资源简介

(共30张PPT)
《探索文明源头之美》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第1单元
核心素养目标
图像识读：能识别黄河流域不同时期的美术作品（陶器、雕塑、青铜器），描述其造型、纹饰特点。
审美判断：能分析仰韶陶器、秦兵马俑、青铜器的艺术风格，评价其文化内涵。
文化理解：理解黄河流域地理、历史对美术作品的影响，树立文化传承意识。
美术表现：能通过剪贴、绘画制作鉴赏卡，表达对作品的理解。
导入·黄河文明的“时光机”
01
黄河文明猜猜看
“同学们，黄河是中华民族的‘母亲河’，它孕育了古老的文明。看这张图，猜猜这是哪里？什么时期的作品？”
“黄河流域”“新石器时代”。
学习任务大揭秘
走进经典·黄河文明的“艺术名片”
02
秦兵马俑的“军阵密码”
先看这件‘秦始皇陵兵马俑’，它是‘战车万乘，奋击百万’的缩影。大家找找：兵马俑的造型、规模有什么特点？
“人物俑传神（昂首伫立、神态各异）、车马俑威武庄严、军阵布局严谨”。
仰韶陶器的“纹饰语言”
“再看仰韶文化的陶器，比如‘鱼鸟纹彩陶壶’‘彩陶旋涡纹尖底瓶’，它们的纹饰有什么规律？”
“鱼鸟纹、旋涡纹、几何纹，自然生动”。
莲鹤方壶的“春秋新声”
“这件‘莲鹤方壶’，春秋时期的青铜器，造型和纹饰很特别。大家看：壶上有什么？（仙鹤、龙形兽、蟠螭纹）它和之前青铜器有什么不同？”
“仙鹤展翅、龙形兽攀爬、纹饰繁复，比商周青铜器更灵动”。
青铜器的“家族聚会”
“还有‘乳钉纹青铜爵’‘晋侯鸟尊’‘鎏金银铜竹节熏炉’，它们属于哪个时代？造型、纹饰有什么特点？”
乳钉纹爵（商）：“造型简约，三足、柱形，纹饰朴素”；
晋侯鸟尊（周）：“凤鸟造型，细节精美，有铭文”；
鎏金银铜竹节熏炉（汉）：“造型华丽，竹节、鸟形，鎏金工艺”。
感知发现·黄河文明的“文化基因”
03
仰韶文化的“时间轴”
“‘仰韶文化是黄河流域较早形成的文化’，它分布在黄河中游，持续时间长，影响地域广，这些特点怎么体现在陶器上？”
“陶器数量多、纹饰丰富（鸟纹、鱼纹、几何纹），说明文化成熟、地域影响广。”
陶器纹饰的“秘密”
“仰韶陶器的纹饰（比如鸟纹、鱼纹），除了好看，还有什么意义？”
“纹饰源于生活（鱼、鸟、蛙），是‘以纹记事’‘以纹表意’。”
青铜器的“工艺密码”
“‘知识窗’说青铜器鉴赏四步法：描述、分析、解释、评价。我们以莲鹤方壶为例，试试！”
描述：“造型上小下大，有仙鹤、龙形兽、蟠螭纹”；
分析：“仙鹤展翅（动态）、龙形兽攀爬（呼应）、蟠螭纹（繁复）”；
解释：“反映春秋时期‘突破礼制、追求灵动’的审美”；
评价：“是春秋青铜器的典范，工艺精湛”。
夏文化的“考古发现”
“夏朝的考古发现有哪些？大家查资料后分享！”
“二里头出土了绿松石龙形器、青铜爵，说明夏代已有青铜工艺，是文明开端。”
地域文化的“影响力”
“黄河流域的地理（中游平原、河流灌溉）对美术有什么影响？（比如陶器实用、青铜器祭祀）”
“黄河流域农业发达，陶器用于生活；青铜用于祭祀（彰显权力），反映‘农耕+礼制’文化。”
美术风格的“演变”
“从仰韶陶器（质朴）到秦兵马俑（写实）再到青铜器（庄重→灵动），风格怎么变？为什么？”
梳理时间线：新石器（质朴自然）→商周（庄重神秘）→春秋（灵动突破）→秦汉（宏大写实）
“社会从原始到阶级分化，审美从‘生存需求’到‘精神表达’。”
探索实践·我是“文明鉴赏师”
04
鉴赏卡制作准备
“‘探索实践’让做一张‘中华文明艺术作品鉴赏卡’。先选一件作品（比如兵马俑、莲鹤方壶、仰韶陶器）。”
鉴赏卡的“描述栏”
“鉴赏卡第一步‘描述’：用文字或图画描述作品（比如兵马俑的‘神态各异’、莲鹤方壶的‘仙鹤展翅’）。”
鉴赏卡的“感悟栏”
“第二步‘感悟’：说说你对作品的理解（比如‘兵马俑让我看到秦朝的强大’‘莲鹤方壶的灵动让我感受到时代的创新’）。”
鉴赏卡分享会
“做完后，小组分享你的鉴赏卡，听听别人的想法！”
总结·黄河文明的“传承者”
05
文明传承小论坛
“今天我们看了黄河文明的美术作品，它们怎么‘传承’？（从仰韶到秦，技艺、文化符号延续）”
“陶器→青铜器→雕塑，技艺越来越精；
纹饰、造型里的‘龙’‘凤’等符号一直传承。”
我的“黄河文明承诺”
“作为小学生，我们能做什么？（比如参观博物馆、画黄河文明手抄报、讲文物故事）”
延伸·单元评价
06
单元评价表自评
“‘单元评价表’，从‘知道与表达’‘掌握与运用’‘理解与交流’三方面自评，你给自己几颗星？”
黄河文明“未来行”
“课后，用‘美术之旅’的方式，继续探索黄河文明（比如查‘龙山文化陶器’‘汉代画像石’），下节课分享！”
教师结语
“同学们，今天的‘黄河文明之旅’让我们看到了：从仰韶陶器的质朴，到秦兵马俑的雄浑，再到青铜器的灵动，黄河流域的美术作品就像一部‘活的文明史’。希望你们以后能带着‘欣赏的眼光’‘传承的心’，去发现更多中华文明的美，做黄河文明的‘小守护者’！”
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《黄河文明之旅》教学设计
课题 《黄河文明之旅》 单元 第1单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课聚焦黄河流域的美术作品，通过仰韶文化陶器、秦兵马俑、青铜器（莲鹤方壶、乳钉纹爵等），引导学生感受黄河文明的传承与发展。教材以“学习任务—走进经典—感知发现—探索实践—联想迁移”为脉络，结合图片（仰韶陶器、兵马俑、青铜器）、知识窗、学生作品等素材，让学生从美术语言（造型、纹饰、工艺）切入，理解地域文化对艺术的影响，传承中华传统文化。
核心素养 目标 图像识读：能识别黄河流域不同时期的美术作品（陶器、雕塑、青铜器），描述其造型、纹饰特点。 审美判断：能分析仰韶陶器、秦兵马俑、青铜器的艺术风格，评价其文化内涵。 文化理解：理解黄河流域地理、历史对美术作品的影响，树立文化传承意识。 美术表现：能通过剪贴、绘画制作鉴赏卡，表达对作品的理解。
教学重难点 重点：欣赏黄河流域不同时期的美术作品，分析其造型、纹饰与地域文化的关联。 难点：理解“地域文化影响美术创作”的逻辑，并用美术语言表达感悟。
教学过程
（一）导入·黄河文明的“时光机” 1.黄河文明猜猜看 教师语言：“同学们，黄河是中华民族的‘母亲河’，它孕育了古老的文明。看这张图，猜猜这是哪里？什么时期的作品？” 学生活动：观察课本第8页黄河地图、仰韶陶器图片，猜测“黄河流域”“新石器时代”。 设计意图：激发兴趣，建立“黄河—文明”的初步关联。 2.学习任务大揭秘 教师语言：“课本说‘中华文明是世界上最古老的文明之一’，黄河流域的美术作品藏着哪些文明密码？今天我们就来一场‘黄河文明之旅’！” 学生活动：齐读课本第8页“学习任务”，明确探究方向。 设计意图：明确学习目标，调动探究欲望。 （二）走进经典·黄河文明的“艺术名片” 1.秦兵马俑的“军阵密码” 教师语言：“先看这件‘秦始皇陵兵马俑’，它是‘战车万乘，奋击百万’的缩影。大家找找：兵马俑的造型、规模有什么特点？” 学生活动：观察课本第8页兵马俑图片（单人俑、军阵俑），描述“人物俑传神（昂首伫立、神态各异）、车马俑威武庄严、军阵布局严谨”。 设计意图：认识秦代雕塑的写实与气势，理解“军事文化”对艺术的影响。 2.仰韶陶器的“纹饰语言” 教师语言：“再看仰韶文化的陶器，比如‘鸟纹彩陶壶’‘彩陶旋涡纹尖底瓶’，它们的纹饰有什么规律？” 学生活动：观察课本第8页仰韶陶器，描述“鸟纹、旋涡纹、几何纹，自然生动”。 设计意图：理解新石器时代陶器“以纹表意”的特点，感受原始审美。 3.莲鹤方壶的“春秋新声” 教师语言：“这件‘莲鹤方壶’，春秋时期的青铜器，造型和纹饰很特别。大家看：壶上有什么？（仙鹤、龙形兽、蟠螭纹）它和之前青铜器有什么不同？” 学生活动：观察课本第10页莲鹤方壶，描述“仙鹤展翅、龙形兽攀爬、纹饰繁复，比商周青铜器更灵动”。 设计意图：分析春秋青铜器的“突破”（从庄重到灵动），理解时代变迁对艺术的影响。 4.青铜器的“家族聚会” 教师语言：“还有‘乳钉纹青铜爵’‘晋侯鸟尊’‘鎏金银铜竹节熏炉’，它们属于哪个时代？造型、纹饰有什么特点？” 学生活动：观察课本第11页青铜器，分组讨论： 乳钉纹爵（商）：“造型简约，三足、柱形，纹饰朴素”； 晋侯鸟尊（周）：“凤鸟造型，细节精美，有铭文”； 鎏金银铜竹节熏炉（汉）：“造型华丽，竹节、鸟形，鎏金工艺”。 设计意图：对比不同时期青铜器，理解“工艺演进+文化符号”的变化。 （三）感知发现·黄河文明的“文化基因” 1.仰韶文化的“时间轴” 教师语言：“‘仰韶文化是黄河流域较早形成的文化’，它分布在哪？（黄河中游）持续时间？（长）影响地域？（广）这些特点怎么体现在陶器上？” 学生活动：结合课本第9页文字+陶器图片，回答：“陶器数量多、纹饰丰富（鸟纹、鱼纹、几何纹），说明文化成熟、地域影响广。” 设计意图：理解“文化时间轴”与“美术作品”的关联。 2.陶器纹饰的“秘密” 教师语言：“仰韶陶器的纹饰（比如鸟纹、鱼纹），除了好看，还有什么意义？（知识窗：象生花纹，反映生活）” 学生活动：阅读课本第9页“知识窗”，回答：“纹饰源于生活（鱼、鸟、蛙），是‘以纹记事’‘以纹表意’。” 设计意图：理解“美术作品是生活的记录”。 3.青铜器的“工艺密码” 教师语言：“‘知识窗’说青铜器鉴赏四步法：描述、分析、解释、评价。我们以莲鹤方壶为例，试试！” 学生活动：分组实践： 描述：“造型上小下大，有仙鹤、龙形兽、蟠螭纹”； 分析：“仙鹤展翅（动态）、龙形兽攀爬（呼应）、蟠螭纹（繁复）”； 解释：“反映春秋时期‘突破礼制、追求灵动’的审美”； 评价：“是春秋青铜器的典范，工艺精湛”。 设计意图：掌握“美术鉴赏四步法”，提升审美判断能力 4.夏文化的“考古发现” 教师语言：“‘联想迁移’问：夏朝的考古发现有哪些？大家查资料后分享！” 学生活动：课后查阅“二里头遗址”，课堂分享：“二里头出土了绿松石龙形器、青铜爵，说明夏代已有青铜工艺，是文明开端。” 设计意图：拓展知识，理解“黄河文明的时间跨度”。 5.地域文化的“影响力” 教师语言：“黄河流域的地理（中游平原、河流灌溉）对美术有什么影响？（比如陶器实用、青铜器祭祀）” 学生活动：结合课本作品，讨论：“黄河流域农业发达，陶器用于生活；青铜用于祭祀（彰显权力），反映‘农耕+礼制’文化。” 设计意图：理解“地域文化→美术功能”的逻辑。 6.美术风格的“演变” 教师语言：“从仰韶陶器（质朴）到秦兵马俑（写实）再到青铜器（庄重→灵动），风格怎么变？为什么？” 学生活动：梳理时间线：新石器（质朴自然）→商周（庄重神秘）→春秋（灵动突破）→秦汉（宏大写实），回答：“社会从原始到阶级分化，审美从‘生存需求’到‘精神表达’。” 设计意图：理解“艺术风格随社会发展而变”。 （四）探索实践·我是“文明鉴赏师” 1.鉴赏卡制作准备 教师语言：“‘探索实践’让做一张‘中华文明艺术作品鉴赏卡’。先选一件作品（比如兵马俑、莲鹤方壶、仰韶陶器）。” 学生活动：自主选择作品，回忆其特点。 设计意图：明确实践任务，激发创作欲。 2.鉴赏卡的“描述栏” 教师语言：“鉴赏卡第一步‘描述’：用文字或图画描述作品（比如兵马俑的‘神态各异’、莲鹤方壶的‘仙鹤展翅’）。” 学生活动：动手绘制/书写作品特征。 设计意图：训练“图像识读+美术表现”能力。 3.鉴赏卡的“感悟栏” 教师语言：“第二步‘感悟’：说说你对作品的理解（比如‘兵马俑让我看到秦朝的强大’‘莲鹤方壶的灵动让我感受到时代的创新’）。” 学生活动：书写/绘画表达感悟。 设计意图：深化“文化理解”，输出个人思考。 4.鉴赏卡分享会 教师语言：“做完后，小组分享你的鉴赏卡，听听别人的想法！” 学生活动：小组内展示、交流，补充完善。 设计意图：培养表达与倾听能力，拓宽审美视野。 （五）总结·黄河文明的“传承者” 1.文明传承小论坛 教师语言：“今天我们看了黄河文明的美术作品，它们怎么‘传承’？（从仰韶到秦，技艺、文化符号延续）” 学生活动：讨论：“陶器→青铜器→雕塑，技艺越来越精；纹饰、造型里的‘龙’‘凤’等符号一直传承。” 设计意图：理解“文化传承”的内涵。 2.我的“黄河文明承诺” 教师语言：“作为小学生，我们能做什么？（比如参观博物馆、画黄河文明手抄报、讲文物故事）” 学生活动：发言承诺：“我会去博物馆看兵马俑，给同学讲莲鹤方壶的故事！” 设计意图：树立文化传承的责任感。 （六）延伸·单元评价 1.单元评价表自评 教师语言：“‘单元评价表’，从‘知道与表达’‘掌握与运用’‘理解与交流’三方面自评，你给自己几颗星？” 学生活动：对照评价表，给自己打分（比如“知道与表达”：能描述作品，打4星；“掌握与运用”：会用四步法鉴赏，打5星）。 设计意图：自我反思，明确学习成果。 2.黄河文明“未来行” 教师语言：“课后，用‘美术之旅’的方式，继续探索黄河文明（比如查‘龙山文化陶器’‘汉代画像石’），下节课分享！” 学生活动：记录课后探索计划。 设计意图：延伸学习，保持探究热情。 3.教师结语 “同学们，今天的‘黄河文明之旅’让我们看到了：从仰韶陶器的质朴，到秦兵马俑的雄浑，再到青铜器的灵动，黄河流域的美术作品就像一部‘活的文明史’。希望你们以后能带着‘欣赏的眼光’‘传承的心’，去发现更多中华文明的美，做黄河文明的‘小守护者’！”
黄河文明之旅 时期——代表作品——特点——文化内涵 新石器（仰韶）：鸟纹彩陶壶、陶鹰鼎——自然纹饰、质朴——农耕生活、原始审美 秦：秦始皇陵兵马俑——写实传神、军阵严谨——军事强国、皇权至上 春秋：莲鹤方壶——仙鹤展翅、纹饰繁复——突破礼制、追求灵动 商周：乳钉纹爵、晋侯鸟尊——造型简约/凤鸟精美——祭祀礼制、权力象征 汉：鎏金银铜竹节熏炉——华丽精巧、竹节鸟形——宫廷奢华、工艺巅峰 文化基因：地域（黄河）→ 生活（农耕/祭祀）→ 艺术（造型/纹饰） 传承态度：尊重 · 理解 · 守护

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