资源简介

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第5课时
Part B Read and write
教学设计
单元 Unit 1 Amazing landmarks
课时 第5课时
板块 Part B Read and write
课型 阅读写作课
课时主题 Read and write a travel review
单元大问题 Why do we travel to different places
本课核心问题 How can we write a travel review
一、语篇研读
● Lead-in
本课是 Unit 1 的读写核心课。教材以网页旅游评价的形式呈现 Jinggang Mountains 的两条 reviews，要求学生读懂评价内容，分析 review 的结构，并仿照范例写自己的 short travel review。教学应从“读懂内容”走向“发现结构”，再到“迁移写作”，帮助学生把前几课积累的旅行经历表达转化为规范的旅行评价语篇。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
文本呈现一个旅游网站 Attractions 页面，主题为 Jinggang Mountains。Sun Lin 的评价侧重 Jinggangshan Revolution Museum，提到看 old books and photos、听 Red Army stories，感到 inspiring；Colin 的评价侧重自然景观和食物，提到 climbed the Jinggang Mountains、bamboo forest、waterfalls、pumpkin soup and red rice，并表达 I want to go there again。后续练习引导学生回答问题、重读文本并选择一条 review 完成结构图，再写自己的 travel review。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课帮助学生认识旅行评价的真实交际功能：人们通过 review 分享经历、表达感受、给出推荐。学生不仅要会描述“我去了哪里”，还要学会说明“我做了什么、学到了什么、感觉如何、是否推荐”。文本中的井冈山也有助于学生了解中国革命历史和自然景观。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
文本采用网页评价体裁，包括地点标题、星级、作者信息、体验内容和推荐语。写作结构可概括为：Title → Opening sentence → Experiences → Feelings → Closing sentence / Recommendation。语言上综合使用一般过去时、评价形容词和推荐句 You should... / I want to go there again。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过观察标题、图片和网页版式，预测 travel review 的主题和功能。（学习理解）
读懂 Jinggang Mountains 两条旅行评价，提取作者、活动、感受和推荐信息。（学习理解）
能识别旅行评价的基本结构：标题、开头句、经历、感受、结尾推荐。（应用实践）
能仿照文本结构写一篇5-6句的 short travel review，为单元项目展示准备书面表达。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇与短语
英文 / 短语 中文释义 / 功能
review 评价；评论
attraction 景点
Jinggang Mountains 井冈山
museum 博物馆
volunteer 志愿者
Red Army 红军
inspiring 鼓舞人心的
bamboo forest 竹林
waterfalls 瀑布
recommendation 推荐
2. 核心句型
My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing.
The stories were really inspiring.
This was a great place for a summer trip!
We climbed the Jinggang Mountains and took many photos.
The Jinggang Mountains are only about 1.5 hours from the airport by bus.
I want to go there again!
You should visit there!
四、教学重难点
【教学重点】
读懂旅行评价文本并提取关键信息。
理解 travel review 的语篇结构。
仿写一篇简短旅行评价。
【教学难点】
区分旅游经历中的事实信息和评价信息。
将阅读文本结构迁移到个人写作。
在写作中正确使用过去式、评价词和推荐句。
五、学情分析
六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，也能在图片和句型支架帮助下进行简单问答。但学生在连续表达、过去时动词准确使用、较长地名和文化信息理解方面仍需要教师提供清晰支架。
本课应充分利用图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境之中，帮助学生从理解教材语篇逐步走向个人经历表达，并为单元最终项目 Make a holiday scrapbook 持续积累素材。
六、教学工具与教学方法
教学工具 PPT、教材图片、音频/视频、词卡、活动单、项目规划表、评价表。
教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、项目化学习法。
七、教学过程
Step 1 Pre-reading 认识 review
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够理解 travel review 的交际功能。（学习理解） 1. 教师展示网页评价截图，提问：Where can you see this What is a review Why do people read reviews before a trip
2. 学生观察页面栏目：Hotels, Flights, Trains, Cars, Tours & Tickets, Attractions。
3. 教师引出主题：Today we will read reviews about Jinggang Mountains. 教师观察学生是否能理解 review 是“旅行后分享体验和建议”的文本。
【设计意图】先明确体裁功能，帮助学生带着真实阅读目的进入文本。
Step 2 Look and predict 预测内容
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够根据标题、图片和星级预测文本内容。（学习理解） 1. 学生观察标题 Jinggang Mountains、图片和星级。
2. 教师提问：What can people do there What may the reviews talk about
3. 学生预测：museum, mountains, photos, food, history。 教师评价学生预测是否基于文本线索，而不是随意猜测。
【设计意图】培养学生利用标题、图片和版式预测文本的阅读策略。
Step 3 First reading 获取主旨
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够快速阅读，判断两条评价的主要内容。（学习理解） 1. 学生快速阅读两条 reviews，完成匹配：Sun Lin - museum / history; Colin - mountains / food / view。
2. 教师提问：Did they enjoy the trip How do you know
3. 学生找出 amazing, great, wonderful, want to go there again 等词句。 教师关注学生是否能抓住整体态度和评价词。
【设计意图】第一次阅读关注整体意义，不陷入细节。
Step 4 Careful reading 信息提取
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够提取经历、感受和推荐信息。（学习理解） 1. 学生细读文本，完成表格：Reviewer / Where / What did he do / How did he feel / Recommendation。
2. 小组核对答案。
3. 全班汇报：Sun Lin walked around the museum and learned about the Red Army. Colin climbed the mountains and ate local food. 教师评价学生是否能找准文本证据，是否能区分活动和感受。
【设计意图】通过表格梳理信息，为结构分析和写作做准备。
Step 5 Structure analysis 分析结构
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够识别 travel review 的基本结构。（应用实践） 1. 教师出示结构框架：Title / Opening sentence / Experiences / Feeling / Closing sentence。
2. 学生选择 Sun Lin 或 Colin 的 review，用不同符号标出各部分。
3. 教师示范归纳：Opening sentence gives general feeling; experience tells what he/she did; closing sentence gives a recommendation. 教师观察学生是否能准确标出开头句、经历和结尾推荐。
【设计意图】从阅读内容走向语篇结构，为仿写提供清晰支架。
Step 6 Language focus 写作语言
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够积累旅行评价常用句式。（应用实践） 1. 教师板书写作句型：My trip to... was... / I went there with... / I visited... / I saw... / I ate... / I learned... / You should...
2. 学生将句型按功能分类：opening, experience, feeling, recommendation。
3. 学生用一个地点口头替换练习。 教师关注学生是否能理解每个句型在 review 中的功能。
【设计意图】帮助学生建立“句型—结构—功能”的联系。
Step 7 Guided writing 支架写作
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够仿照结构完成短评初稿。（迁移创新） 1. 学生先填写写作规划表：Place / Who / What did I do / What did I see/eat/learn / How did I feel / Recommendation。
2. 根据框架写5-6句 short travel review。
3. 教师巡视，重点帮助过去式和句子连贯。 教师检查学生写作是否包含标题、经历、感受和推荐语。
【设计意图】通过先规划再写作，降低语篇写作难度。
Step 8 Share and revise 分享修改
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够根据评价标准修改自己的旅行评价。（迁移创新） 1. 同桌互读 review，用星级评价：clear title, past forms, feeling words, recommendation。
2. 学生根据同伴建议修改。
3. 邀请2名学生朗读优秀作品，教师点评。 教师关注学生是否能根据标准进行有效修改，而非只关注书写。
【设计意图】培养学生自评互评能力，提升写作质量。
八、课堂练习
Read and answer: What did Sun Lin learn about What did Colin eat
Find and underline: opening sentence, experience, closing sentence.
Write: My trip to ______ was ______. I visited ______. I saw / ate / learned ______. You should ______.
九、课后作业
基础 / 提高 / 拓展
基础：朗读 Read and write 文本，圈出所有过去式动词。
提高：完善课堂上的 short travel review，至少5句话。
拓展：找一条真实景点评价或家人旅行经历，整理成“地点—活动—感受—推荐”四栏表。
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Read and write
How can we write a travel review
Title: My trip to ...
Opening sentence: My trip to ... was ...
Experiences: I went / visited / saw / ate / learned ...
Feelings: It was amazing / great / inspiring.
Closing sentence: You should visit there! / I want to go there again.
Travel review = place + experience + feeling + recommendation
十一、教学反思参考
本课是本单元由口头表达走向书面表达的关键课。学生能够通过表格提取两条评价中的信息，但在分析文本结构时需要教师明确示范。写作中常见问题是只罗列活动而缺少开头总评和结尾推荐，后续应继续强化 travel review 的结构支架，并引导学生使用 feeling words 提升表达质量。
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