资源简介

(共27张PPT)
第一单元
人美版（新教材）小学五年级上册
《欣赏人物画》
核心素养目标
审美感知：能观察并说出不同人物画作品的表现手法，感受线条、明暗、色彩对塑造人物形象的作用，体会不同风格人物画的美感特点。
艺术表现：学习用视觉笔记的方式赏析人物画，尝试画出人物的外轮廓线，模仿人物姿态，体会如何通过表情和动态表现人物情感。
文化理解：了解中西方人物画的不同表现特点，理解中国人物画 “以形写神” 的理念，感受不同时代、不同文化背景下人物画的文化内涵。
创意实践：能结合教材中的作品范例，创作人物画视觉笔记，或小组演绎画中故事，体会人物画赏析与创意表达的乐趣。
1
暖场导入
走进人物画的世界
聊聊你见过的人物画
同学们，大家在博物馆、美术馆里，一定见过不少人物画吧？给你印象最深的人物画是什么样的？今天我们就一起走进《欣赏人物画》，看看这些经典作品里的人物故事。
初识鲁迅像黑白木刻
大家看这幅鲁迅像，它是用黑白木刻的形式创作的，艺术家只用黑白两种颜色，就把鲁迅先生的形象表现得特别传神，你能说说它的特点吗？
这幅作品用黑白木刻的形式，通过线条的疏密和黑白对比，突出了鲁迅先生坚毅的神态，表现了人物的精神面貌。
2
艺术欣赏
体会写实塑造人物的方法
赏析明代《张卿子像》
我们来看这幅明代的《张卿子像》，它是中国工笔人物画的代表作，画家是怎么塑造人物的？
这幅作品先用清晰的墨线勾勒轮廓，再用淡色渲染，把人物的面部刻画得细腻自然，表现出了人物的气质，体现了中国工笔人物画的写实特点。
赏析油画《塔吉克新娘》
再来看这幅《塔吉克新娘》，它是一幅油画，画家是怎么把传统审美的 “意” 和西方油画的 “形” 结合起来的？
这幅油画运用了明暗对比和鲜艳的色彩，把塔吉克新娘的含蓄恬静表现得淋漓尽致，同时融入了中国传统审美的意境，实现了中西艺术的融合。
赏析油画《小艾琳》
这幅《小艾琳》是雷诺阿的油画作品，画中的少女给你什么样的感觉？画家是怎么用色彩和明暗表现她的神态的？
画家通过暗色调背景与人物明亮面部的对比，还有淡蓝色蝴蝶结与裙子的色彩呼应，表现出了少女的娴静优雅，特别重视对人物神情的刻画。
3
找一找
发现人物画的表现细节
游戏一 找一找：艺术家如何用黑白关系表现鲁迅
艺术家如何用黑白关系表现鲁迅先生？大家看这幅鲁迅像，哪些地方用了黑色，哪些地方用了白色？这些黑白对比有什么作用？
艺术家通过黑白对比，用深色表现头发、衣服和背景的线条，浅色表现面部，突出了鲁迅先生坚毅的面部轮廓和精神气质，让人物形象更加鲜明。
小提示：画家如何表现人物形象
画家通过线条、明暗、色彩等造型要素表现人物形象，特别重视对人物神情的刻画，以此反映画中人的内心世界。大家结合刚才的作品，说说哪些地方体现了这些要素？
《张卿子像》的墨线、
《塔吉克新娘》的明暗、《小艾琳》的色彩，
分享对人物神情刻画的理解。
4
感知体验
理解 “以形写神” 的内涵
任务二 理解人物画如何做到形神兼备
人物画是如何做到形神兼备的？中国画讲究 “以形写神”，“形” 和 “神” 分别指什么？
中国画里的 “形” 指的是人的外表，“神” 指的是人的精神面貌和思想感情。人物画要表现人物的外部特征，同时也要抓住 “神”，通过神情、动态表现人物的性格和情感，做到形神兼备。
赏析《簪花仕女图》局部
我们来看唐代的《簪花仕女图》局部，画中的仕女姿态优雅，画家是怎么表现她的形和神的？
画家通过流畅的线条勾勒仕女的服饰轮廓，用细腻的神态和优雅的动态，表现出了唐代仕女的温婉气质，做到了形神兼备。
练一练：画人物外轮廓与模仿姿态
“练一练” 给了我们两个小任务，第一个，看一看人物的姿态是怎样的，并尝试画出外轮廓线；第二个，仿一仿人物的姿态，揣摩如何通过表情和动态来体现人物的情感。大家可以先模仿画中的仕女姿态，再试着画一画她的外轮廓。
画家通过流畅的线条勾勒仕女的服饰轮廓，用细腻的神态和优雅的动态，表现出了唐代仕女的温婉气质，做到了形神兼备。
5
创想实践
创作人物画视觉笔记
任务三 创作人物画视觉笔记
我们可以选择自己喜欢的人物画，创作一份视觉笔记，和同学分享你是如何欣赏画中人的情态、故事及如何品味艺术家表达的思想情感的。大家看这些学生作品，它们是怎么做的？
创作视觉笔记可以先画出作品的局部，再用文字标注作品信息、色彩线条特点、人物情态分析和自己的赏析感受，把对作品的理解清晰地呈现出来。
游戏二 视觉笔记大参考
我们来看看这两份视觉笔记，一份是《小艾琳》，一份是《簪花仕女图》，它们分别从哪些方面分析了作品？
我的视觉笔记创作计划
大家想一想，你想选择哪一幅人物画来创作视觉笔记？打算从哪些方面进行分析？
个人感受
6
奇思妙想，演绎画中故事
奇思妙想：演绎画中故事
我们可以以小组为单位，选择喜欢的人物画作品，创编角色，演绎画中故事。大家看这个《捣练图》的纪录片剧照，同学们正在演绎画中的场景，是不是特别有意思？
创作视觉笔记可以先画出作品的局部，再用文字标注作品信息、色彩线条特点、人物情态分析和自己的赏析感受，把对作品的理解清晰地呈现出来。
小组演绎方案讨论
大家可以和小组同学一起，选一幅喜欢的人物画，讨论一下画中的人物、场景和故事，设计演绎的动作和台词，把画里的故事演出来。
7
创作实践与评价分享
作品分享与评价
现在我们来分享一下大家的视觉笔记和演绎方案，看看谁的笔记分析最全面，谁的演绎创意最精彩。大家可以说一说自己的创作思路，也可以给同学的作品提提建议。
教师结语
同学们，今天我们一起走进了人物画的世界，欣赏了中西方不同风格的经典人物画作品，了解了画家如何用线条、明暗、色彩表现人物的形与神，也学习了用视觉笔记和创意演绎的方式赏析人物画。每一幅人物画背后，都藏着画家对人物的理解和对生活的感悟，希望大家以后能继续带着欣赏的眼光，发现更多人物画里的故事和美，做一个会欣赏、会思考、会表达的审美小达人！
人美版（新教材）小学五年级上册
感 谢 聆 听（人美）版（2024）美术（五）年级上册
《欣赏人物画》教学设计
课题 《欣赏人物画》 单元 第1单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《欣赏人物画》是一节以 “人物画赏析” 为核心的小学五年级美术课，聚焦中西方经典人物画作品，引导学生理解 “以形写神” 的人物画创作理念，感受不同艺术形式、不同时代人物画的表现手法与文化内涵。教材开篇以鲁迅像黑白木刻、《张卿子像》《塔吉克新娘》《小艾琳》《簪花仕女图》等经典作品引入，呈现了国画、油画、版画等多样的人物画形式，通过 “找一找”“感知体验”“练一练”“创想实践”“奇思妙想” 等环节，引导学生学习观察人物的神态、动态、线条与色彩，理解画家如何用写实、明暗、对比等方法表现人物的精神面貌与内心世界。教材提供了丰富的学生视觉笔记与演绎作品范例，既贴合五年级学生具备一定审美能力、乐于探究文化内涵的学习特点，也为学生提供了多元的赏析与创意实践思路，兼具审美感知、文化理解与创意表达的教学价值。
核心素养 目标 审美感知：能观察并说出不同人物画作品的表现手法，感受线条、明暗、色彩对塑造人物形象的作用，体会不同风格人物画的美感特点。 艺术表现：学习用视觉笔记的方式赏析人物画，尝试画出人物的外轮廓线，模仿人物姿态，体会如何通过表情和动态表现人物情感。 文化理解：了解中西方人物画的不同表现特点，理解中国人物画 “以形写神” 的理念，感受不同时代、不同文化背景下人物画的文化内涵。 创意实践：能结合教材中的作品范例，创作人物画视觉笔记，或小组演绎画中故事，体会人物画赏析与创意表达的乐趣。
重点 观察并分析人物画作品中线条、明暗、色彩的运用，理解画家如何表现人物的神态与精神面貌。
难点 理解 “以形写神” 的内涵，体会不同文化背景下人物画的表现差异，并能通过视觉笔记或演绎表达自己的赏析感受。
教学过程
一．暖场导入，走进人物画的世界 1.聊聊你见过的人物画 教师语言：同学们，大家在博物馆、美术馆里，一定见过不少人物画吧？给你印象最深的人物画是什么样的？今天我们就一起走进《欣赏人物画》，看看这些经典作品里的人物故事。 学生活动：分享自己见过的人物画，说一说对作品的第一印象，讨论画中人物的特点。 设计意图：通过生活经验分享快速引入主题，唤起学生对人物画的审美体验。 2.初识鲁迅像黑白木刻 教师语言：大家看这幅鲁迅像，它是用黑白木刻的形式创作的，艺术家只用黑白两种颜色，就把鲁迅先生的形象表现得特别传神，你能说说它的特点吗？ 学生活动：观察教材中的鲁迅像黑白木刻，描述画面的黑白对比、线条表现，分享自己对作品的感受。 教师补充答案：这幅作品用黑白木刻的形式，通过线条的疏密和黑白对比，突出了鲁迅先生坚毅的神态，表现了人物的精神面貌。 设计意图：以经典版画作品吸引学生注意力，初步感受黑白对比在人物画中的表现作用。 二．艺术欣赏，体会写实塑造人物的方法 1.赏析明代《张卿子像》 教师语言：我们来看这幅明代的《张卿子像》，它是中国工笔人物画的代表作，画家是怎么塑造人物的？ 学生活动：观察教材中的《张卿子像》，描述画家的表现方法，比如先勾墨线，再用淡色渲染，人物面部刻画细腻自然，富有体积感。 教师补充答案：这幅作品先用清晰的墨线勾勒轮廓，再用淡色渲染，把人物的面部刻画得细腻自然，表现出了人物的气质，体现了中国工笔人物画的写实特点。 设计意图：引导学生了解中国工笔人物画的表现手法，感受传统人物画的写实之美。 2.赏析油画《塔吉克新娘》 教师语言：再来看这幅《塔吉克新娘》，它是一幅油画，画家是怎么把传统审美的 “意” 和西方油画的 “形” 结合起来的？ 学生活动：观察教材中的《塔吉克新娘》，描述画面的明暗对比和鲜艳色彩，讨论作品如何表现新娘的含蓄与恬静。 教师补充答案：这幅油画运用了明暗对比和鲜艳的色彩，把塔吉克新娘的含蓄恬静表现得淋漓尽致，同时融入了中国传统审美的意境，实现了中西艺术的融合。 设计意图：引导学生了解油画的表现手法，感受中西结合的人物画创作特点。 3.赏析油画《小艾琳》 教师语言：这幅《小艾琳》是雷诺阿的油画作品，画中的少女给你什么样的感觉？画家是怎么用色彩和明暗表现她的神态的？ 学生活动：观察教材中的《小艾琳（油画）》，描述画面的暗色调背景与人物明亮面部的对比，淡蓝色蝴蝶结与裙子的呼应，讨论作品表现的少女的娴静优雅。 教师补充答案：画家通过暗色调背景与人物明亮面部的对比，还有淡蓝色蝴蝶结与裙子的色彩呼应，表现出了少女的娴静优雅，特别重视对人物神情的刻画。 设计意图：引导学生理解色彩与明暗对比在表现人物神态中的作用，感受油画的色彩表现力。 三．找一找，发现人物画的表现细节 1.游戏一 找一找：艺术家如何用黑白关系表现鲁迅 教师语言：艺术家如何用黑白关系表现鲁迅先生？大家看这幅鲁迅像，哪些地方用了黑色，哪些地方用了白色？这些黑白对比有什么作用？ 学生活动：观察教材中的鲁迅像黑白木刻，找出画面中的黑白分布，讨论黑白对比对突出人物形象的作用，比如用深色表现头发和衣服，浅色表现面部，突出人物的神态。 教师补充答案：艺术家通过黑白对比，用深色表现头发、衣服和背景的线条，浅色表现面部，突出了鲁迅先生坚毅的面部轮廓和精神气质，让人物形象更加鲜明。 设计意图：引导学生分析黑白木刻的表现手法，理解黑白对比在人物画中的作用。 2.小提示：画家如何表现人物形象 教师语言：画家通过线条、明暗、色彩等造型要素表现人物形象，特别重视对人物神情的刻画，以此反映画中人的内心世界。大家结合刚才的作品，说说哪些地方体现了这些要素？ 学生活动：结合教材中的提示，讨论线条、明暗、色彩在不同作品中的表现，比如《张卿子像》的墨线、《塔吉克新娘》的明暗、《小艾琳》的色彩，分享对人物神情刻画的理解。 设计意图：引导学生梳理人物画的表现要素，为后续赏析提供方法指导。 四．感知体验，理解 “以形写神” 的内涵 1.任务二 理解人物画如何做到形神兼备 教师语言：人物画是如何做到形神兼备的？中国画讲究 “以形写神”，“形” 和 “神” 分别指什么？ 学生活动：阅读教材中的提示，讨论 “形” 和 “神” 的含义，说一说人物画如何同时表现人物的外部特征和精神面貌、性格思想。 教师补充答案：中国画里的 “形” 指的是人的外表，“神” 指的是人的精神面貌和思想感情。人物画要表现人物的外部特征，同时也要抓住 “神”，通过神情、动态表现人物的性格和情感，做到形神兼备。 设计意图：引导学生理解 “以形写神” 的核心理念，体会人物画的艺术追求。 2.赏析《簪花仕女图》局部 教师语言：我们来看唐代的《簪花仕女图》局部，画中的仕女姿态优雅，画家是怎么表现她的形和神的？ 学生活动：观察教材中的《簪花仕女图（中国画，局部）》，描述仕女的姿态、服饰和神情，讨论画家如何通过线条和动态表现人物的气质和情感。 教师补充答案：画家通过流畅的线条勾勒仕女的服饰轮廓，用细腻的神态和优雅的动态，表现出了唐代仕女的温婉气质，做到了形神兼备。 设计意图：以经典国画作品为例，帮助学生理解 “以形写神” 的表现手法。 3.练一练：画人物外轮廓与模仿姿态 教师语言：书上的 “练一练” 给了我们两个小任务，第一个，看一看人物的姿态是怎样的，并尝试画出外轮廓线；第二个，仿一仿人物的姿态，揣摩如何通过表情和动态来体现人物的情感。大家可以先模仿画中的仕女姿态，再试着画一画她的外轮廓。 学生活动：模仿《簪花仕女图》中仕女的姿态，尝试画出人物的外轮廓线，讨论如何通过姿态和表情表现人物的情感。 设计意图：通过模仿练习，让学生亲身体验人物的姿态与情感表达，加深对形神兼备的理解。 五．创想实践，创作人物画视觉笔记 1.任务三 创作人物画视觉笔记 教师语言：我们可以选择自己喜欢的人物画，创作一份视觉笔记，和同学分享你是如何欣赏画中人的情态、故事及如何品味艺术家表达的思想情感的。大家看这些学生作品，它们是怎么做的？ 学生活动：观察教材中的《小艾琳》和《簪花仕女图》视觉笔记作品，讨论视觉笔记的创作方法，比如标注作品信息、分析色彩线条、记录自己的感受和理解。 教师补充答案：创作视觉笔记可以先画出作品的局部，再用文字标注作品信息、色彩线条特点、人物情态分析和自己的赏析感受，把对作品的理解清晰地呈现出来。 设计意图：引导学生了解视觉笔记的创作方法，为后续实践奠定基础。 2.游戏二 视觉笔记大参考 教师语言：我们来看看这两份视觉笔记，一份是《小艾琳》，一份是《簪花仕女图》，它们分别从哪些方面分析了作品？ 学生活动：分组分析教材中的视觉笔记作品，说一说笔记中的分析角度，比如色彩、线条、人物神态、创作背景、个人感受，互相交流自己的发现。 设计意图：通过范例分析，帮助学生掌握视觉笔记的创作要点，拓宽赏析思路。 3.我的视觉笔记创作计划 教师语言：大家想一想，你想选择哪一幅人物画来创作视觉笔记？打算从哪些方面进行分析？ 学生活动：结合教材提示，完善自己的创作计划，说一说选择的作品、分析的角度（色彩、线条、人物情态、创作背景、个人感受）和笔记的呈现形式。 设计意图：引导学生明确创作主题和步骤，为动手创作做好准备。 六．奇思妙想，演绎画中故事 1.奇思妙想：演绎画中故事 教师语言：我们可以以小组为单位，选择喜欢的人物画作品，创编角色，演绎画中故事。大家看这个《捣练图》的纪录片剧照，同学们正在演绎画中的场景，是不是特别有意思？ 学生活动：观察教材中的《捣练图》演绎剧照，讨论如何通过动作、表情、场景布置来还原画中的故事，分享自己喜欢的人物画作品和演绎想法。 设计意图：引导学生通过演绎的方式深入理解人物画的内容，体会画中人物的情感与故事。 2.小组演绎方案讨论 教师语言：大家可以和小组同学一起，选一幅喜欢的人物画，讨论一下画中的人物、场景和故事，设计演绎的动作和台词，把画里的故事演出来。 学生活动：分组讨论演绎方案，确定选择的作品、角色分配、动作设计和台词，互相交流创意想法。 设计意图：引导学生通过小组合作，深入探究人物画的故事内涵，培养合作与创意表达能力。 七．创作实践与评价分享 1.作品分享与评价 教师语言：现在我们来分享一下大家的视觉笔记和演绎方案，看看谁的笔记分析最全面，谁的演绎创意最精彩。大家可以说一说自己的创作思路，也可以给同学的作品提提建议。 学生活动：展示自己的视觉笔记作品或小组演绎方案，分享创作过程和赏析感受，互相欣赏、评价，交流对人物画的理解。 设计意图：通过分享评价，让学生互相学习，深化对人物画的理解，增强审美能力与表达能力。 2.教师结语 同学们，今天我们一起走进了人物画的世界，欣赏了中西方不同风格的经典人物画作品，了解了画家如何用线条、明暗、色彩表现人物的形与神，也学习了用视觉笔记和创意演绎的方式赏析人物画。每一幅人物画背后，都藏着画家对人物的理解和对生活的感悟，希望大家以后能继续带着欣赏的眼光，发现更多人物画里的故事和美，做一个会欣赏、会思考、会表达的审美小达人。
欣赏人物画 ┌─────────────────┐ │ 形神兼备，以形写神 │ ├─────────────────┤ │ 表现要素：线条 明暗 色彩 │ │ 表现手法：写实 对比 渲染 │ │ 赏析方法：看神态 品色彩 读故事│ ├─────────────────┤ │ 视觉笔记 · 创意演绎 │ └─────────────────┘

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