资源简介

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 2 Getting together
第5课时
Read and write
教学设计
单元 Unit 2 Getting together
课时 第 5 课时
板块 Read and write
课型 阅读写作课
课时主题 Read and write about a festival or big event
单元大问题 Why do we get together
本课核心问题 How can we write about a festival or big event with facts and opinions
一、语篇研读
● Lead-in
本课是 Unit 2 的阅读写作核心课。教材以 Dragon Boat Festival 的 notice 和日记/经历文本为载体，训练学生获取通知信息、理解活动过程、区分 fact 和 opinion，并根据时间顺序写一段 festival or big event experience。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
阅读材料包括 Dragon Boat Festival / dragon boat race 的通知和一篇以第一人称记录活动经历的文本。文本按 before the race, during the race, in the evening 的时间顺序讲述：通知出来、作者兴奋、爸爸参加龙舟队、裁判倒计时、作者为爸爸加油、爸爸队伍获胜、全家包粽子并庆祝。材料同时设置 fact / opinion 判断。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课帮助学生从口头描述节日活动走向阅读理解和书面表达。通过 fact / opinion，学生学习在描述活动时既要写可以验证的事实，也要加入个人感受和评价，从而让写作更完整、更有意义。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
文本既有 notice 的信息型语言（Time, Place, Come and join us!），也有日记/经历类文本的时间顺序语言（In the morning, Then, Finally, In the evening）。语言上包含大量过去式：came, was, woke, went, waited, counted down, began, ran, cheered, won, sang, made, had。写作迁移时可以用 Last..., I joined/celebrated..., First..., Then..., Finally..., It was..., I think... because...。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
能够借助标题、图片和 notice 获取 Dragon Boat Festival 活动的时间、地点、活动等信息。（学习理解）
能够快速阅读和细读文本，提取人物、活动顺序、比赛结果、晚间活动和感受评价等信息。（学习理解）
能够理解 fact 和 opinion 的区别，并在文本中判断具体句子属于事实还是观点。（应用实践）
能够根据 before the race / during the race / in the evening 的时间线索梳理事件顺序。（应用实践）
能够借助写作支架写 5—7 句话描述一次节日或大型活动经历，并包含至少一个 fact 和一个 opinion。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
能读懂文本主旨，找出至少3条关键信息或事实。
能借助结构图整理文本逻辑，如 time line、fact / opinion、problem → solution。
能根据支架仿写4—6句短文，做到信息完整、句型基本准确。
三、课时核心语言
项目 内容
核心词汇 Dragon Boat Festival 端午节；dragon boat race 龙舟比赛；notice 通知；race 比赛；judge 裁判；winner 获胜者；zongzi 粽子；fact 事实；opinion 观点；finally 最后/终于
核心短语 count down 倒计时；cheer for 为……加油；race team 比赛队伍；team song 队歌；make zongzi 包粽子；have a big dinner 吃大餐；come and join us 来加入我们
核心句型 The notice about the dragon boat race finally came out last Friday. / I was excited because my father was on a race team. / Then the judge counted down and the race began. / I ran and cheered for my dad. / Finally, his team won the race. / It was the best Dragon Boat Festival ever.
四、教学重难点
教学重点 读懂 Dragon Boat Festival 文本；提取时间、地点、人物、活动和感受；区分 fact 与 opinion；按时间顺序写活动经历。
教学难点 fact / opinion 的辨析需要具体例句；文本中过去式动词较多且包含多个不规则形式；学生写作时容易只列活动，缺少时间顺序、感受和意义。
五、学情分析
六年级学生对端午节有文化经验，了解龙舟和粽子，但对 notice 的文本功能和 fact / opinion 的阅读思维较陌生。学生能写简单活动句，但要形成有时间顺序、有观点表达的小短文仍需要明显支架。
六、教学工具与教学方法
教学工具 PPT、教材文本、Dragon Boat Festival 图片、notice 样例、时间轴表格、fact/opinion 卡片、写作支架。
教学方法 读写结合、任务型阅读、思维可视化、支架式写作、小组合作评价。
中英文呈现建议
PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Lead-in 节日图片导入
教学目标 学习活动 效果评价
激活端午节背景知识，进入阅读主题。（学习理解） 1. 展示 dragon boat race, zongzi, river, race team 图片。
2. 学生回答：What festival is it What do people do
3. 教师板书 Dragon Boat Festival, dragon boat race, make zongzi, cheer for。
4. 出示标题/图片，预测文本主题。 学生是否能说出端午节相关活动。
【设计意图】利用文化经验降低阅读理解难度。
Step 2 Notice Reading 阅读通知
教学目标 学习活动 效果评价
获取通知中的时间、地点和活动信息。（学习理解） 1. 学生阅读 notice，圈出 Time, Place, Activity。
2. 回答：When is the race Where is it Who can join
3. 教师引导学生理解 Come and join us! 的邀请功能。
4. 学生用一句话概括通知：There is a dragon boat race at... in... 学生是否能准确提取 notice 关键信息。
【设计意图】让学生理解不同文本体裁的阅读重点。
Step 3 First Reading 快速阅读
教学目标 学习活动 效果评价
快速把握文本主旨。（学习理解） 1. 学生快速阅读日记/经历文本。
2. 回答：What festival is it about Who was on a race team
3. 选择主旨：A. A family dinner. B. A Dragon Boat Festival race. C. A school trip.
4. 同桌核对。 学生是否能抓住文本主旨和主要人物。
【设计意图】快速阅读抓整体，不陷入逐词翻译。
Step 4 Careful Reading 细读提取事件
教学目标 学习活动 效果评价
提取活动顺序和关键信息。（学习理解） 1. 学生再次阅读，完成时间轴：Before the race / During the race / In the evening。
2. 填写：read the notice, was excited, went to the river, waited, judge counted down, ran and cheered, team won, sang team song, made zongzi, had dinner。
3. 小组核对并用 First / Then / Finally 复述。 教师观察学生能否按时间顺序提取信息。
【设计意图】用时间轴梳理事件，帮助学生后续写作。
Step 5 Past Forms in Context 语篇中过去式
教学目标 学习活动 效果评价
识别并理解过去式动词。（学习理解） 1. 学生圈出文本中的过去式：came, was, woke, went, waited, counted, began, ran, cheered, won, sang, made, had。
2. 教师分类：规则动词 waited / counted / cheered；不规则动词 came / woke / went / began / ran / won / sang / made / had。
3. 学生完成动词原形与过去式匹配。 学生是否能识别主要过去式并理解其语境意义。
【设计意图】读写课中处理语法，应服务于文本理解和写作迁移。
Step 6 Fact or Opinion 阅读思维
教学目标 学习活动 效果评价
理解并判断事实与观点。（应用实践） 1. 教师解释：Fact = can be checked; Opinion = shows feelings or ideas.
2. 学生判断教材句子：My father was on a race team. / It was the best Dragon Boat Festival ever!
3. 小组给出理由。
4. 学生从文本中再找两个 fact 和一个 opinion。 学生是否能依据“可验证/个人看法”进行判断。
【设计意图】fact / opinion 是本课核心阅读技能，应通过具体例句建立概念。
Step 7 Text Structure 文本结构分析
教学目标 学习活动 效果评价
发现活动经历写作结构。（应用实践） 1. 教师引导学生标出开头、活动过程、感受评价。
2. 呈现结构：Time + People + Activities + Result + Opinion。
3. 学生把文本句子贴到对应结构栏。
4. 讨论：Why is the last sentence an opinion 学生是否能理解活动经历文本不只是活动清单。
【设计意图】通过结构分析服务于后续仿写。
Step 8 Writing Scaffold 写作支架
教学目标 学习活动 效果评价
运用框架准备写作内容。（应用实践） 1. 教师提供写作表：Festival/Event, People, Before, During, After/In the evening, Opinion。
2. 学生选择一个自己参加过的 festival or big event。
3. 填写关键词，不要求完整句。
4. 同桌交流并补充一个 opinion 词：exciting, wonderful, meaningful, fun。 教师查看学生是否能选取真实活动并整理要点。
【设计意图】写前规划降低独立写作难度。
Step 9 Write and Share 写作与分享
教学目标 学习活动 效果评价
完成短文并进行展示。（迁移创新） 1. 学生根据支架写 5—7 句话。
2. 可用模板：Last..., I joined/celebrated... First... Then... Finally... It was... I think... because...
3. 学生两人互读，互相圈出一个 fact 和一个 opinion。
4. 选择 2—3 篇展示。 教师从信息完整、时间顺序、过去式、fact/opinion 四方面评价。
【设计意图】实现从阅读理解到书面表达的迁移。
Step 10 Wrap-up 回应单元主题
教学目标 学习活动 效果评价
总结节日和活动如何让人们相聚。（迁移创新） 1. 教师回到大问题：Why do we get together
2. 学生回答：We get together to celebrate, cheer, share food and support each other.
3. 教师总结：A good event writing has facts and opinions.
4. 学生在出口条写一句 opinion。 学生是否能将阅读内容与单元主题联系起来。
【设计意图】帮助学生形成主题复盘和写作意识。
八、课堂练习
Read and answer: What festival is the text about Who was on a race team
Write F or O: My father was on a race team. / It was the best Dragon Boat Festival ever!
Read and fill: Before the race — During the race — In the evening.
Write: ______ was great fun! First, we ______. Then, we ______. I think ______.
九、课后作业
基础作业：朗读 Read and write 文本，圈出所有过去式动词。
提高作业：完成一段 5—7 句话的 festival or big event experience，至少包含一个 fact 和一个 opinion。
拓展作业：找出生活中 2 个 fact 和 2 个 opinion，用英文或中文说明理由。
十、板书设计
Unit 2 Getting together
Read and write
How can we write about a festival or big event
Notice: Time + Place + Activity
Before the race: read the notice / was excited
During the race: went / waited / counted down / ran / cheered / won
In the evening: made zongzi / had dinner
Fact = can be checked
Opinion = feelings or ideas
Writing: Time + People + Activities + Opinion
十一、教学反思参考
本课的关键不在于逐词翻译 Dragon Boat Festival 文本，而在于培养学生提取信息、梳理事件顺序和区分 fact / opinion 的能力。学生容易把 opinion 理解为“好词”而非“个人看法”，教师应反复用可验证/不可验证的标准举例。写作时，学生常只写 We ate... We watched...，应通过时间轴和 opinion 句支架帮助其写出完整经历。(共24张PPT)
Love boats Like exciting races
The Dragon Boat Festival is coming.
When
Where
What activity
Dragon Boat Festival
the girl’s Dad
Yes
What did they do
What happened
What was the feeling
When the notice come out
How was the girl feel, why
What did they do in the morning
First...
Then...
And...
Finally...
3
What did they do
What did they do
What was the feeling
F
F
F
O
心
人教PEP六年级英语上册
NOTICE
福
!
Dragon Boat Festival
☆
School Activity
Date:June 10th
Unit 2 Getting together
Place:School Playground
Timeline
Read and write
Learn about
Plan
Revise
Presen
the festival
and write
and share
our work
Read and write about a festival or big event
-----------------
------------------
My Festival or Big Event
菌When:
Where:
白What:
Activities:
How I feel:
第5课时
圆圆的知识画报屋
Ruby老师制作
Today's Learning Journey
2
☆
4
5
☆
FACT
OPINION
福
Stop 1
Stop 2
Stop 3
Read a festival
Stop 4
Find facts and
Stop 5
Read a notice
experience
Order events
opinions
on a timeline
Write about
an event
School Activities

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