资源简介

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八年级上册道法第八课第二框《守护正义》教学设计
一、教材分析
本框是第八课维护公平正义的落脚框，在学生学习了“公平”的基础上，进一步聚焦“正义”这一更高层次的价值追求。教材从六个层面展开：正义是社会文明的尺度，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向；正义保障人们有尊严地生活，对弱者给予必要的扶助；正义营造风清气正的社会风尚，要求明辨是非、惩恶扬善；追求正义是社会生活的重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求；守护正义需要勇气和智慧，要敢于斗争、善于做到见义智为；守护正义需要维护司法公正，公正司法是捍卫正义的最后一道防线；守护正义需要维护国际正义，中国始终是国际正义的守护者。本框的核心逻辑为从认识正义的价值到掌握守护正义的方法，再到拓展国际视野，引导学生成为有正义感的公民。
二、学情分析
八年级学生对“正义”有一定的感性认识，但往往停留在“好人好事”“惩恶扬善”的浅层理解，对正义的制度保障、司法公正、国际正义等维度缺乏深入认知。部分学生面对非正义行为时容易冲动蛮干，缺乏“见义智为”的策略意识；部分学生对司法公正的重要性认识不足，认为“打官司就是拼关系”；部分学生对国际正义缺乏关注。教学中需要通过2025至2026年的最新案例，帮助学生全面理解正义的内涵，掌握守护正义的具体方法。
三、核心素养目标
政治认同：认同中国特色社会主义法治体系在维护正义中的作用，理解中国在国际正义中的担当，增强制度自信和大国自信。
法治观念：理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线，树立依法维护正义的意识。
道德修养：培养正直的品格，面对非正义行为敢于斗争、善于智为。
责任意识：自觉做正义的守护者，积极维护社会正义和国际正义。
四、教学重难点
教学重点：正义的价值；守护正义需要勇气和智慧；守护正义需要维护司法公正。
教学难点：理解“见义智为”的策略；理解国际正义的内涵和中国的作用。
五、教学方法
议题式教学法：以总议题“如何守护正义”为统领，下设三个分议题，分别对应“认识正义的价值”“守护正义的勇气与智慧”“守护司法公正与国际正义”，引导学生完成认知建构和行为转化。
情境体验法：以“正义盲盒”抽取真实故事和“正义天平”互动活动开启课堂，让学生在悬念和游戏中感受正义的多维内涵。
案例分析法：选取2025年最高人民法院发布的未成年人司法保护典型案例、2026年“新时代最美检察官”评选、2025年中国参与联合国维和行动35周年纪念、2026年某地“见义智为”中学生表彰、2025年全国检察机关“检护民生”专项行动等最新素材。
小组合作法：通过“正义情境判断”“维权路径设计”等活动，让学生在合作中深化理解。
六、教学过程
【课堂导入】：正义盲盒 + 正义天平
教师：同学们，今天上课前我们先来进行两个小活动。
第一个活动叫“正义盲盒”。老师这里有一个盒子，里面装着几张卡片，每张卡片上都写着一个真实发生的故事。请几位同学上来抽取一张，大声读出来。
（学生依次抽取并朗读）
学生A抽到：“2025年，某地一名外卖小哥送餐途中看到一位老人晕倒在路边，他停下手中的订单，将老人送到医院，自己却因为超时被平台罚款。”
学生B抽到：“2026年，某中学一名初二学生发现同学被高年级学生勒索，他偷偷用电话手表录下了全过程，交给了班主任。”
学生C抽到：“2025年，某小区物业公司将小区公共绿地改为收费停车场，业主们多次交涉无果后，集体向法院提起了诉讼。”
教师：这三个故事都和“正义”有关。外卖小哥牺牲自己的利益帮助陌生人，这是正义吗？初二学生没有直接冲上去而是偷偷取证，这是正义吗？业主们没有堵门抗议而是选择去法院，这是正义吗？
（学生短暂讨论）
教师：大家说得都有道理。正义不是一个简单的概念，它有时需要我们付出代价，有时需要我们用智慧来实现，有时还需要通过法律途径来维护。接下来，我们来做第二个活动——“正义天平”。
（教师拿出一个天平道具和五个砝码，砝码上分别写着：法律、道德、勇气、智慧、同情心）
教师：请一位同学上台，把这五个砝码放到天平的一端，另一端放着一个写着“正义”的托盘。你觉得哪些砝码最重要？请按重要性从下到上摆放。
（学生上台摆放，可能有不同顺序）
教师：有的同学把法律放在最底层作为基石，有的把勇气放在最上面。其实，正义的实现需要这些要素共同作用，缺一不可。正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。那么，如何守护正义？今天，我们就来学习第八课第二框《守护正义》。
总议题：如何守护正义？
分议题一：正义的价值是什么？
教师：阅读教材，找出正义的价值体现在哪些方面。
学生归纳：正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。正义保障人们有尊严地生活，要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。正义营造风清气正的社会风尚，要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚。
教师：2025年，最高人民法院发布了未成年人司法保护典型案例。其中一起案件令人印象深刻：14岁的小丽父母离异，跟随父亲生活。父亲长期酗酒，经常无故殴打小丽。小丽不堪忍受，向学校老师求助。老师了解情况后，立即向当地民政部门报告。民政部门联合公安机关介入调查，依法撤销了小丽父亲的监护人资格，指定小丽的母亲为监护人，并将小丽安置在临时庇护所。同时，法院发出人身安全保护令，禁止小丽父亲接近小丽。小丽终于摆脱了噩梦，重新回到学校。她在日记中写道：“我以为没有人会帮我，但法律和老师给了我第二次生命。”
教师提问：这个案例体现了正义的哪些价值？
学生：正义保障了弱者的权益；正义让小丽有尊严地生活；正义使违法者受到惩罚；正义促进了社会进步。
教师：对。正义保障人们有尊严地生活。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱。小丽作为一名未成年人，在遭受家庭暴力时，法律和有关部门及时介入，正是正义对弱者的扶助。这也呼应了导入中外卖小哥帮助老人的故事——正义需要有人站出来，也需要制度来兜底。
教师：2026年，最高人民检察院发布了“检护民生”专项行动成果。其中，某地检察机关办理了一起“农民工讨薪”支持起诉案。包工头李某拖欠12名农民工工资共计28万元，农民工多次讨要无果。检察机关受理后，依法支持农民工向法院起诉，并协调法律援助中心指派律师。法院判决李某限期支付工资，李某拒不执行，检察机关又监督法院强制执行，最终将28万元工资全部追回。一位拿到工资的农民工说：“要不是检察院帮忙，我们可能一分钱都要不回来。法律是咱们老百姓的靠山。”
教师提问：这个案例说明了正义的什么作用？
学生：正义维护了劳动者的合法权益；正义使受害者得到救济；正义营造了风清气正的社会风尚。
教师：对。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。检察机关支持农民工起诉，正是正义对弱势群体的有力支撑。这也印证了导入中业主们选择去法院起诉的做法——解决问题靠法，正是正义实现的正确路径。
分议题二：守护正义需要勇气和智慧
教师：阅读教材，找出守护正义需要怎么做。
学生归纳：守护正义需要勇气和智慧。每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。
教师：2026年，某市一名初二学生小陈在放学途中，看到一名男子正在偷窃一位老人的钱包。小陈没有直接上前制止——因为他知道自己力气小，贸然行动可能受伤。他迅速记下了男子的体貌特征和逃跑方向，然后跑到附近的派出所报警。民警根据小陈提供的线索，很快抓获了嫌疑人。事后，小陈被学校评为“见义智为好少年”。他在分享经验时说：“我也想冲上去抓住小偷，但我知道那样做可能连自己也会受伤。报警是最快最安全的办法。”
教师提问：小陈的做法体现了什么？
学生：他有勇气面对非正义行为；他没有蛮干，而是选择了报警；他做到了见义智为；他讲究策略，寻找了有效的方法。
教师：对。守护正义需要勇气，也需要智慧。面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，善于做到见义智为。小陈的选择正是“见义智为”的典范。这也回应了导入中初二学生用电话手表录下勒索过程的案例——同样是未成年人，他们都懂得用智慧来守护正义。
教师：2025年，某地发生了一起“校园欺凌”事件。几名高年级学生长期向低年级同学小刘索要钱财，并威胁他不准告诉老师和家长。小刘一开始很害怕，但后来他鼓起勇气，偷偷用妈妈的手机录下了被勒索的视频，然后和父母一起带着证据到学校反映情况。学校核实后，对涉事学生进行了纪律处分。小刘说：“我害怕了很久，但我知道沉默只会让坏人更嚣张。录视频是我的‘秘密武器’。”
教师提问：小刘的做法体现了守护正义的哪些要点？
学生：他敢于斗争；他用了智慧的方法取证；他寻求了家长和学校的帮助；他没有以暴制暴。
教师：对。守护正义需要勇气和智慧。小刘在恐惧中仍然选择站出来，这是勇气；他懂得用录音录像保存证据，这是智慧。最终正义得到了伸张。
分议题三：守护正义需要维护司法公正和国际正义
教师：阅读教材，找出司法公正和国际正义的重要性。
学生归纳：守护正义需要维护司法公正。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。守护正义需要维护国际正义。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。
教师：2025年，最高人民法院发布了“司法公正典型案例”。其中一起案件：某县农民张某因宅基地纠纷被邻居李某打伤，张某起诉到法院。一审法院判决李某赔偿医疗费等共计1.2万元。张某认为赔偿太少，上诉至中级人民法院。二审法官仔细审查了案件，发现张某的伤情比一审认定的更严重，且李某存在恶意伤人情节。二审法院改判李某赔偿张某医疗费、误工费、精神损害抚慰金等共计5.8万元。张某拿到判决书后说：“二审法官认真看了我的病历，还去医院调查了。法律是公正的，我没有白上诉。”
教师提问：这个案例说明了司法公正的重要性？
学生：司法公正让受害者得到合理赔偿；二审纠正了一审的不公；法律是维护正义的途径；公正司法让人民感受到公平正义。
教师：对。司法公正对社会公正具有重要引领作用。二审法院坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保了司法结果的公正，让人民群众在司法案件中感受到了公平正义。这也呼应了导入中业主们选择去法院起诉的故事——司法是解决纠纷、维护正义的最后屏障。
教师：2026年，全国检察机关开展了“检护民生”专项行动，重点打击侵害老年人、未成年人、残疾人等弱势群体权益的犯罪。某地检察院在办理一起“养老诈骗”案件时，发现犯罪嫌疑人以“投资养老项目”为名，骗取200多名老年人共计3000余万元。检察机关提前介入侦查，引导公安机关固定证据，最终将犯罪嫌疑人绳之以法。同时，检察机关还联合相关部门追赃挽损，为老人们追回了大部分损失。一位受害老人说：“感谢检察院帮我们追回了养老钱，法律是咱们老百姓的保护神。”
教师提问：检察机关的行动体现了什么？
学生：公正司法维护了正义；法律保护了弱势群体；司法机关尽职尽责；正义得到了伸张。
教师：对。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。
教师：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是中国参与联合国维和行动35周年。35年来，中国累计派出维和军事人员5万余人次，参加了25项联合国维和行动，是安理会常任理事国中第一大出兵国。2025年，中国维和警察在海地、南苏丹等地执行任务，保护当地平民安全，协助重建法治秩序。中国还积极推动全球治理体系改革，主张各国平等参与国际事务，反对霸权主义和强权政治。外交部发言人在例行记者会上说：“中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。”
教师提问：中国参与维和行动体现了什么？
学生：中国维护了国际正义；中国帮助弱小国家；中国反对干涉别国内政；中国有大国担当。
教师：对。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。各国要同心协力，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从“正义盲盒”和“正义天平”两个活动开始，学习了如何守护正义。我们知道了正义的价值——保障人们有尊严地生活，营造风清气正的社会风尚；知道了守护正义需要勇气和智慧——既要敢于斗争，又要见义智为；知道了守护正义需要维护司法公正——公正司法是捍卫正义的最后一道防线；知道了守护正义需要维护国际正义——中国始终是国际正义的守护者。回顾课堂开始时的那三个故事：外卖小哥用善良守护了正义，初二学生用智慧守护了正义，业主们用法律守护了正义。2025年小丽摆脱家暴重获新生、2026年小陈见义智为报警抓贼、2025年二审法官纠正错判为农民讨回公道、2025年中国维和警察守护世界和平……这些故事都在告诉我们：追求正义是社会生活的一个重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求。希望大家从今天做起，自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现，让正义的阳光照亮每一个角落。
七、板书设计
第八课 维护公平正义 第二框 守护正义
总议题：如何守护正义？
分议题一：正义的价值
保障有尊严地生活——扶助弱者
营造风清气正风尚——惩恶扬善
案例：2025年最高法未成年人司法保护典型案例——小丽家暴案；2026年“检护民生”农民工讨薪案
分议题二：守护正义需要勇气和智慧
敢于斗争——相信正义必胜
见义智为——讲究策略方法
案例：2026年“见义智为好少年”小陈报警抓小偷；2025年校园欺凌案小刘录音取证
分议题三：守护司法公正与国际正义
司法公正：公正司法是最后一道防线
国际正义：中国是国际正义的守护者
案例：2025年最高法司法公正典型案例——宅基地纠纷二审改判；2026年“检护民生”养老诈骗案；2025年中国参与联合国维和行动35周年
八、课后练习
1.2025年，14岁的小丽遭受父亲家暴，在老师帮助下，民政部门和公安机关介入，撤销了父亲的监护人资格。这体现了正义（ ）
A. 只惩罚违法者
B. 保障弱者的合法权益，让人们有尊严地生活
C. 只适用于成年人
D. 可以忽视法律程序
【答案】B
【解析】本题考查正义的价值。小丽作为未成年人遭受家暴，法律和有关部门及时介入保护了她，体现了正义保障每个人的合法权益、对弱者给予必要扶助的要求。A项“只惩罚”片面；C项错误，正义适用于所有人；D项错误，正义需要法律程序保障。
2.2026年初二学生小陈看到小偷行窃，没有直接上前制止，而是记下嫌疑人特征后报警。民警据此抓获嫌疑人。这体现了守护正义需要（ ）
A. 不顾一切冲上前
B. 讲究策略，见义智为
C. 事不关己高高挂起
D. 等待他人出手
【答案】B
【解析】本题考查守护正义的智慧。小陈没有蛮干，而是选择报警，既维护了正义又保护了自己，体现了“见义智为”的要求。A项可能危及自身安全；C项和D项都是不作为的表现。
3.2025年某地二审法官仔细审查案件，纠正了一审的错误判决，为农民张某增加了赔偿金额。这说明（ ）
A. 一审判决都不公正
B. 公正司法是捍卫正义的最后一道防线
C. 打官司只能靠运气
D. 法律对农民有特殊优待
【答案】B
【解析】本题考查司法公正的重要性。二审法院坚持以事实为依据纠正错误判决，体现了公正司法对社会公正的引领作用，说明公正司法是捍卫正义的最后一道防线。A项过于绝对；C项错误，要靠法律和证据；D项错误，法律面前人人平等。
4.2025年是中国参与联合国维和行动35周年，中国累计派出维和人员5万余人次。这体现了中国（ ）
A. 只关注国内事务
B. 是国际正义的守护者
C. 试图称霸世界
D. 放弃本国利益
【答案】B
【解析】本题考查国际正义。中国积极参与联合国维和行动，保护平民安全、协助重建秩序，体现了中国始终是国际正义的守护者。A项与事实相反；C项错误，中国反对霸权主义；D项错误，中国在维护本国利益的同时兼顾国际责任。
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年，14岁的小丽遭受父亲家暴，在老师帮助下，民政部门和公安机关介入，撤销了父亲的监护人资格，小丽重获新生。
材料二：2026年初二学生小陈看到小偷行窃，没有直接上前制止，而是记下嫌疑人特征后报警，民警据此抓获嫌疑人。小陈被评为“见义智为好少年”。
材料三：2025年某地二审法官仔细审查案件，纠正了一审的错误判决，为农民张某增加了赔偿金额。
材料四：2025年是中国参与联合国维和行动35周年，中国累计派出维和人员5万余人次，是安理会常任理事国中第一大出兵国。
（1）材料一中小丽的经历体现了正义的什么价值？
（2）材料二中小陈的做法体现了守护正义的什么要求？请结合教材知识分析。
（3）综合四则材料，谈谈青少年应如何守护正义？
【参考答案】
（1）材料一中小丽的经历体现了正义保障人们有尊严地生活的价值。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。小丽作为未成年人，在遭受家庭暴力时，法律和有关部门及时介入，使她摆脱了噩梦、重获新生，体现了正义对弱势群体的保护和关爱。
（2）材料二中小陈的做法体现了守护正义需要勇气和智慧。面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶——小陈没有袖手旁观，而是主动作为，体现了勇气；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为——小陈没有盲目冲上前，而是记下嫌疑人特征后报警，既维护了正义又保护了自己，体现了智慧。教材指出，每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。
（3）青少年应从以下方面守护正义：第一，深刻认识正义的价值。正义保障人们有尊严地生活，营造风清气正的社会风尚，要发自内心地认同正义、追求正义。第二，守护正义需要勇气和智慧。面对非正义行为，既要敢于斗争，相信正义必胜，又要讲究策略、见义智为。如材料二中小陈报警抓小偷，材料一中老师及时报告家暴情况。第三，维护司法公正。相信法律是维护正义的基本途径，在自身权益受侵害时依法维权。如材料三中张某通过上诉纠正了不公判决。第四，关注国际正义。理解正义是全人类共同价值，支持中国在国际事务中维护正义。如材料四中中国参与维和行动。第五，从身边小事做起，自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。
九、教学总结
本节课以“如何守护正义”为总议题，通过三个分议题逐一展开，引导学生掌握了正义的价值、守护正义的勇气与智慧、司法公正与国际正义等内容。导入环节以“正义盲盒”抽取真实故事和“正义天平”互动游戏两个活动组合开场，既制造了悬念又激发了参与感，让学生在故事和游戏中初步感知正义的多维内涵。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实素材：最高人民法院未成年人司法保护典型案例、最高检“检护民生”专项行动、“见义智为好少年”表彰、司法公正典型案例、中国参与联合国维和行动35周年等，涵盖社会救助、未成年人保护、司法公正、国际正义等多个领域，时效性强、覆盖面广。板书设计采用总议题加分议题的结构，每个分议题下方标注核心要点和对应案例，层次分明、一目了然。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的“正义盲盒”加“正义天平”是本课的一大亮点——两个活动各有侧重：盲盒通过真实故事让学生感受到正义就在身边，天平通过互动游戏让学生思考正义的构成要素，两者结合既有趣味性又有思想深度，为整节课奠定了良好的基调。三个分议题的逻辑递进清晰：从“正义的价值是什么”到“如何用勇气和智慧守护正义”再到“如何维护司法公正和国际正义”，由认知到行动、由国内到国际，层层深入，符合学生的认知规律。案例选取注重多样性和典型性：小丽家暴案展示了正义对弱者的保护，农民工讨薪案展示了正义对劳动者权益的维护，小陈报警和小刘取证展示了“见义智为”的具体做法，宅基地纠纷二审改判展示了司法公正的重要性，养老诈骗案展示了检察机关的履职担当，维和行动展示了中国的国际担当。每个案例都精准对应一个分议题，且具有较强的教育意义。不足之处在于：导入环节的两个活动用时较长，后续教学时间略显紧张；“正义天平”活动中学生对砝码的排序可能存在较大分歧，需要教师灵活引导。今后可将“正义盲盒”的故事数量精简为两个，留出更多时间给天平讨论；也可将“正义天平”作为课后延伸活动，让学生在课后继续思考和讨论。本框作为第八课的收尾，为整个第三单元“勇担社会责任”画上了圆满的句号——从认识责任到承担责任，从维护公平到守护正义，形成了完整的德育链条。建议在后续教学中持续关注学生的正义感培养，通过“校园正义使者”评选、法治情景剧等活动巩固教育成果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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