资源简介

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第2课时
Part A Let’s learn & Choose and talk
教学设计
单元 Unit 1 Amazing landmarks
课时 第2课时
板块 Part A Let’s learn & Choose and talk
课型 词汇句型课 / 听说实践课
课时主题 Talk about travel activities
单元大问题 Why do we travel to different places
本课核心问题 What did they do last summer holiday
一、语篇研读
● Lead-in
本课承接第1课时对“famous landmarks”的初步感知，继续围绕旅行经历展开。教材通过“photo show”的形式呈现 Amy, Mike, Zhang Peng, Liu Jia, Oliver 等人物的旅行照片，引导学生在真实图片语境中理解并运用旅行活动类动词过去式，如 walked, visited, climbed, travelled, watched。本课的重点不只是记住动词过去式，而是能将“地标 + 活动 + 感受”整合成完整表达，为后续讲述一次特别旅行做语言积累。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
本语篇以照片展为载体，呈现不同学生的假期旅行经历：Amy walked around the Palace Museum for four hours; Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge; Zhang Peng climbed Mount Taishan; Liu Jia travelled to Paris and visited the Eiffel Tower; Oliver and his cousin watched the Sydney Opera House。Choose and talk 板块则要求学生选择地点与活动，仿照“I visited a great place last Saturday. / I climbed Mount Huashan. I watched the sunrise.”进行同伴交流。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
通过“看照片说经历”的活动，学生认识到旅行经历可以被记录、分享和讲述；同时通过中国地标与世界地标的并置，拓宽文化视野，感受地标背后的历史、科技、自然和艺术价值。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
本课通过图片、人物和地点匹配的方式呈现语言，核心结构为“人物 + 动词过去式 + 地点/活动”。语言由单句描述逐渐过渡到简短交流：I visited a great place last Saturday. / Really Tell me about it. / I climbed... I watched...。语法上重点感知规则动词过去式 -ed 的形式和语义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
借助照片和地图情境，听懂、认读并理解旅行活动类短语 walked around, visited, climbed, travelled to, watched 等。（学习理解）
能根据图片信息描述教材人物的旅行经历，并初步归纳规则动词过去式的构成特点。（学习理解）
能运用 I visited / climbed / watched... 等句型与同伴谈论一次旅行活动。（应用实践）
能联系自身或想象经历，完成“旅行照片介绍”小任务，为单元项目 holiday scrapbook 积累语言素材。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇与短语
英文 / 短语 中文释义 / 功能
walked around the Palace Museum 在故宫周围走了走
visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge 参观了港珠澳大桥
climbed Mount Taishan 爬了泰山
travelled to Paris 去巴黎旅行
visited the Eiffel Tower 参观埃菲尔铁塔
watched the Sydney Opera House 观看/参观悉尼歌剧院
sunrise 日出
science centre 科学中心
2. 核心句型
What did they do last summer holiday 他们去年暑假做了什么？
Amy walked around the Palace Museum for four hours. Amy 在故宫周围走了四个小时。
Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. Mike 参观了港珠澳大桥。
I visited a great place last Saturday. 我上周六去了一个很棒的地方。
Really Tell me about it. 真的吗？给我讲讲吧。
I climbed Mount Huashan. I watched the sunrise. 我爬了华山，还看了日出。
四、教学重难点
【教学重点】
准确理解并朗读旅行活动短语，能将动词过去式与地标名称正确搭配。
能借助图片用过去式描述人物旅行活动。
能在 Choose and talk 活动中进行简单交流。
【教学难点】
较长地标名称的发音与记忆，如 Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge, the Sydney Opera House。
规则动词过去式 -ed 的语音和书写形式。
将“地点 + 活动 + 感受”连成较完整的口头表达。
五、学情分析
六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，也能在图片和句型支架帮助下进行简单问答。但学生在连续表达、过去时动词准确使用、较长地名和文化信息理解方面仍需要教师提供清晰支架。
本课应充分利用图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境之中，帮助学生从理解教材语篇逐步走向个人经历表达，并为单元最终项目 Make a holiday scrapbook 持续积累素材。
六、教学工具与教学方法
教学工具 PPT、教材图片、音频/视频、词卡、活动单、项目规划表、评价表。
教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、项目化学习法。
七、教学过程
Step 1 Review and warm-up 复习导入
教学目标 学习活动 效果评价
通过图片和问答复习第1课时地标名称和过去经历表达。（学习理解） 1. 教师展示 the Great Wall, the Palace Museum, the Eiffel Tower 等图片，学生快速说出名称。
2. 教师提问：What did John do last weekend What did Peter do last Saturday
3. 学生复述：John climbed the Great Wall. Peter visited the “Gingerbread House” and took pictures.
4. 教师引出：Today we will see more travel photos. 教师观察学生能否回忆第1课时核心句，能否用 climbed / visited / took 复述人物经历。
【设计意图】激活旧知，建立本课与上一课的语言连续性。
Step 2 Look and match 观察照片，建立语义
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够观察照片并初步匹配人物、地标和活动。（学习理解） 1. 教师呈现教材 photo show 图片，遮挡部分文字，让学生猜测地点。
2. 学生回答：What place is it Who went there
3. 教师引导学生把人物与地点连线：Amy - the Palace Museum; Mike - Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge; Zhang Peng - Mount Taishan 等。 教师关注学生是否能根据图片识别地标和活动，及时补充中文背景。
【设计意图】先看图建构情境，再进入词句学习，降低长词汇和地标名称的理解难度。
Step 3 Learn the phrases 学习核心短语
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够听、说、认读核心旅行活动短语。（学习理解） 1. 教师逐图呈现短语：walked around, visited, climbed, travelled to, watched。
2. 学生跟读，教师强调动词过去式读音。
3. 教师用动作和图片帮助理解：walked around = walked here and there; climbed = went up a mountain。
4. 学生开火车读短语并说中文意思。 教师观察学生发音是否准确，尤其是 travelled, watched, climbed 的结尾音。
【设计意图】通过图片、动作和中英对应帮助学生建立音、形、义联系。
Step 4 Sentence building 句子建构
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够用完整句描述人物旅行经历。（应用实践） 1. 教师示范：Amy walked around the Palace Museum for four hours.
2. 学生根据图片说句子：Mike visited... / Zhang Peng climbed... / Liu Jia travelled to... / Oliver watched...
3. 教师加入评价词：It was amazing / great / beautiful.
4. 学生两人一组轮流抽图造句。 教师通过学生造句判断其是否能正确使用“人物 + 过去式 + 地点/活动”。
【设计意图】从短语过渡到完整句，为后续语篇表达打基础。
Step 5 Grammar discovery 发现规则
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够初步归纳规则动词过去式构成。（学习理解） 1. 教师板书：walk - walked, visit - visited, climb - climbed, travel - travelled, watch - watched。
2. 学生观察共同点：most verbs add -ed。
3. 教师提示：When we talk about past trips, we use past forms.
4. 学生完成口头转换：visit → visited; watch → watched。 教师关注学生是否理解过去式用于已经发生的活动，避免过度语法化讲解。
【设计意图】在语境中发现语法规律，体现“用中学”的理念。
Step 6 Choose and talk 同伴交流
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够根据语言框架谈论一次旅行活动。（应用实践） 1. 教师呈现教材句型：I visited a great place last Saturday. / Really Tell me about it.
2. 学生从地点词库中选择一个地标，如 Mount Huashan, Tian’anmen Square, a science centre。
3. 两人一组进行对话：A: I visited... B: Really Tell me about it. A: I climbed / watched / took pictures...
4. 邀请2-3组展示。 教师评价学生是否能使用目标句型，是否能加入至少一个活动和一个感受词。
【设计意图】把词句学习转化为真实交流，为后续描述“special trip”做准备。
Step 7 Mini output 旅行照片一句话介绍
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够完成简短旅行照片介绍。（迁移创新） 1. 学生选择一张教材或自带旅行图片，完成句子：Last summer holiday, I went to _____. I _____. It was _____.
2. 学生在小组中分享。
3. 小组推荐一名学生进行全班展示。 教师观察学生是否能连用2-3句表达旅行经历，是否能正确使用过去式。
【设计意图】让学生将教材语言迁移到个人表达，同时为 holiday scrapbook 积累句子素材。
八、课堂练习
Complete the words: visit - visited, climb - climbed, watch - watched, travel - travelled.
Look and write: Amy ______ around the Palace Museum. Mike ______ the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge.
Make sentences: I visited ______ last ______. It was ______.
九、课后作业
基础 / 提高 / 拓展
基础：听录音跟读 Let’s learn 部分三遍，熟读旅行活动短语。
提高：选择教材中一位人物，用3句话写出他/她的旅行经历。
拓展：准备一张旅行照片或地标图片，下节课用英语介绍地点和活动。
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Part A Let’s learn
What did they do last summer holiday
walk - walked around the Palace Museum
visit - visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge
climb - climbed Mount Taishan
travel - travelled to Paris
watch - watched the Sydney Opera House
I visited a great place last Saturday.
Really Tell me about it.
I climbed... I watched...
Past trip = place + activity + feeling
十一、教学反思参考
本课以旅行照片为情境，帮助学生在图片支持下理解并运用旅行活动类过去式。学生对中外地标图片兴趣较高，能较快进入“看照片说经历”的表达情境。教学中需注意不要把过去式机械化处理，而应通过“last summer holiday / last Saturday”等时间语境反复呈现。对于较长地标名称，教师可采用分段朗读、图片辅助和中文背景说明，降低学生记忆负担。
1

展开更多......

收起↑