资源简介

(共30张PPT)
第一单元
人教版（新教材）小学美术六年级上册
《偶然的发现》
核心素养目标
审美感知：欣赏何家村唐代窖藏各类金银器、玛瑙玉器；观察文物造型、纹样、色彩；感受唐代工艺精致华丽的审美风格；区分金银器与唐三彩艺术风格差异。
艺术表现：学习运用线条临摹、记录文物造型；掌握 “描述、分析、解释、评价” 鉴赏流程；能够抓住文物外形、纹样特征进行视觉表现。
文化理解：何家村窖藏文物是唐代开放交流的实物见证；器物融合中原与游牧、西域艺术元素；文物造型、工艺、纹样直观反映时代生活、审美与文明交融，呼应单元基本问题。
创意实践：选定一件窖藏文物；按照鉴赏方法梳理艺术特点；运用绘画形式还原文物造型，辅以文字记录艺术与文化价值。
单元回顾，情境谈话导入新课
PART
01
单元内容回顾衔接
上一课《走进博物馆》，我们认识博物馆功能，学会规划参观计划。第一单元第 2 课《偶然的发现》，我们走进一次重大考古发现 —— 何家村唐代窖藏，赏析国宝文物。
本课情境谈话导入
1970 年西安何家村偶然挖出两瓮一罐唐代文物，这批宝物精美绝伦，如今收藏在陕西历史博物馆。大家思考：这些器物属于谁？我们该怎样欣赏文物？
任务一，小组合作赏析窖藏文物
小组合作，借助学习单赏析探究何家村唐代窖藏。
初探学习单基础问题研讨
我们先围绕学习单思考三个问题：窖藏一共有多少件文物？为什么被埋入地下？这批文物拥有怎样的价值？
出土文物千余件；考古推测因长安突发战乱仓促埋藏；文物见证唐代工艺、中外文化交流，具备极高艺术与历史价值。
文物分类赏析，认识各类窖藏珍宝
PART
02
欣赏与分析：文物分类实践
任务要求：对何家村出土文物进行分类。我们可以按照材质分为金银器、玉器、玛瑙器、钱币等；也可以按照用途分为食器、酒器、香具、首饰。
赏析特色国宝：镶金兽首玛瑙杯
镶金兽首玛瑙杯造型借鉴西域风格，是唐代中外文明交流的物证，材质独特，造型灵动。
赏析葡萄花鸟纹银香囊
葡萄花鸟纹银香囊运用镂空錾刻工艺，内部万向结构，无论如何转动香灰不会洒落，工艺巧夺天工。
赏析其他金银、玉器文物
鎏金石榴花纹银盒、鎏金鹦鹉纹银罐、镶金白玉臂环、狮纹玉带銙，纹样繁复精美，体现唐人审美趣味。
研读任务二，深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶
PART
03
任务二发布，多角度探究文物价值
从造型、工艺、纹样多个角度探究文物艺术特点与文化价值，我们以鎏金舞马衔杯纹银壶作为重点范例。
赏析银壶造型特征
壶盖是覆莲造型，搭配银链连接提梁；壶身扁圆，借鉴北方游牧民族皮囊壶样式，是草原文化与中原工艺融合的产物。
认识捶揲、錾刻两大传统金属工艺
壶身整体依靠捶揲成型；表面马匹纹样使用錾刻工艺，鎏金突出画面。课本配有工艺操作实拍图。
解读舞马纹样背后的历史故事
壶身鎏金舞马浮雕，记录唐代宫廷舞马祝寿的娱乐活动，是盛唐宫廷文化的直观物证。
学习鉴赏方法，拓展对比探究
PART
04
掌握四步鉴赏学习单方法
鉴赏文物可以遵循四步：描述看到的外形纹样；分析艺术特点；解释器物表达的内涵；评价它的文化价值。
了解窖藏埋藏历史推测
考古学家推测这批器物属于宫廷贵族，因为突发战乱仓促掩埋，窖藏位置在唐长安兴化坊。
何家村窖藏文物 VS 唐三彩
探究问题：对比窖藏金银器与唐三彩，艺术风格有什么异同，反映唐代怎样的文化特征？
相同：题材丰富、包容开放；
不同：金银器精致华贵，服务上层贵族；
唐三彩色彩奔放，题材贴近生活；
共同体现盛唐开放、多元、繁荣的时代特征。
本课作业任务解读
本课作业，多角度探究一件文物的文化与艺术价值，运用美术形式记录文物造型。
创作与交流
课堂复盘、回扣单元问题
PART
05
文物造型草图创作指导
选定文物，抓住外形轮廓、标志性纹样；可以搭配简短文字，记录器物工艺、文化内涵；兼顾造型准确与画面美感。
小组内部作品自评交流
小组内互相欣赏草图，说一说选用的鉴赏思路，分析文物的艺术特点。
全班创意分享交流
邀请同学上台展示草图，介绍文物、讲解自己梳理的艺术与文化价值；全班赏析点评。
对接单元基本问题课堂总结
结合本课学习，思考单元基本问题：博物馆藏品如何体现不同时期的文化与艺术？
器物造型、纹样、工艺都是时代审美、生活习俗、文明交流的载体；何家村窖藏文物融合中原与西域、游牧文化，直观展现盛唐开放包容的文化面貌。
教师结语
同学们，今天我们学习《偶然的发现》，走进何家村唐代窖藏重大考古发现，欣赏鎏金舞马衔杯纹银壶、镶金兽首玛瑙杯等国宝，学会 “描述、分析、解释、评价” 文物鉴赏方法。我们感受到，唐代艺术融合多方文化，华丽精巧的器物背后，是繁荣开放的盛唐气象。每一件博物馆文物，都是时代文化鲜活的见证。下一节课我们继续探寻博物馆藏品，感受文明互鉴带来的艺术变化。课后大家选定一件唐代文物，完成文物造型绘画，并梳理它的艺术与文化价值。
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感谢您的聆听（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《偶然的发现》教学设计
课题 《偶然的发现》 单元 第1单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 本课以西安何家村唐代窖藏作为核心学习载体。教材由窖藏偶然出土的历史情境引入，设置两大任务：小组合作赏析窖藏文物、多角度探究文物艺术特点与文化价值；展示鎏金舞马衔杯纹银壶、镶金兽首玛瑙杯、鎏金伎乐纹银杯等大量国宝；提供 “描述 — 分析 — 解释 — 评价” 四步美术鉴赏方法；安排对比探究任务，将何家村窖藏文物与唐三彩进行风格比对；作业要求选取一件文物，用美术形式记录造型、探究艺术与文化价值。 本课教会学生规范的文物鉴赏路径，感受唐代金银器高超工艺；理解唐代开放包容、多元交融的时代文化；体会文物造型、纹样、工艺背后承载的历史信息，落实单元核心问题，为后续文明互鉴主题学习打下基础。
核心素养 目标 审美感知：欣赏何家村唐代窖藏各类金银器、玛瑙玉器；观察文物造型、纹样、色彩；感受唐代工艺精致华丽的审美风格；区分金银器与唐三彩艺术风格差异。 艺术表现：学习运用线条临摹、记录文物造型；掌握 “描述、分析、解释、评价” 鉴赏流程；能够抓住文物外形、纹样特征进行视觉表现。 文化理解：何家村窖藏文物是唐代开放交流的实物见证；器物融合中原与游牧、西域艺术元素；文物造型、工艺、纹样直观反映时代生活、审美与文明交融，呼应单元基本问题。 创意实践：选定一件窖藏文物；按照鉴赏方法梳理艺术特点；运用绘画形式还原文物造型，辅以文字记录艺术与文化价值。
教学重难点 教学重点：认识何家村唐代窖藏代表性文物；掌握文物四步鉴赏法；赏析鎏金舞马衔杯纹银壶，理解造型、工艺、纹样蕴藏的文化内涵。 教学难点：读懂文物多元融合的艺术特征；准确梳理文物背后文明交流信息；抓住器物特征完成美术造型记录。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：上一课《走进博物馆》，我们认识博物馆功能，学会规划参观计划。第一单元第 2 课《偶然的发现》，我们走进一次重大考古发现 —— 何家村唐代窖藏，赏析国宝文物。 学生活动：回忆博物馆藏品承载时代文化的核心观点。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：1970 年西安何家村偶然挖出两瓮一罐唐代文物，这批宝物精美绝伦，如今收藏在陕西历史博物馆。大家思考：这些器物属于谁？我们该怎样欣赏文物？ 学生活动：观察出土陶罐老照片，猜想罐内会有哪些器物。 设计意图：依托课本情境，激发探究兴趣。 3.任务一任务发布，小组合作赏析窖藏文物 教师语言：课本任务一要求，小组合作，借助学习单赏析探究何家村唐代窖藏。 学生活动：浏览窖藏文物合集图片，初步感知金银器丰富品类。 设计意图：明确课堂核心探究任务。 4.初探学习单基础问题研讨 教师语言：我们先围绕学习单思考三个问题：窖藏一共有多少件文物？为什么被埋入地下？这批文物拥有怎样的价值？ 学生活动：小组交流猜想，随后结合史料梳理答案。 教师补充答案：出土文物千余件；考古推测因长安突发战乱仓促埋藏；文物见证唐代工艺、中外文化交流，具备极高艺术与历史价值。 设计意图：建立窖藏基础背景认知。 二：文物分类赏析，认识各类窖藏珍宝 1.欣赏与分析：文物分类实践 教师语言：课本任务要求，对何家村出土文物进行分类。我们可以按照材质分为金银器、玉器、玛瑙器、钱币等；也可以按照用途分为食器、酒器、香具、首饰。 学生活动：观察鎏金提梁银罐、镶金兽首玛瑙杯、香囊、玉带等器物，尝试分类。 设计意图：学会用美术视角对馆藏文物归类。 2.赏析特色国宝：镶金兽首玛瑙杯 教师语言：镶金兽首玛瑙杯造型借鉴西域风格，是唐代中外文明交流的物证，材质独特，造型灵动。 学生活动：观察兽首造型、杯身曲线，感受西域艺术特色。 设计意图：体会外来艺术传入中原的交融特征。 3.赏析葡萄花鸟纹银香囊 教师语言：葡萄花鸟纹银香囊运用镂空錾刻工艺，内部万向结构，无论如何转动香灰不会洒落，工艺巧夺天工。 学生活动：观察镂空纹样，思考器物使用方式。 设计意图：感受唐代工匠高超的设计智慧。 4.赏析其他金银、玉器文物 教师语言：鎏金石榴花纹银盒、鎏金鹦鹉纹银罐、镶金白玉臂环、狮纹玉带銙，纹样繁复精美，体现唐人审美趣味。 学生活动：对比不同器物纹样，寻找花卉、瑞兽等装饰题材。 设计意图：整体感知唐代金银器华丽精致的艺术风格。 三：研读任务二，深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶 1.任务二任务发布，多角度探究文物价值 教师语言：课本任务二要求，从造型、工艺、纹样多个角度探究文物艺术特点与文化价值，我们以鎏金舞马衔杯纹银壶作为重点范例。 学生活动：观察银壶整体外形，发现皮囊壶游牧民族特征。 设计意图：确立本课核心赏析范例。 2.赏析银壶造型特征 教师语言：壶盖是覆莲造型，搭配银链连接提梁；壶身扁圆，借鉴北方游牧民族皮囊壶样式，是草原文化与中原工艺融合的产物。 学生活动：观察壶身轮廓，对比中原瓷器与皮囊壶外形差异。 设计意图：理解造型承载的民族交融信息。 3.认识捶揲、錾刻两大传统金属工艺 教师语言：壶身整体依靠捶揲成型；表面马匹纹样使用錾刻工艺，鎏金突出画面。课本配有工艺操作实拍图。 学生活动：区分两种工艺不同制作方式。 设计意图：认识古代金属加工非遗技艺。 4.解读舞马纹样背后的历史故事 教师语言：壶身鎏金舞马浮雕，记录唐代宫廷舞马祝寿的娱乐活动，是盛唐宫廷文化的直观物证。 学生活动：想象舞马表演场景，体会盛唐气象。 设计意图：读懂纹样承载的历史内涵。 四：学习鉴赏方法，拓展对比探究 1.掌握四步鉴赏学习单方法 教师语言：鉴赏文物可以遵循四步：描述看到的外形纹样；分析艺术特点；解释器物表达的内涵；评价它的文化价值。 学生活动：对照学习单栏目，梳理鉴赏思路。 设计意图：习得通用美术文物鉴赏方法。 2.了解窖藏埋藏历史推测 教师语言：考古学家推测这批器物属于宫廷贵族，因为突发战乱仓促掩埋，窖藏位置在唐长安兴化坊。 学生活动：观察长安坊市地图，了解唐代城市布局。 设计意图：完善文物历史背景认知。 3.拓展与迁移：何家村窖藏文物 VS 唐三彩 教师语言：探究问题：对比窖藏金银器与唐三彩，艺术风格有什么异同，反映唐代怎样的文化特征？ 学生活动：小组交流讨论。 教师补充答案：相同：题材丰富、包容开放；不同：金银器精致华贵，服务上层贵族；唐三彩色彩奔放，题材贴近生活；共同体现盛唐开放、多元、繁荣的时代特征。 设计意图：横向对比，深化对唐代美术的理解。 4.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，多角度探究一件文物的文化与艺术价值，运用美术形式记录文物造型。 学生活动：挑选自己喜爱的一件窖藏文物，构思绘画表现方案。 设计意图：明确课后创作目标。 五：草图创作、作品交流、课堂复盘、回扣单元问题 1.文物造型草图创作指导 教师语言：选定文物，抓住外形轮廓、标志性纹样；可以搭配简短文字，记录器物工艺、文化内涵；兼顾造型准确与画面美感。 学生活动：开展文物造型草图绘制，教师巡回指导形体刻画。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 2.小组内部作品自评交流 教师语言：小组内互相欣赏草图，说一说选用的鉴赏思路，分析文物的艺术特点。 学生活动：小组互评，调整造型比例、纹样细节。 设计意图：锻炼审美评述能力。 3.全班创意分享交流 教师语言：邀请同学上台展示草图，介绍文物、讲解自己梳理的艺术与文化价值；全班赏析点评。 学生活动：上台分享，开展赏析交流。 设计意图：检验鉴赏学习成效。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课学习，思考单元基本问题：博物馆藏品如何体现不同时期的文化与艺术？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：器物造型、纹样、工艺都是时代审美、生活习俗、文明交流的载体；何家村窖藏文物融合中原与西域、游牧文化，直观展现盛唐开放包容的文化面貌。 设计意图：闭环单元探究主线。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《偶然的发现》，走进何家村唐代窖藏重大考古发现，欣赏鎏金舞马衔杯纹银壶、镶金兽首玛瑙杯等国宝，学会 “描述、分析、解释、评价” 文物鉴赏方法。我们感受到，唐代艺术融合多方文化，华丽精巧的器物背后，是繁荣开放的盛唐气象。每一件博物馆文物，都是时代文化鲜活的见证。下一节课我们继续探寻博物馆藏品，感受文明互鉴带来的艺术变化。课后大家选定一件唐代文物，完成文物造型绘画，并梳理它的艺术与文化价值。
偶然的发现——何家村唐代窖藏 单元问题：博物馆藏品如何体现不同时期文化与艺术？ 一、核心国宝：鎏金舞马衔杯纹银壶 造型：融合游牧皮囊壶样式 工艺：捶揲、錾刻、鎏金 纹样：舞马浮雕 → 唐代宫廷文化 二、鉴赏四步法 描述 → 分析 → 解释 → 评价 三、时代特征 多元交融、开放包容、工艺精湛（中原+西域+游牧文明） 四、同类对比 何家村金银器（华贵精致） 唐三彩（奔放多彩）

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