资源简介

(共26张PPT)
the old man
the colour red
bright lights
loud noises
paste fu & Spring Festival couplets
set off fireworks
to celebrate the coming new year
心
Q口人教PEP六年级英语上册
School Events v
第6课时
福
Sports Day
English Day
Unit 2 Getting together
Charity Sale
Museum Visit
Part C Project Reading time Self-assessment
The Nian Monster
People put up red couplets,
set off firecrackers and
福
stayed up all night.
The monster was
Present snapshots from school events
scared away！!
Festiva
Tree Planting
第6课时
Our School Life
Good Memories
Together
we learn,
together
ve grow
圆圆的知识画报屋
94
Ruby老师制作
9
Today's Learning Journey
福
为
Stop 1
Stop 2
Stop 3
Stop 4
Stop 5
Review the unit
Prepare snapshots
Present school events
Read the story of Nian
Self-assessment
Our School
米
Vocabulary
Grammar
Events
I can...
Yes
Somewhat Not yet
Understand
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key ideas

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Use new
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vocabulary

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因
Key Expressions
Shool Art Festiva
Speak
confidently

因
Volunteer Day
Work with
others

⑨2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 2 Getting together
第6课时
Part C Project & Reading time
教学设计
单元 Unit 2 Getting together
课时 第 6 课时
板块 Part C Project + Reading time + Self-assessment
课型 项目展示课 / 拓展阅读课
课时主题 Present snapshots from school events
单元大问题 Why do we get together
本课核心问题 How can we share an event experience
一、语篇研读
● Lead-in
本课是 Unit 2 的整合输出课。学生先回顾本单元 festivals and events 的核心语言，再通过 Project 制作并展示 school event snapshots，最后阅读 Reading time 中 The story of Nian，进一步理解春节习俗来源和 people get together 的文化意义。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Project 要求学生准备 snapshots from school events，包含活动名称、图片、说明文字和感受评价，并进行课堂展示。Reading time 以情景剧形式讲述“年”的故事，呈现 villagers, old man, red paper, candles, fireworks 等内容，解释春节贴红纸、点灯、放烟花、过年的由来。Self-assessment 则帮助学生检查能否描述节日和大型活动、使用过去式、区分 fact/opinion 并完成项目表达。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课通过项目式学习把本单元词汇、句型、语法、阅读策略和主题意义整合为真实作品。学生不仅要“会说活动”，还要学会有条理地展示图片、写 captions、表达观点，并在阅读“年”的故事中理解传统文化如何通过共同庆祝代代相传。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
本课以 Unit review — Project listening — Prepare snapshots — Present — Reading time — Self-assessment 为主线。语言输出围绕 These are snapshots from... We... It was... I think... 进行；Reading time 复现 came, saw, ate, stayed, ran, pasted, lit 等过去式，并通过故事顺序理解文化来源。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
能够回顾并综合运用本单元核心词汇、句型和过去式动词描述节日或学校活动。（学习理解/应用实践）
能够听懂 Project 中关于 school events 的信息，区分 last year’s activity 和 this year’s plan。（学习理解）
能够制作 school event snapshots，包含 title, photo/drawing, caption, activities, feelings/opinion。（迁移创新）
能够用 4—6 句话清楚展示自己的活动快照，并根据评价清单进行自评与互评。（迁移创新）
能够阅读 The story of Nian，理解春节习俗来源和 people get together to celebrate the coming new year 的文化意义。（学习理解/迁移创新）
达成评价（可观察表现）
能按项目模板完成作品，内容包含主题、关键信息和个人表达。
能用4—6句英语进行展示，声音清楚，信息顺序合理。
能依据 Content / Language / Thinking / Presentation 四项量规完成自评或互评。
三、课时核心语言
项目 内容
核心词汇 snapshot 快照；school event 学校活动；caption 图片说明；scrapbook 剪贴册；present 展示；self-assessment 自我评价；villager 村民；monster 怪物；red paper 红纸；candle 蜡烛；fireworks 烟花
核心短语 prepare snapshots 准备快照；write captions 写说明；present in class 在班里展示；played the pipa 弹琵琶；did wonderful kung fu 表演精彩功夫；paste red paper 贴红纸；set off fireworks 放烟花；get together to celebrate 聚在一起庆祝
核心句型 These are snapshots from... / We went to... / We watched / played / made / visited... / It was wonderful. / I think it was meaningful because... / From then on, people get together to celebrate the coming new year.
四、教学重难点
教学重点 完成 school event snapshots 项目展示；综合运用过去式描述活动；阅读理解“年”的故事并联系单元主题。
教学难点 学生展示时容易只读图片名称，缺少活动说明和观点；captions 需要简洁准确；Reading time 文化词汇和过去式较多，需要通过故事顺序和图片支持理解。
五、学情分析
学生已经学习了节日和大型活动表达，并有一定项目展示经验。本课需要把语言准确性、内容完整性和展示自然度结合起来。学生对“年”的故事可能熟悉中文情节，但英文表达和过去式理解仍需图片、时间线和关键词支架。
六、教学工具与教学方法
教学工具 PPT、项目听力材料、school event 图片、剪贴册模板、评价清单、Reading time 图片或剧本卡、彩笔和贴纸。
教学方法 项目化学习、合作学习、展示评价、拓展阅读、故事教学法、自评互评。
中英文呈现建议
PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Unit Review 单元复盘
教学目标 学习活动 效果评价
回顾核心语言，为项目输出做准备。（学习理解） 1. 教师呈现关键词云：festival, event, mooncake, marathon, runner, fact, opinion, snapshot。
2. 学生按类别归类：Festivals / Events / Actions / Feelings。
3. 复习过去式：cleaned, pasted, ate, ran, made, sang, wore, read。
4. 复习句型：How was... What did you do I think it was... 学生能否归类核心词汇并说出常见过去式。
【设计意图】项目课先复盘语言资源，降低输出难度。
Step 2 Project Listening 项目听力
教学目标 学习活动 效果评价
获取 school events 项目信息。（学习理解） 1. 教师呈现 Mr Jones and Binbin are talking about school events.
2. 学生听录音，填写表格：Last year’s activity / This year’s plan。
3. 同桌核对并回答：Did they have a good time What did they like about it
4. 教师板书活动关键词。 学生能否听懂 last year / this year 对比信息。
【设计意图】项目听力帮助学生理解任务语境和展示内容。
Step 3 Understand the Project 明确项目任务
教学目标 学习活动 效果评价
理解 snapshots 项目的内容要求。（学习理解） 1. 教师出示示例 snapshot：title + photo + caption + feeling。
2. 学生讨论：What should a snapshot include
3. 教师板书清单：event, time, people, actions, feelings/opinion。
4. 学生查看自己的素材是否齐全。 学生是否能说出 snapshot 的基本组成部分。
【设计意图】明确项目标准，避免作品只放图片没有语言。
Step 4 Caption Writing 图片说明
教学目标 学习活动 效果评价
学习为活动图片写简短说明。（应用实践） 1. 教师呈现例句：Chen Jie and Liu Xin played the pipa to greet the old people. / Mike and John did wonderful kung fu.
2. 学生观察 caption 特点：短、清楚、有动词。
3. 学生为自己的图片写 1—2 句 caption。
4. 同桌互改：past form clear meaning 学生是否能写出含过去式的简短说明。
【设计意图】caption 是项目语言核心，需要专门训练。
Step 5 Prepare Snapshots 制作快照
教学目标 学习活动 效果评价
完成项目作品初稿。（迁移创新） 1. 学生选择一个 school event 或 festival。
2. 在模板中完成：Title / Photo or drawing / Captions / Feelings。
3. 教师巡视，提醒使用 past forms 和 opinion words。
4. 小组内检查信息是否完整。 教师观察作品是否包含活动信息、图片、说明和感受。
【设计意图】将语言学习转化为可展示作品。
Step 6 Presentation Frame 展示支架
教学目标 学习活动 效果评价
准备口头展示语言。（应用实践） 1. 教师提供框架：These are snapshots from... We... Many students... It was... I think...
2. 学生根据自己的作品填写展示稿。
3. 同桌试讲并互相提醒语音和内容。
4. 教师示范如何指图说话。 学生是否能用 4—6 句话介绍作品。
【设计意图】支架能帮助学生从作品制作走向口头表达。
Step 7 Show Time 展示与互动
教学目标 学习活动 效果评价
展示项目并进行听众记录。（迁移创新） 1. 小组内展示，每人 1 分钟。
2. 全班选择代表展示。
3. 听众记录：One fact I heard / One opinion I heard / One thing I like。
4. 教师点评语言准确性和主题表达。 学生是否能有条理展示并倾听他人作品。
【设计意图】展示促进综合语言运用和真实交际。
Step 8 Reading Time: The Story of Nian 拓展阅读
教学目标 学习活动 效果评价
理解“年”的故事和春节习俗来源。（学习理解） 1. 教师出示“年”的故事图片，学生预测：Who is Nian What was Nian afraid of
2. 学生阅读剧本，画出过去式：came, saw, ate, stayed, ran, pasted, lit。
3. 根据故事顺序排序：Nian came — villagers ran away — old man stayed — pasted red paper/lit candles/set off fireworks — Nian ran away。
4. 讨论春节习俗：paste fu, Spring Festival couplets, set off fireworks。 学生是否能借助图片和时间顺序理解故事大意。
【设计意图】通过文化故事拓展主题，理解传统习俗背后的相聚意义。
Step 9 Connect to Big Question 回应单元大问题
教学目标 学习活动 效果评价
总结节日和活动的共同意义。（迁移创新） 1. 教师回到问题：Why do we get together
2. 学生结合项目和故事回答：to celebrate, share food, support each other, remember traditions, have fun。
3. 教师总结：People get together to share happiness, support each other and pass on traditions.
4. 学生完成一句单元总结。 学生能否用简单英文回应单元大问题。
【设计意图】完成单元主题闭环。
Step 10 Self-assessment 自评互评
教学目标 学习活动 效果评价
依据标准评价单元学习成果。（迁移创新） 1. 学生完成自评清单：I can say what people do in festivals or big events. / I can use past forms. / I can tell fact and opinion. / I can present snapshots.
2. 同伴给一条建议。
3. 教师收集共性问题，进行简短反馈。
4. 学生修改作品或展示稿。 学生是否能依据标准反思自己的学习表现。
【设计意图】评价促进学习反思，也为后续单元学习提供改进方向。
八、课堂练习
Unit review: write five past forms and use two of them in sentences.
Complete the snapshot chart: Event / Time / People / Actions / Feelings.
Share: These are snapshots from ______. We ______. I think it was ______.
Reading time: put the story of Nian in order.
九、课后作业
基础作业：完成并美化 school event snapshots，朗读展示稿三遍。
提高作业：录制 1 分钟英文介绍，内容包含 event, actions, feeling, opinion。
拓展作业：制作一张 The story of Nian 文化小卡，写出 3 个春节习俗及英文表达。
十、板书设计
Unit 2 Getting together
Project & Reading time
How can we share an event experience
Snapshots = Title + Photo / Drawing + Captions + Feelings
These are snapshots from...
We went / watched / played / made / visited...
It was wonderful.
I think it was meaningful because...
The story of Nian:
pasted red paper / lit candles / set off fireworks
People get together to celebrate traditions.
十一、教学反思参考
本课整合性强，既有项目展示又有文化阅读。教学中要控制节奏，先明确项目标准，再给学生足够的写 caption 和试讲时间。展示评价不应只看作品美观，更要关注信息完整、过去式使用和观点表达。Reading time 中“年”的故事可采用图片排序或角色朗读降低难度，使学生理解春节习俗来源，并把文化阅读与单元大问题联系起来。
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