资源简介

(共30张PPT)
《云中锦书来》
人教版（新教材）小学美术五年级上册
第1单元
核心素养目标
审美感知：赏析历代书信书法，感受行书自然洒脱的笔墨韵味；体会书信章法布局与内在情感相互呼应；感受传统书信典雅的形式美感。
艺术表现：认识传统书信完整格式；了解电子书信制作流程；能够选取书法字体，搭配背景、音视频素材构思电子书信。
文化理解：从古尺素、雁足到现代数字通信，载体变化，但情感交流内核不变；书信书法兼具实用性与审美性；笔墨章法承载书写者情绪，呼应单元基本问题。
创意实践：借鉴古代书信版式；挑选合适书法字体；整合图片、文字、音频、视频素材，设计一封传递真情的电子书信。
单元回顾
情境谈话导入新课
前两课我们学习汉字演变、书法、篆刻艺术。第一单元最后一课《云中锦书来》，我们走进古代书信，感受笔墨之间的真情。
古代书信有尺素、雁足、鱼书这些好听雅称，每一个名字背后都有动人故事。大家思考：这些雅致的书信承载着怎样深厚的情感？
认识最早家书实物 —— 睡虎地秦简木牍
睡虎地秦简 “黑夫” 家信木牍，是我国现存年代最早的家书实物，记录士兵从军生活。
赏析苏轼《啜茶帖》
苏轼《啜茶帖》语言简短，文字大小错落，笔法洒脱，字里行间流露朋友间深厚情谊。
赏析名家书信
认识书信标准格式
赏析赵孟頫《致丈人节干札》，梳理书信结构
这封元代书信完整保留传统书信格式，分为抬头称谓、正文、结尾署名、日期。
抬头表示礼貌；正文书写想说的内容；末尾落款署名、书写日期。
思考与探究：章法布局与内容情感关系
课本探究任务：品读烈士书信，体会书信章法布局，说一说内容与形式之间的关系。
情绪激昂的文字笔墨舒展有力；平和思念的文字布局舒缓；书写者心境会直接体现在笔墨、疏密章法之中。
对比古今通信载体
从鸿雁传书、竹简尺牍，到手机数字消息，通信工具不断变化，但人与人心灵沟通、情感交流不会改变。
活动一任务发布，交流古今表达方式异同
结合生活经历，谈一谈我们日常交流方式和古人有什么相同、不同之处。
相同点：都用来传递思念、祝福、倾诉心事；不同点：古人依靠纸笔，传递慢；我们依靠网络，可以即时发送图文、语音视频。
研读电子书信制作流程
赏析范例
活动二任务解读，确立创作方向
借鉴古人书信形式，使用电脑制作一封电子书信，向亲友传递真情。
学习电子书信五步制作流程
电子书信完整制作步骤：
1. 挑选背景图片；
2. 选用书法字体录入文字；
3. 添加背景音乐或录音；
4. 插入生活视频；
5. 使用软件发送。
赏析学生电子书信作品《给爷爷的一封信》
这件学生作品借鉴传统书信版式，搭配花卉插画，嵌入音频、视频，古风形式结合多媒体元素。
三分钟构思：如果写给长辈，适合端庄楷书；写给好友，可以选用流畅行书，简单写出书信开头称谓草稿。
解读作业
梳理单元自评要点
简单画出电子书信版面布局，规划背景、文字位置、插画摆放区域。
我们浏览单元自评要点：了解汉字演变影响书法篆刻；能够赏析书法篆刻作品；理解汉字艺术兼具实用性与审美性。
大家想一想，自己可以准备哪些素材：背景图片、文字内容、录音、短视频。
版式草图创作、作品交流
单元问题复盘
电子书信版式草图创作指导
版面参考传统书信竖排或者横排格式；选择匹配情感的书法字体；合理留出位置添加插画、音视频入口。
汉字演变催生多样书体，形成书法、篆刻；人们利用书写、篆刻留下文字；在书信之中，笔墨章法承载思念、理想、亲情，让汉字既是沟通工具，又是抒发情感的审美载体。
教师结语
同学们，今天我们学习《云中锦书来》，认识秦代最早家书木牍，赏析苏轼、赵孟頫、革命烈士的书信书法，读懂书信章法与书写者情感密不可分。我们学会借鉴传统书信形式，结合数字手段制作电子书信。至此，第一单元《汉字传情 —— 书法篆刻赏析》全部学习完成。我们见证汉字从甲骨文一路演变，孕育书法、篆刻艺术，方寸印章、尺素书信，都依托汉字承载中国人的审美与真情。课后大家完善版式方案，完成电子书信创作，把心意传递给身边的亲友。
感谢观看
人教版（新教材）小学美术五年级上册（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《云中锦书来》教学设计
课题 《云中锦书来》 单元 第1单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《云中锦书来》是五年级美术第一单元《汉字传情 —— 书法篆刻赏析》第 3 课，单元基本问题：汉字发展对中国书法与篆刻产生了怎样的影响？人们又是如何利用它们来表达美与情感的？ 本课为本单元收官课。教材以古代书信雅称创设情境，展示秦代睡虎地家书木牍、苏轼《啜茶帖》、赵孟頫《致丈人节干札》、江诗咏烈士家书等经典书信书法；梳理传统书信格式：抬头称谓、正文、结尾署名日期；设置两项课堂活动，对比古今交流方式，学习借鉴古书信形式制作电子书信；清晰列出电子书信完整制作步骤；搭配学生电子书信范例；最后附上单元自评要点，完整闭环单元学习。 本课融合书法赏析、书信文化、数字美术创作，引导学生理解：书信书法不单是文字载体，笔墨章法承载真挚情感；传统书信艺术可以和现代数字媒介结合，借助书法美感传递内心情绪，落实美术五大核心素养。
核心素养 目标 审美感知：赏析历代书信书法，感受行书自然洒脱的笔墨韵味；体会书信章法布局与内在情感相互呼应；感受传统书信典雅的形式美感。 艺术表现：认识传统书信完整格式；了解电子书信制作流程；能够选取书法字体，搭配背景、音视频素材构思电子书信。 文化理解：从古尺素、雁足到现代数字通信，载体变化，但情感交流内核不变；书信书法兼具实用性与审美性；笔墨章法承载书写者情绪，呼应单元基本问题。 创意实践：借鉴古代书信版式；挑选合适书法字体；整合图片、文字、音频、视频素材，设计一封传递真情的电子书信。
教学重难点 教学重点：认识传统书信格式；赏析书信书法中章法、笔墨与情感的联系；掌握电子书信制作流程。 教学难点：合理搭配书法字体与画面；让版式兼具古风美感，文字内容真挚，形式与情感统一。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：前两课我们学习汉字演变、书法、篆刻艺术。第一单元最后一课《云中锦书来》，我们走进古代书信，感受笔墨之间的真情。 学生活动：回忆行书特点，想一想书法怎样传递人的情绪。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：古代书信有尺素、雁足、鱼书这些好听雅称，每一个名字背后都有动人故事。大家思考：这些雅致的书信承载着怎样深厚的情感？ 学生活动：自由分享自己收到书信、消息时的感受。 设计意图：依托课本情境，营造情感氛围，确立课堂探究方向。 3.认识最早家书实物 —— 睡虎地秦简木牍 教师语言：睡虎地秦简 “黑夫” 家信木牍，是我国现存年代最早的家书实物，记录士兵从军生活。 学生活动：观察木牍形制，感受两千多年前普通人的思念。 设计意图：了解书信悠久历史，体会书信自古以来就是情感载体。 4.赏析苏轼《啜茶帖》 教师语言：苏轼《啜茶帖》语言简短，文字大小错落，笔法洒脱，字里行间流露朋友间深厚情谊。 学生活动：观察行书笔墨变化，体会随性自然的书写状态。 设计意图：感受日常书信书法不受刻意拘束，真情流露。 二：赏析名家书信，认识书信标准格式 1.赏析赵孟頫《致丈人节干札》，梳理书信结构 教师语言：这封元代书信完整保留传统书信格式，分为抬头称谓、正文、结尾署名、日期。 学生活动：对照图片，找到书信各个组成部分。 教师补充答案：抬头表示礼貌；正文书写想说的内容；末尾落款署名、书写日期。 设计意图：掌握传统书信基础格式知识。 2.思考与探究：章法布局与内容情感关系 教师语言：课本探究任务：品读烈士书信，体会书信章法布局，说一说内容与形式之间的关系。 学生活动：小组赏析江诗咏烈士家书，交流想法。 教师补充答案：情绪激昂的文字笔墨舒展有力；平和思念的文字布局舒缓；书写者心境会直接体现在笔墨、疏密章法之中。 设计意图：突破核心难点：情感影响书法章法。 3.对比古今通信载体 教师语言：从鸿雁传书、竹简尺牍，到手机数字消息，通信工具不断变化，但人与人心灵沟通、情感交流不会改变。 学生活动：对比手写书信和线上消息的不同感受。 设计意图：建立古今通信对比视角，为电子书信创作铺垫思路。 4.活动一任务发布，交流古今表达方式异同 教师语言：课本活动一要求，结合生活经历，谈一谈我们日常交流方式和古人有什么相同、不同之处。 学生活动：小组讨论，梳理异同点。 教师补充答案：相同点：都用来传递思念、祝福、倾诉心事；不同点：古人依靠纸笔，传递慢；我们依靠网络，可以即时发送图文、语音视频。 设计意图：打通传统书信与现代数字创作的联系。 三：研读电子书信制作流程，赏析范例 1.活动二任务解读，确立创作方向 教师语言：课本活动二要求，借鉴古人书信形式，使用电脑制作一封电子书信，向亲友传递真情。 学生活动：讨论想要写给谁，准备表达怎样的情感。 设计意图：明确本课创作任务，主题先行。 2.学习电子书信五步制作流程 教师语言：电子书信完整制作步骤：1. 挑选背景图片；2. 选用书法字体录入文字；3. 添加背景音乐或录音；4. 插入生活视频；5. 使用软件发送。 学生活动：依次梳理制作顺序，记住每一步创作要点。 设计意图：清晰掌握数字美术创作完整流程。 3.赏析学生电子书信作品《给爷爷的一封信》 教师语言：这件学生作品借鉴传统书信版式，搭配花卉插画，嵌入音频、视频，古风形式结合多媒体元素。 学生活动：观察版式布局，学习图文搭配方式。 设计意图：提供完整创作直观范例。 4.书法字体构思小练习 教师语言：三分钟构思：如果写给长辈，适合端庄楷书；写给好友，可以选用流畅行书，简单写出书信开头称谓草稿。 学生活动：书写书信抬头，构思字体风格。 设计意图：学会根据书信对象、情感选择合适书法字体。 四：解读作业，梳理单元自评要点 1.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，借鉴传统书信形式，独立制作一封电子书信。 学生活动：交流书信收信人、核心内容、想要使用的背景与字体。 设计意图：明确课后创作目标。 2.构思书信版式草图 教师语言：简单画出电子书信版面布局，规划背景、文字位置、插画摆放区域。 学生活动：绘制版式小草图。 设计意图：养成先规划版面，再动手制作的习惯。 3.单元自评要点通读梳理 教师语言：我们浏览单元自评要点：了解汉字演变影响书法篆刻；能够赏析书法篆刻作品；理解汉字艺术兼具实用性与审美性。 学生活动：对照要点回顾整个单元收获。 设计意图：梳理单元全部知识，形成完整知识体系。 4.素材收集构思交流 教师语言：大家想一想，自己可以准备哪些素材：背景图片、文字内容、录音、短视频。 学生活动：互相交流素材搜集思路。 教师补充答案：风景照片、水墨古风图片适合作为背景；可以录制自己朗读书信的音频，增加感染力。 设计意图：为课后数字创作做好准备。 五：版式草图创作、作品交流、单元问题复盘 1.电子书信版式草图创作指导 教师语言：版面参考传统书信竖排或者横排格式；选择匹配情感的书法字体；合理留出位置添加插画、音视频入口。 学生活动：绘制电子书信版式设计草图，教师巡回指导，调整图文布局。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 2.小组内部方案自评交流 教师语言：小组内互相展示版式草图，说一说书信写给谁、想要传递什么情感、选用什么字体。 学生活动：小组互评，提出版式优化建议。 设计意图：锻炼审美评述能力，完善创作方案。 3.全班创意分享交流 教师语言：邀请同学上台展示版式方案，介绍创作构思；全班同学欣赏点评。 学生活动：上台分享创意，开展全班交流。 设计意图：完整表达创作理念，相互启发。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课书信书法，思考单元核心问题：汉字发展对书法篆刻产生了怎样影响？人们如何借助它们表达美与情感？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：汉字演变催生多样书体，形成书法、篆刻；人们利用书写、篆刻留下文字；在书信之中，笔墨章法承载思念、理想、亲情，让汉字既是沟通工具，又是抒发情感的审美载体。 设计意图：完整闭环单元探究主线。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《云中锦书来》，认识秦代最早家书木牍，赏析苏轼、赵孟頫、革命烈士的书信书法，读懂书信章法与书写者情感密不可分。我们学会借鉴传统书信形式，结合数字手段制作电子书信。至此，第一单元《汉字传情 —— 书法篆刻赏析》全部学习完成。我们见证汉字从甲骨文一路演变，孕育书法、篆刻艺术，方寸印章、尺素书信，都依托汉字承载中国人的审美与真情。课后大家完善版式方案，完成电子书信创作，把心意传递给身边的亲友。
云中锦书来 单元问题：汉字发展如何影响书法篆刻？人们如何借其表达美与情感？ 一、古代书信格式 抬头（称谓）→正文→署名、日期 范例：秦代木牍、苏轼《啜茶帖》、赵孟頫家书 二、核心规律 书写情绪 → 影响书法章法、笔墨 书信：实用沟通 + 书法审美 + 情感寄托 三、电子书信制作步骤 1.选择背景图片 2.选用合适书法字体录入文字 3.添加音频、短视频素材 4.调整版式，借鉴古风书信布局 理念：载体可变，情感永恒

展开更多......

收起↑