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人教版（2024）九年级上册 Unit 7 Feel the Rhythm
Section A (1a-2d) 教案
课题 Unit 7 Section A (1a-2d) Feel the Rhythm 课型 新授课（听说课）
课时 第1课时 教材版本 人教版（2024）九年级上册
一、教材分析
本单元为人教版（2024）九年级上册Unit 7，主题为“Feel the Rhythm”（感受节奏），围绕音乐话题展开。Section A (1a-2d)是本单元的第一课时，主要涉及音乐类型（folk, classical, pop, jazz, rock, rap）、乐器名称（electric guitar, guqin, keyboard, trumpet, pipa, violin）以及定语从句的初步感知。
1a-1d部分通过看图匹配、听力理解和口语交际，引导学生谈论自己喜欢的音乐类型；2a-2d部分通过乐器匹配、听力理解和思维导图，引导学生谈论自己喜欢的音乐家，并了解Chinese Dragon乐队融合中西方音乐的特色。本课旨在培养学生的听力理解能力和口语表达能力，同时增进对中西音乐文化融合的理解。
二、学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交际。学生对音乐话题有较高的兴趣，但对新词汇（如rhythm, folk, classical, jazz等）和定语从句结构可能感到陌生。
在听力方面，学生需要提高捕捉关键信息的能力；在口语方面，学生需要更多机会练习使用目标句型表达个人喜好。教学中应注重激发学生兴趣，通过图片、音频等多媒体手段降低学习难度，同时引导学生关注中西音乐文化的融合。
三、教学过程
Step 1 情景导入（Lead-in）
【过渡语】同学们，音乐是生活中不可或缺的一部分。今天我们就一起来感受音乐的魅力，谈谈你们喜欢的音乐类型吧！
【教师活动】利用多媒体展示不同类型音乐的片段或图片，提出导入问题：“What do you like about music ” 引导学生思考音乐给自己带来的感受，激活学生已有背景知识，自然引入本课主题“Feel the Rhythm”。
【学生活动】观察图片，聆听音乐片段，积极思考并回答自己喜欢音乐的原因，如节奏感强、旋律优美、歌词有意义等，初步进入音乐话题语境。
Step 2 新词学习（New Words）
【过渡语】在谈论音乐之前，我们需要先掌握一些与音乐相关的新词汇。让我们一起来学习这些单词吧！
【教师活动】利用课件逐页展示13个新词，讲解每个词的音标、词性和词义，并带领学生朗读。重点讲解音乐类词汇的用法，如folk music（民间音乐）、classical music（古典音乐）、pop music（流行音乐）等。
新词列表（13个）：
1. rhythm / r m/ n. 节奏；韵律
2. folk /f k/ adj. 民间的 n. 民间音乐；(pl. folks) 各位
3. classical / kl s kl/ adj. 古典音乐的；古典的
4. pop /pop/ n. 流行音乐 v. 跳出
5. jazz /d z/ n. 爵士乐
6. rap /r p/ n. 说唱乐 v. 表演说唱乐
7. traditional /tr d n( )l/ adj. 传统的；通俗的
8. lyric / l r k/ n. 歌词 adj. 抒情的
9. electric / lektr k/ adj. 电的；令人激动的
10. keyboard / ki b d/ n. 电子琴；键盘
11. trumpet / tr mp t/ n. 小号；喇叭
12. style /sta l/ n. 风格；方式
13. piece /pi s/ n. 一首；一篇
【提示】style一词的音标为 /sta l/，注意课件中曾误写为 /sta /，正确发音应包含尾音 /l/。教师应引导学生注意音标末尾的舌侧音，确保发音准确。
【教师活动】进一步讲解3个重点表达和3个核心句型，帮助学生在语境中理解其含义和用法。
重点表达（3个）：
1. dance to 伴随着……跳舞
2. sing along to 随着……一起唱
3. electric guitar 电吉他
核心句型（3个）：
1. I need something that has a strong rhythm, like rap.
2. I like musicians who play different kinds of music.
3. It is a piece which everyone loves!
【学生活动】跟读新词和表达，注意模仿发音，尤其是rhythm、classical、traditional等词的重音位置。在教师引导下尝试用核心句型造句，初步感知定语从句的结构。
Step 3 新词复习（Word Review）
【教师活动】展示全部13个新词列表，进行快速复习检测。采用“看英文说中文”“看中文说英文”交替进行的方式，检查学生的记忆效果，对易错词进行重点强调。
【学生活动】积极参与词汇复习游戏，快速反应说出单词的音标、词性和词义，互相纠错，巩固新词记忆。
Step 4 1a 看图匹配音乐类型
【过渡语】掌握了新词之后，让我们来看看图片中的三种音乐表演，猜猜它们分别是什么类型的音乐。
【教师活动】引导学生观察1a中的三幅图片，让学生将图片与音乐类型进行匹配。三种音乐类型分别为：Northern Shaanxi folk music（陕北民歌）、Suzhou pingtan（苏州评弹）、Beijing Opera（京剧），图片标注A、B、C。
匹配参考：A — Beijing Opera（京剧）；B — Suzhou pingtan（苏州评弹）；C — Northern Shaanxi folk music（陕北民歌）
【学生活动】仔细观察图片中人物的服饰、乐器和表演形式，将A、B、C与对应的中国传统音乐类型进行匹配，并尝试用英语描述图片内容。
1a 看图匹配音乐类型
Step 5 1b 听力任务
【教师活动】播放1b录音，让学生从classical, folk, pop, jazz, rock, rap六种音乐类型中勾选出对话中提到的音乐类型。播放前提示学生注意听关键词。
听力答案：folk（民间音乐）、pop（流行音乐）、rock（摇滚乐）、rap（说唱乐）被提到；classical和jazz未被提到。
【学生活动】认真听录音，捕捉对话中出现的音乐类型关键词，在课本上勾选被提到的音乐类型。听完后与同伴核对答案，有疑问的地方可以请求再次播放。
1b 听力任务
Step 6 1c 听力填表任务
【教师活动】再次播放1b录音，让学生完成1c表格，填写每位学生最喜欢的音乐类型及评价。提示学生注意听每个人的理由和偏好表达。
【学生活动】第二遍听录音，重点捕捉每位学生（Teng Fei, Clarice, Jack, Debbie）喜欢的音乐类型和评价理由，完成表格填写，听完后全班核对答案。
Student Favourite music Comment
Teng Fei folk music likes traditional music that tells a story
Clarice rock likes music that she can dance to
Jack rap needs music that has a strong rhythm
Debbie pop is not that into rap; prefers music that she can sing along to
1c 听力填表任务
Step 7 1d 口语任务
【过渡语】现在我们已经了解了不同同学喜欢的音乐类型，那么你呢？你最喜欢什么类型的音乐？
【教师活动】提供1d对话模板，引导学生用“What kind of music do you like ”及其回答进行口语练习。鼓励学生使用1c中学到的表达，如“I like music that I can dance to”“I prefer music that I can sing along to”等。
对话模板：— What kind of music do you like — I like/prefer music that I can ... (dance to / sing along to / relax with)
【学生活动】两人一组进行对话练习，使用目标句型询问和回答自己喜欢的音乐类型。鼓励学生表达真实想法，尝试使用不同的定语从句结构。
1d 口语任务
Step 8 1b听力原文学习
【教师活动】展示1b听力原文，带领学生阅读对话，讲解关键句型和表达。重点讲解“The New Year School Concert is around the corner”“I need something that has a strong rhythm”“I prefer music that I can sing along to”等句子。
1b听力原文（Tapescript）：
Han Lin: Hey, everyone! The New Year School Concert is around the corner. We want to find out what kind of music everyone likes. How about you, Teng Fei
Han Lin: Folk music is great. What is your favourite, Clarice
Clarice: Of course it is rock. I like music that I can dance to.
Han Lin: What about you, Jack
Jack: Well, I need something that has a strong rhythm, like rap. Would not you agree, Debbie
Debbie: Hmm... I am not that into rap.
Han Lin: Then what kind of music do you like
Debbie: I prefer music that I can sing along to, so it is pop for me.
【学生活动】跟读听力原文，模仿语音语调，标注关键短语和句型。与同伴分角色朗读对话，加深对音乐偏好表达的理解。
1b听力原文
1b听力原文
Step 9 语言点1：sing along to
【过渡语】在刚才的听力中，Debbie说“I prefer music that I can sing along to”。让我们来深入学习这个表达。
【知识点】sing along to 的用法
1. “sing along to”意为“随着……一起唱/哼唱”，强调伴随音乐的节奏、旋律同步演唱。
2. 在定语从句中的特殊用法：当sing along to用来修饰先行词（歌曲、音乐类名词）时，即使先行词被关系代词that/which替代，句末的to也必须保留。例如：I prefer music that I can sing along to.（to不能省略）
3. 同义替换：hum along to（跟着哼唱，不唱词），用法和sing along to完全一致。例如：She likes to hum along to the radio.
【教师活动】讲解sing along to的含义和用法，重点强调在定语从句中to必须保留的规则。通过例句对比帮助学生理解，并引导学生完成练习题。
练习1（选择题）：
Many students love pop music that they can easily ______. A. sing along B. sing along to C. sing with D. sing to
答案：B（sing along to中的to在定语从句中不可省略）
练习2（翻译题）：
这首新歌节奏轻快，大家都能跟着唱。
参考译文：This new song has a light rhythm, and everyone can sing along to it.
【学生活动】认真听讲，理解sing along to的用法，完成选择题和翻译题练习。在教师的引导下总结to不可省略的规律，并尝试用sing along to造句。
【提示】在定语从句中，sing along to后面的to是介词，指向先行词（music/song），因此即使关系代词that/which替代了先行词，to也不能省略。这是学生容易出错的考点。
语言点1 sing along to用法讲解
Step 10 2a 匹配乐器名称
【过渡语】除了音乐类型，乐器也是音乐的重要组成部分。让我们来认识一些中西方乐器吧！
【教师活动】展示2a中的乐器图片，引导学生将图片与乐器名称匹配。六种乐器分别为：electric guitar（电吉他）、guqin（古琴）、keyboard（电子琴）、trumpet（小号）、pipa（琵琶）、violin（小提琴），图片标注A-F。
【学生活动】观察乐器图片，将A-F与对应的乐器英文名称匹配。对于中国乐器（guqin, pipa），尝试用英语描述其外观和演奏方式。
2a 匹配乐器名称
Step 11 2b 听力任务
【教师活动】播放2b录音，让学生听一段关于Chinese Dragon乐队的对话，回答问题：What are the students talking about 提示学生注意听乐队名称和音乐特点。
听力参考答案：The students are talking about the Chinese Dragon band, which is going to perform at the New Year School Concert. They discuss the band music style, instruments, and members.
【学生活动】听录音，捕捉对话中的关键信息，回答教师提出的问题。听完后与同伴交流自己获取的信息，为后续思维导图任务做准备。
2b 听力任务
Step 12 2c 听力思维导图
【教师活动】引导学生根据2b听力内容完成2c思维导图，从music style（音乐风格）、musical instrument（乐器）、musician（音乐家）、musical piece（音乐作品）四个方面整理信息。
思维导图参考答案：
Music style: mix rock, pop, and traditional Chinese music
Musical instrument: erhu, pipa, keyboard, and electric guitar
Musician: lead singer — Bob Wu
Musical piece: everyone loves — Horse Racing
【学生活动】根据听力记忆和笔记，完成思维导图的四个分支填写。小组合作核对答案，讨论Chinese Dragon乐队如何将中西方音乐元素融合在一起。
【提示】Chinese Dragon乐队将rock（摇滚）、pop（流行）与traditional Chinese music（中国传统音乐）融合，使用erhu（二胡）、pipa（琵琶）等中国乐器与keyboard（电子琴）、electric guitar（电吉他）等西方乐器合奏，体现了中西音乐文化的交流与融合。
2c 听力思维导图
Step 13 2d 口语任务
【过渡语】了解了Chinese Dragon乐队之后，我们来谈谈你自己喜欢的音乐家吧！
【教师活动】引导学生使用“What kind of musicians do you like ”及其回答进行口语练习。鼓励学生使用定语从句，如“I like musicians who play different kinds of music”“I like musicians who are creative”等。
对话模板：— What kind of musicians do you like — I like musicians who ... (play different kinds of music / are creative / write their own songs)
【学生活动】两人一组进行对话练习，谈论自己喜欢的音乐家类型。尝试使用who引导的定语从句描述音乐家的特点，表达个人喜好和理由。
2d 口语任务
Step 14 语言点2：around the corner
【知识点】around the corner 的用法
1. “around the corner”含义：本义为“在拐角处”（表示地点）；引申义为“即将来临、近在眼前”（表示时间或事件即将发生）。
2. 在本课听力原文中：“The New Year School Concert is around the corner.”（新年音乐会即将到来。）此处为引申义用法。
3. 同义替换：coming up soon, just around the corner, on the way, approaching, drawing near。
【教师活动】讲解around the corner的本义和引申义，通过例句帮助学生区分两种用法。引导学生完成练习题，并鼓励学生用该短语造句描述即将到来的事件。
练习1（选择题）：
The Spring Festival is ______, so many people are going home. A. at the corner B. around the corner C. on the corner D. around corners
答案：B（around the corner表示“即将来临”）
练习2（翻译题）：
期中考试马上就要到了，我们得开始复习了。
参考译文：The mid-term exam is around the corner, so we have to start reviewing.
【学生活动】理解around the corner的两种含义，完成选择题和翻译题。尝试用该短语描述即将到来的考试、节日或活动，加深对引申义的理解。
【提示】区分around the corner（即将来临）与at/on the corner（在拐角处，表地点）。around the corner作引申义时通常与be动词连用，表示某事即将发生。
语言点2 around the corner用法讲解
语言点2练习
Step 15 2b听力原文学习
【教师活动】展示2b听力原文，带领学生阅读对话，讲解关键句型和文化知识点。重点讲解“I like the fact that they mix rock, pop, and traditional Chinese music”“I like musicians who are creative”“It is a piece which everyone loves”等定语从句结构。
2b听力原文（Tapescript）：
Teng Fei: Hey, guys! Have you heard the news
Debbie: No. What
Teng Fei: The Chinese Dragon band is going to perform at our New Year School Concert!
Debbie: Oh, great!
Jack: I love their music!
Clarice: Me too! I like the fact that they mix rock, pop, and traditional Chinese music to make a new style.
Debbie: Yes, it is amazing to hear the erhu and pipa being played together with the keyboard and electric guitar.
Jack: Yeah, I like musicians who are creative.
Clarice: So do I! And the lead singer, Bob Wu, has a voice that I could listen to all day!
Teng Fei: Do you think they will play Horse Racing
Debbie: They should! It is a piece which everyone loves!
Jack: Oh, I just remembered!
Clarice: What
Jack: I have got a T-shirt which has the band name on the back!
Clarice: Cool! You should wear it to the concert!
【学生活动】跟读2b听力原文，标注定语从句和重点表达。分角色朗读对话，体会Chinese Dragon乐队中西融合的音乐特色，感受音乐文化的多元魅力。
2b听力原文
2b听力原文
2b听力原文
Step 16 知识点3：定语从句（that / which / who）
【知识点】定语从句关系代词 that / which / who 的用法
1. that：可指人或物，在从句中作主语或宾语。例如：I need something that has a strong rhythm.
2. which：只能指物，在从句中作主语或宾语。例如：It is a piece which everyone loves!
3. who：只能指人，在从句中作主语或宾语。例如：I like musicians who play different kinds of music.
4. 本课三个核心句型分别使用了that、who、which引导定语从句，体现了关系代词的基本用法。
【教师活动】总结本课出现的三个核心句型中的定语从句结构，对比that、which、who的用法差异。通过例句帮助学生理解关系代词的选择规则：指人用who/that，指物用which/that。
核心句型回顾：
1. I need something that has a strong rhythm, like rap.（that指物，作主语）
2. I like musicians who play different kinds of music.（who指人，作主语）
3. It is a piece which everyone loves!（which指物，作宾语）
【学生活动】对比三个核心句型，归纳that、which、who的用法区别。完成教师布置的定语从句填空练习，巩固关系代词的选择规则。
【提示】that既可以指人也可以指物，是which和who的“万能替代词”。但在正式写作中，指物时优先用which，指人时优先用who，that多用于口语和非正式场合。
Step 17 Summary 课堂总结
【教师活动】带领学生回顾本课所学内容，包括13个新词、3个表达、3个核心句型和2个语言点。引导学生用思维导图的形式梳理音乐类型、乐器名称和定语从句结构。
本课重点回顾：
新词（13个）：rhythm, folk, classical, pop, jazz, rap, traditional, lyric, electric, keyboard, trumpet, style, piece
表达（3个）：dance to, sing along to, electric guitar
语言点（2个）：sing along to（to不可省略）、around the corner（即将来临）
语法：定语从句 that / which / who 的基本用法
【学生活动】跟随教师回顾本课内容，自查新词记忆和句型掌握情况。与同伴互相提问，查漏补缺，确保重点知识得到巩固。
Summary 总结

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