信息；恪守道德，遵守法律。
教学难点：理解“信息茧房”的危害；将网络道德和法律意识转化为自觉行动。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题“如何营造清朗的网络空间”为统领，下设三个分议题，分别对应“理性选择信息”“自觉遵守规则”“传播正能量”，引导学生完成认知建构和行为转化。
2.情境体验法：以“网络生活体检”自测活动开启课堂，让学生对照清单反思自己的网络使用习惯，自然引出主题。
3.案例分析法：选取2025年“清朗·暑期未成年人网络环境整治”行动、2026年“打击整治网络谣言”专项行动、2025年“网络文明大会”发布的优秀案例、2026年“中学生网络素养提升计划”等最新素材。
4.小组合作法：通过“网络谣言鉴别”“网络文明公约制定”等活动，让学生在合作中深化理解和践行。
六、教学过程
【课堂导入】：网络生活体检
教师：同学们，今天上课前我们先来做一份“网络生活体检”。请大家根据实际情况，在纸上回答以下问题（每题回答“是”或“否”）：
1.你是否曾经因为刷短视频而忘记写作业？
2.你是否曾经相信并转发过未经证实的消息？
3.你是否曾经在网上发表过比较情绪化的评论？
4.你是否曾经收到过陌生人的骚扰信息或诈骗链接？
5.你是否知道如何举报不良信息？
（学生自测，约1分钟）
教师：好，请几位同学分享一下你的“体检”结果。
学生A：我有三条选了“是”，第一条和第二条都有。
学生B：我也有两条，特别是刷短视频停不下来。
学生C：我收到过诈骗短信，还好没点链接。
教师：大家发现没有，网络在给我们带来便利的同时，也带来了不少困扰。如何理性参与网络生活，让网络空间更清朗？今天，我们就来学习第三课第二框《营造清朗空间》。
总议题：如何营造清朗的网络空间？
分议题一：理性选择网络信息
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出理性选择网络信息的要求。
学生归纳：学会选择网络信息。要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。同时，也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。
2. 案例探究
教师：2025年，中央网信办启动了“清朗·暑期未成年人网络环境整治”专项行动，重点整治短视频平台“诱导沉迷”、社交平台“不良内容推送”等问题。行动期间，下架违规应用程序320余款，清理不良信息1800余万条。与此同时，多家平台上线了“青少年模式”升级版，增加了“使用时长提醒”“内容过滤”“夜间禁用”等功能。一位初中生家长说：“以前孩子一刷短视频就是几个小时，现在有了时长限制和内容过滤，孩子能接触到更多有益的内容，我们也放心多了。”
教师提问：这个案例反映了网络信息存在的什么问题？对我们有什么启示？
学生：网络信息良莠不齐；容易沉迷；需要学会选择；要利用好“青少年模式”等工具。
教师：对。互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，学会“信息节食”，自觉抵制不良信息。
3. 补充案例
教师：2026年，一项针对中学生的网络使用调查显示，超过60%的学生承认自己存在“信息茧房”现象——只关注自己感兴趣的领域（如游戏、追星、动漫），对其他领域的信息知之甚少。一位受访学生说：“我的短视频推荐页全是游戏攻略和搞笑视频，我觉得挺有意思的，但有一次同学讨论时事新闻，我完全插不上话，才发现自己知道的太少了。”为此，某中学开展了“破茧行动”，鼓励学生每周至少阅读一篇不同领域的文章，并在班会上分享。一位参与的同学说：“我开始看科技、历史、财经类的文章后，视野开阔了很多，和同学聊天的话题也变多了。”
教师提问：什么是“信息茧房”？它有什么危害？
学生：只关注自己感兴趣的信息；会让我们视野狭窄；失去接触不同观点和事物的机会；不利于全面成长。
教师：对。我们不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中。要主动拓宽信息获取范围，保持开放的心态。
4. 补充案例
教师：2026年，公安部公布了十大高发电信网络诈骗类型，其中“刷单返利类诈骗”位居首位，受害人群中18岁以下青少年占比上升。某地一名13岁的中学生小刘，在QQ群看到“兼职刷单，日赚百元”的信息，按照对方指示转账了500元“保证金”，结果对方立刻拉黑了他。小刘报警后说：“我以为是真的，没想到是骗局。”警方提醒：天上不会掉馅饼，凡是要求先转账的都是诈骗。
教师提问：这个案例警示我们什么？
学生：要提高个人信息保护意识；不轻信网络上的赚钱信息；学会分析判断网络信息；让不良信息止于智者。
教师：对。我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。
5. 分议题小结
理性选择网络信息：学会“信息节食”，避免“信息茧房”，自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识。
分议题二：自觉遵守网络规则
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出网络参与应遵守的规则。
学生归纳：恪守道德，遵守法律。网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌……只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。
2. 案例探究
教师：2025年，某地发生了一起“网络暴力致人死亡”的悲剧。一名高中女生因在社交媒体上发布了一条普通的日常动态，遭到大量网友恶意评论和人身攻击，内容涉及外貌羞辱、人格侮辱。女孩不堪其扰，最终选择了极端方式。事后，公安机关依法追究了多名主要施暴者的法律责任，其中三人因侮辱罪被判处有期徒刑。一位办案民警说：“很多参与网暴的人觉得‘法不责众’，在网上随便骂几句没关系。但实际上，网络不是法外之地，每一句恶言都可能成为压垮他人的稻草，施暴者终将为自己的行为付出代价。”
教师提问：这个案例说明了什么？
学生：网络暴力会造成严重后果；网络不是法外之地；要对自己的言论负责；要文明互动、理性表达。
教师：对。网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，拒绝网络暴力和欺凌。
3. 补充案例
教师：2026年，“打击整治网络谣言”专项行动在全国范围内开展。公安机关查处了一批编造传播谣言的典型案例。其中，有人编造“某地发生重大交通事故”的虚假信息，引发公众恐慌；有人散布“某品牌食品含有有害物质”的不实消息，导致企业损失惨重。这些造谣者均被依法处以行政拘留或罚款。一位被处罚的造谣者后悔地说：“我就是觉得好玩，随手编了一条消息发到群里，没想到这么快就传开了，更没想到要承担法律责任。”
教师提问：这个案例警示我们什么？
学生：不制造和传播谣言；谣言会造成严重后果；造谣传谣要承担法律责任；要有辨别真假的能力。
教师：对。我们要不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人。只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。
4. 分议题小结
自觉遵守网络规则：恪守道德，遵守法律；文明互动、理性表达；不造谣传谣，不泄露隐私，不恶意攻击，拒绝网络暴力和欺凌。
分议题三：传播网络正能量
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出传播网络正能量的要求。
学生归纳：我们要努力提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，建设网上精神家园；要践行社会主义核心价值观，通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道，做网络强国的建设者、创新者。
2. 案例探究
教师：2025年，中国网络文明大会在成都召开，发布了“2025年网络文明建设优秀案例”。其中，一个名为“云上书屋”的公益项目引起了广泛关注。该项目由一群大学生发起，通过线上平台募集闲置图书，经过筛选消毒后寄送给偏远山区的学校。同时，他们还招募大学生志愿者为山区孩子提供线上阅读辅导。项目实施三年来，累计捐赠图书超过50万册，惠及300多所乡村小学。项目发起人说：“网络不仅是获取信息的工具，更是传递爱心的桥梁。我们用网络连接起了城市和乡村，让知识跨越山海。”
教师提问：这个项目如何体现了传播网络正能量？
学生：通过网络做公益；帮助了山区孩子；传递了爱心和知识；践行了社会主义核心价值观。
教师：对。我们要践行社会主义核心价值观，通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。
3. 补充案例
教师：2026年，某中学八年级学生利用网络平台发起了一项“我为家乡代言”活动。同学们拍摄短视频介绍家乡的特色农产品、非遗文化和旅游资源，上传到抖音、B站等平台。短短一个月，视频总播放量超过500万次，带动了当地农产品销售和旅游收入增长。一位参与的同学说：“以前我觉得网络就是用来玩的，现在我发现网络可以用来做更有意义的事。看到评论区有人说‘想去我的家乡旅游’，我特别自豪。”
教师提问：这个案例说明了什么？
学生：网络可以用来宣传家乡；可以做有意义的事；可以促进地方发展；每个人都能传播正能量。
教师：对。我们要努力提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，做网络强国的建设者、创新者。
4. 实践议题
教师：请同学们分组讨论，为班级设计一份“网络文明公约”，要求包含以下要素：理性选择信息、自觉遵守规则、传播正能量。每组推选代表在全班展示。
（小组讨论5分钟，各组展示）
第一组公约：不刷屏、不骂人、不传谣；多看有益内容，多分享正能量。
第二组公约：每日上网不超过1小时；遇到谣言先求证再转发；每周至少阅读一篇不同领域的文章。
第三组公约：文明发言，尊重他人；不泄露自己和他人隐私；积极参与网络公益活动。
教师点评：各组制定的公约都很实用，希望大家不只是写在纸上，更要落实到行动中。
5. 分议题小结
传播网络正能量：提高媒介素养，高扬主旋律，培育积极健康网络文化，参与公共事务和公益行动，做网络强国的建设者。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“网络生活体检”开始，学习了如何营造清朗的网络空间。我们知道了要理性选择网络信息——学会“信息节食”，避免“信息茧房”，自觉抵制不良信息；知道了要自觉遵守网络规则——恪守道德、遵守法律，文明互动、理性表达，拒绝网络暴力和欺凌；知道了要传播网络正能量——提高媒介素养，参与公益行动，做网络强国的建设者。网络空间是亿万民众共同的精神家园，让我们从自身做起，科学、文明、安全、合理使用网络，共同营造清朗的网络空间。
七、板书设计
第三课 网络生活新空间 第二框 营造清朗空间
总议题：如何营造清朗的网络空间？
分议题一：理性选择网络信息
要求：学会“信息节食”，避免“信息茧房”，抵制不良信息，提高保护意识
案例：2025年“清朗·暑期未成年人网络环境整治”行动；2026年中学生“信息茧房”调查与“破茧行动”；2026年电信网络诈骗典型案例
分议题二：自觉遵守网络规则
要求：恪守道德，遵守法律；文明互动、理性表达；不造谣传谣，不泄露隐私，拒绝网暴
案例：2025年网络暴力致人死亡案——三名施暴者被判刑；2026年打击整治网络谣言专项行动
分议题三：传播网络正能量
要求：提高媒介素养，高扬主旋律，参与公共事务和公益行动，做网络强国建设者
案例：2025年网络文明大会“云上书屋”公益项目；2026年中学生“我为家乡代言”短视频活动
八、课后练习
1.2025年“清朗·暑期未成年人网络环境整治”专项行动下架违规应用320余款，清理不良信息1800余万条。这启示我们（　）
A. 网络信息都是有害的
B. 要学会选择网络信息，自觉抵制不良信息
C. 网络空间不需要管理
D. 未成年人不应该使用网络
【答案】B
【解析】本题考查理性选择网络信息。专项行动清理不良信息，说明网络中存在有害信息，我们要学会选择、自觉抵制。A项“都是有害的”过于绝对；C项错误，网络空间需要治理；D项错误，未成年人应合理使用网络。
2.2026年调查显示，超过60%的中学生存在“信息茧房”现象。为避免“信息茧房”，我们应该（　）
A. 只看自己感兴趣的内容
B. 主动拓宽信息获取范围，接触不同领域的内容
C. 完全不使用网络
D. 只关注娱乐信息
【答案】B
【解析】本题考查避免“信息茧房”。“信息茧房”是指只关注自己感兴趣的信息，导致视野狭窄。避免的方法是主动拓宽信息获取范围，接触不同事物和观点。A项和D项会加剧“信息茧房”，C项过于极端。
3.2025年网络暴力致人死亡案中，三名主要施暴者因侮辱罪被判处有期徒刑。这说明（　）
A. 网络是法外之地，可以随意发言
B. 网络言论不需要承担责任
C. 网络不是法外之地，每个人都应对自己的言论负责
D. 只有造成严重后果才需要负责
【答案】C
【解析】本题考查网络言论的责任。三名施暴者因网络暴力被判刑，说明网络不是法外之地，每个人都应对自己的网络言论负责。A项和B项错误；D项错误，即使未造成严重后果，违法违规行为也应承担相应责任。
4.2025年“云上书屋”公益项目通过线上平台募集图书、招募志愿者为山区孩子提供阅读辅导。这体现了（　）
A. 网络只能用来娱乐
B. 网络可以传播正能量，参与公益行动
C. 网络与公益无关
D. 只有成年人才能做网络公益
【答案】B
【解析】本题考查传播网络正能量。“云上书屋”通过网络做公益，帮助山区孩子，体现了网络可以成为传递爱心、参与公益的重要渠道。A项和C项错误；D项错误，青少年也可以参与网络公益。
材料分析题
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年“清朗·暑期未成年人网络环境整治”专项行动下架违规应用320余款，清理不良信息1800余万条。同时，多家平台升级“青少年模式”，增加时长提醒和内容过滤功能。
材料二：2026年调查显示，超过60%的中学生存在“信息茧房”现象。某中学开展“破茧行动”，鼓励学生每周阅读不同领域的文章。
材料三：2025年，某地一名高中女生因遭受网络暴力而选择极端方式，三名主要施暴者因侮辱罪被判处有期徒刑。
材料四：2025年“云上书屋”公益项目通过线上平台募集图书50万册，惠及300多所乡村小学。2026年，某中学学生发起“我为家乡代言”短视频活动，播放量超500万次，带动家乡农产品销售。
问题：
（1）材料一和材料二共同说明了什么？请运用教材知识分析。
（2）材料三中的施暴者为什么被判刑？这给我们什么警示？
（3）综合四则材料，谈谈青少年应如何营造清朗的网络空间？
【参考答案】
（1）材料一和材料二共同说明了网络信息良莠不齐，需要我们理性选择。材料一显示网络中存在大量不良信息，需要政府监管和个人自律；材料二显示“信息茧房”现象普遍存在，会导致视野狭窄。这启示我们：第一，要学会“信息节食”，注意浏览对学习和生活有意义的信息，不在无聊信息上浪费精力；第二，要避免“信息茧房”，主动拓宽信息获取范围，接触不同领域的内容；第三，要自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识。
（2）材料三中的施暴者被判刑，是因为他们的行为触犯了法律，构成了侮辱罪。这警示我们：网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。
（3）青少年应从以下方面营造清朗的网络空间：第一，理性选择网络信息。学会“信息节食”，不在无关信息上浪费精力；避免“信息茧房”，主动拓宽视野；提高个人信息保护意识，自觉抵制不良信息，让不良信息止于智者。第二，自觉遵守网络规则。恪守道德，遵守法律，文明互动、理性表达，不造谣传谣，不泄露隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。第三，传播网络正能量。提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络；践行社会主义核心价值观，积极参与网络公益和公共事务，如参与“云上书屋”等公益项目、为家乡代言等；高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，做网络强国的建设者、创新者。总之，要从自身做起，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。
九、教学总结
本节课以“如何营造清朗的网络空间”为总议题，通过三个分议题逐一展开，引导学生掌握了理性选择网络信息、自觉遵守网络规则、传播网络正能量三方面内容。导入环节以“网络生活体检”自测活动开场，让学生对照清单反思自己的网络使用习惯，在自我审视中自然引出主题，有效激发了学生的参与意识和反思意识。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：清朗专项行动、信息茧房调查、网络暴力判刑案、打击网络谣言行动、云上书屋公益项目、我为家乡代言活动等，涵盖网络治理、网络安全、网络公益、网络文化等多个领域，时效性强、覆盖面广。板书设计采用总议题加分议题的结构，每个分议题下方标注核心要点和对应案例，层次分明、一目了然。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“网络生活体检”是本课的一大亮点——学生通过自测发现自己在网络使用中存在的问题，在自我反思中自然产生“需要改变”的内在动力，比教师直接说教更具说服力和针对性。三个分议题的逻辑递进清晰：从“如何选择信息”到“如何遵守规则”再到“如何贡献力量”，由自我保护到行为规范再到价值追求，层层深入，符合学生道德发展的规律。案例选取注重警示性和示范性相结合：清朗专项行动和信息茧房调查让学生看到问题的普遍性，网络暴力判刑案起到强烈的警示作用，云上书屋和家乡代言活动则提供了正面的行动榜样。每个案例都精准对应一个分议题，且具有较强的教育意义。实践环节的“网络文明公约”制定活动，让学生在合作中将所学知识转化为具体的行为准则，实现了知行合一。不足之处在于：部分学生对“信息茧房”概念的理解还不够深入，需要更多生活化的类比；网络暴力案例较为沉重，需要教师在引导时注意把握分寸，避免给学生造成过度恐惧。今后可增加“信息茧房破解”的互动游戏，让学生在体验中理解多元化信息的重要性；也可邀请当地网警或法律工作者进课堂，以真实案例讲解网络法律风险，增强教育的权威性和实效性。本框作为第三课的收尾，也为整个第一单元“走进社会生活”画上了圆满的句号——从认识社会生活到理解个人与社会的关系，从认识社会化到养成亲社会行为，从认识网络到合理使用网络，形成了完整的育人链条。建议在后续教学中持续关注学生的网络使用情况，定期开展网络素养主题活动，帮助学生将课堂所学内化为日常行为习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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