资源简介

九年级道德与法治上册教材知识逻辑分析
教材研究报告
2026秋人教版九年级
《道德与法治》上册
教材知识逻辑分析
全册宏观逻辑 · 单元内部结构 · 课级结构 · 23个课时知识结构
依据教材正文、栏目材料与“单元思考与行动”编制
目录
（在 Word 中右键此处，选择“更新域”即可显示完整目录。）
分析对象：义务教育教科书《道德与法治》九年级上册（人民教育出版社，2026秋使用版本）
分析层级：全册宏观逻辑 → 单元内部结构 → 课级结构 → 23个课时知识结构
说明：本分析依据教材正文、栏目材料和“单元思考与行动”编写。它不是知识点摘抄，而是对教材“为什么这样编、知识之间怎样发生关系”的结构化解读。
一、全册教材分析
（一）全册核心主题
全册围绕“在中国共产党的领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”这一核心主题展开。
教材要引导学生形成一个完整认识：
谁来领导：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
为什么能够领导：党的领导是历史和人民的选择；党坚持人民立场，有科学理论指导，并在长期奋斗中形成强大精神力量。
我们身处什么时代：中国特色社会主义进入新时代，我国发展站在新的历史方位。
新时代取得了什么成就、为什么能取得：在党的领导和习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，“五位一体”各领域取得历史性成就、发生历史性变革。
未来要到哪里去：分两步全面建成社会主义现代化强国，以中国式现代化推进民族复兴。
靠什么实现目标：贯彻新发展理念，推动高质量发展，构建新发展格局；凝聚各族人民和全体中华儿女的团结力量。
青少年如何参与：把个人理想融入中国梦，在中国式现代化建设中挺膺担当。
因此，全册的深层逻辑可以概括为：
领导核心 → 人民立场 → 思想指引 → 新时代实践 → 现代化目标 → 高质量发展路径 → 团结统一条件 → 青年奋斗行动
（二）四单元的总体结构
单元 核心问题 主要内容 在全册中的功能
第一单元 坚持党的全面领导 谁领导、为何领导、怎样领导？ 党的百年奋斗、伟大建党精神、初心使命、人民立场、领导核心地位、全面领导 奠定全册的政治前提和根本立场
第二单元 进入新时代 我们处在什么历史方位，靠什么思想指引，取得了什么成就？ 社会主要矛盾、新时代意义、习近平新时代中国特色社会主义思想、“五位一体”成就 展示党的领导在新时代的理论成果和实践成果
第三单元 奋进新征程 下一步到哪里去、怎样发展？ “两步走”战略、中国式现代化、新发展理念、高质量发展、新发展格局 从“已经取得的成就”转向“未来发展的蓝图与路径”
第四单元 共圆中国梦 如何凝聚力量实现民族复兴？ 中华民族共同体、国家统一、中国梦、中国道路、中国精神、中国力量、奋斗 完成由国家目标到全民行动、由宏伟蓝图到个人担当的落脚
四个单元不是并列关系，而是逐层推进：
第一单元回答“根本保证”
第二单元回答“时代依据、思想旗帜和现实证明”
第三单元回答“战略目标和发展路径”
第四单元回答“力量来源和实践主体”
（三）全册的五条贯通主线
1. “党的领导”主线
百年奋斗证明党的领导正确（第一课）
→ 党的初心使命和人民立场说明党的领导为了谁、依靠谁（第二课）
→ 党的领导核心地位和全面领导说明如何发挥领导作用（第三课）
→ 新时代成就进一步验证党的领导优势（第四至六课）
→ 中国式现代化首先是中国共产党领导的社会主义现代化（第七课）
→ 实现祖国统一和中国梦必须坚持党的领导（第九、十课）。
2. “人民”主线
党的初心使命是为人民谋幸福（第二课）
→ 新时代社会主要矛盾围绕人民美好生活需要展开（第四课）
→ 习近平新时代中国特色社会主义思想坚持人民至上（第五课）
→ 民主、民生、生态等成就体现以人民为中心（第六课）
→ 高质量发展要满足人民美好生活需要（第八课）
→ 中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化（第七课）
→ 中国梦最终落脚于人民幸福（第十课）。
3. “理论—实践”主线
百年奋斗产生伟大建党精神
→ 新时代实践创立和发展习近平新时代中国特色社会主义思想
→ 科学理论指导新时代伟大实践
→ 新时代成就检验理论真理力量
→ 新发展理念、中国式现代化理论继续指导新征程实践。
教材由此形成“实践产生理论—理论指导实践—实践检验并发展理论”的认识逻辑。
4. “现代化”主线
百年奋斗始终指向民族复兴
→ 新时代开启全面建设社会主义现代化国家新阶段
→ “两步走”明确时间表
→ 中国式现代化明确道路性质和中国特色
→ 高质量发展明确首要任务
→ 新发展理念和新发展格局明确实现路径
→ 团结统一和全民奋斗提供力量保障。
5. “知—情—意—行”育人主线
教材每课通常按以下学习过程组织：
生活观察：从学生经验或现实情境提出问题；
正文建构：形成基本概念、核心观点和价值判断；
探究与分享：运用观点分析材料，实现知识迁移；
阅读感悟/相关链接：拓展历史、制度、法治或文化背景；
启思导行：把国家叙事转化为学生价值选择和实际行动；
单元思考与行动：通过参观、调研、策划、论文等综合任务实现实践育人。
这说明本册不仅要求学生“知道国家发展的结论”，更要求学生经历：
感知事实 → 理解道理 → 认同价值 → 分析问题 → 作出选择 → 参与实践
（四）教材知识类型
事实性知识：党的百年奋斗历程、新时代成就、战略安排、制度实践。
概念性知识：初心使命、人民立场、社会主要矛盾、新时代、中国式现代化、高质量发展、新发展格局、中国梦等。
关系性知识：党与人民、理论与实践、发展与保护、“一国”与“两制”、个人梦与中国梦等。
价值性知识：人民至上、理想信念、爱国主义、团结统一、责任担当。
行动性知识：调查研究、民主参与、文化传承、绿色生活、维护团结、规划人生。
其中最值得教学关注的是“关系性知识”。中考情境题往往不只问概念是什么，而是要求学生说明概念之间为何相互联系。
二、第一单元“坚持党的全面领导”内部结构分析
（一）单元核心任务
本单元回答三个递进问题：
中国共产党为什么能成为领导力量？——历史选择与奋斗成就。
中国共产党为什么值得人民拥护？——性质宗旨、初心使命和人民立场。
党的领导为什么是根本保证，怎样坚持？——领导核心、制度优势与全面领导。
内部结构是：
历史证明（第一课）→ 价值立场（第二课）→ 政治结论与行动要求（第三课）
第一课 百年大党风华正茂
课级逻辑
本课采用“伟大事业—伟大精神”双线结构：
第一课时从党的百年奋斗回答“中国共产党带领人民做成了什么”；
第二课时从伟大建党精神回答“中国共产党为什么具有持续奋斗的精神力量”。
二者共同证明：党既有改变中国命运的实践伟力，也有历久弥新的精神品格。
课时1：书写恢弘史诗
核心问题：为什么说没有中国共产党就没有新中国、没有中华民族伟大复兴？
知识结构：
中国共产党成立的历史意义：
中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福有了主心骨；
中国人民在精神上由被动转为主动；
中国历史掀开崭新一页。
四个历史时期及其伟大成就：
新民主主义革命：创造根本社会条件，人民“站起来”；
社会主义革命和建设：奠定根本政治前提和制度基础；
改革开放和社会主义现代化建设：提供新的体制保证和物质条件，人民“富起来”；
中国特色社会主义新时代：提供更完善的制度保证、更坚实的物质基础、更主动的精神力量，迈向“强起来”。
百年奋斗的共同主题：实现中华民族伟大复兴。
内在逻辑：
民族危机与人民需要 → 中国共产党成立 → 团结带领人民接续奋斗 → 站起来、富起来、强起来 → 民族复兴进入不可逆转的历史进程
教学中的关键辨析：
四个时期不是互相割裂的成就清单，而是前一阶段为后一阶段创造条件；
“站起来—富起来—强起来”是历史进程概括，不能简单理解为每一阶段只有单一任务；
判断党的领导是否正确，必须联系中国社会发生的历史性变化。
承上启下：百年奋斗“做成了什么”之后，教材自然追问支撑百年奋斗的精神力量是什么，引出伟大建党精神。
课时2：弘扬伟大建党精神
核心问题：伟大建党精神是什么，为什么要弘扬，青少年怎样传承？
知识结构：
伟大建党精神的地位：中国共产党的精神之源。
四组内涵及其侧重点：
坚持真理、坚守理想——理想信念和价值追求；
践行初心、担当使命——历史责任和时代使命；
不怕牺牲、英勇斗争——精神风范和意志品质；
对党忠诚、不负人民——政治担当和人民立场。
伟大建党精神的作用：
深入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂；
成为攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力；
在长期奋斗中发展为中国共产党人的精神谱系。
青少年行动：了解红色文化、赓续红色血脉、坚定理想信念、担当时代使命。
内在逻辑：
建党实践形成精神 → 精神支撑百年奋斗 → 奋斗实践丰富精神谱系 → 新时代继续以精神力量推进事业
概念关系：
伟大建党精神是“源头”，精神谱系是它在不同时期的具体展开；
精神传承不是口号，而是在时代任务中保持核心价值并形成新的实践表达；
“变”的是具体任务和实践方式，“不变”的是理想信念、初心使命、忠诚立场和奋斗品格。
第二课 坚持以人民为中心
课级逻辑
本课从“为什么为了人民”推进到“怎样依靠人民、服务人民”：
“牢记初心使命”说明党的人民立场源于党的性质宗旨；
“站稳人民立场”说明人民立场怎样转化为评价标准、群众路线和治理实践。
课时3：牢记初心使命
核心问题：党的初心使命是什么，为什么必须始终牢记？
知识结构：
初心使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。
初心使命的地位：激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。
初心使命的根基：
党的性质：中国工人阶级先锋队，同时是中国人民和中华民族先锋队；
党的地位：中国特色社会主义事业的领导核心；
党的根本宗旨：全心全意为人民服务；
党的最高理想和最终目标：实现共产主义。
牢记初心使命的必要性：
党取得成功、战胜困难的重要原因；
保持党的性质和本色的必然要求；
获得人民拥护、书写千秋伟业的根本要求。
内在逻辑：
党的性质宗旨 → 决定初心使命 → 初心使命激发奋斗 → 为人民谋利益赢得人民支持 → 党和人民事业不断发展
课时4：站稳人民立场
核心问题：为什么人民立场是党的根本立场，党怎样站稳人民立场？
知识结构：
人民立场的地位：人民立场是中国共产党的根本立场。
根本依据：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。
实践要求：
践行全心全意为人民服务的根本宗旨；
把人民利益放在第一位；
把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量工作得失的根本标准；
贯彻群众路线，坚持从群众中来、到群众中去；
相信群众、依靠群众，调动人民积极性主动性。
实践结果：党的政策体现人民意愿，人民的主体作用得到发挥，人民生活不断改善。
内在逻辑：
人民创造历史 → 必须尊重人民主体地位 → 坚持群众路线和人民评价标准 → 政策回应人民需要 → 依靠人民推动事业
易错点：
“为人民”与“依靠人民”不可分割；
以人民为中心不是只解决生活困难，还包括民主、法治、公平、正义、安全、环境等全面需要；
群众路线既是一种价值立场，也是一种工作方法。
第三课 党是领导一切的
课级逻辑
本课由“为什么必须坚持党的领导”转向“党的全面领导怎样实现”。
课时5：坚强的领导核心
核心问题：为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？
知识结构：
历史结论：没有共产党就没有新中国、没有中国特色社会主义、没有中华民族伟大复兴。
三个核心判断：
党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；
党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；
党的领导是社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。
三个判断的逻辑区别：
“最本质特征”回答中国特色社会主义的性质与方向；
“最大优势”回答制度效能从何而来；
“最根本保证”回答事业成功依靠什么。
党的作用：总揽全局、协调各方，集中力量、凝聚意志、把准方向。
内在逻辑：
历史和现实证明 → 党的领导决定性质方向 → 党的组织能力转化为制度效能 → 为现代化和民族复兴提供根本保证
课时6：坚持和加强党的全面领导
核心问题：党的全面领导有什么特点，怎样坚持和加强？
知识结构：
特点：全面的、系统的、整体的。
范围：体现到党和国家事业各领域、各方面、各环节。
功能：把方向、谋大局、定政策、促改革。
最重要要求：坚决维护党中央权威和集中统一领导。
关键要求：维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。
青少年行动：听党话、跟党走，把爱党爱国落实到学习生活和责任担当中。
内在逻辑：
事业规模大、任务复杂 → 需要统一领导核心 → 党中央总揽全局、协调各方 → 各方面各司其职又相互配合 → 保持正确方向和行动一致
（三）第一单元综合结构
百年成就证明党“能” → 伟大精神说明党“有力量” → 初心使命说明党“为了人民” → 人民立场说明党“依靠人民” → 领导核心说明党“必须领导” → 全面领导说明党“怎样领导”
单元实践“弘扬延安精神，坚持党的领导”把历史、思想、宗旨、领导核心和实践行动整合为综合任务。
三、第二单元“进入新时代”内部结构分析
（一）单元核心任务
本单元构成“方位—思想—成就”三层结构：
第四课确定新时代的历史坐标；
第五课确立新时代的思想旗帜；
第六课展示新时代的实践成就。
其认识链条是：
实践变化提出新课题 → 科学理论回答新课题 → 理论指导实践取得新成就 → 新成就验证理论和领导的正确性
第四课 新的历史方位
课时7：社会主要矛盾的变化
核心问题：新时代我国社会主要矛盾是什么，为什么发生变化，变化后哪些基本判断没有变？
知识结构：
主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
变化依据：
社会生产力水平总体显著提高；
人民生活全方位改善；
人民需要从物质文化需要扩展到民主、法治、公平、正义、安全、环境等；
区域、领域、方面仍存在发展不平衡不充分问题。
变化意义：
是进入新时代的基本依据；
反映发展的阶段性要求；
推动党和国家工作战略重点发生变化。
“变”与“不变”：
变：社会主要矛盾和发展要求；
不变：社会主义初级阶段基本国情；
不变：世界最大发展中国家的国际地位；
因而仍须坚持社会主义初级阶段基本路线。
内在逻辑：
生产和生活水平提高 → 人民需要升级 → 不平衡不充分成为主要制约 → 主要矛盾转化 → 发展转向解决质量、公平、协调、可持续问题
关键辨析：主要矛盾变化不等于基本国情改变，更不等于我国已经成为发达国家。
课时8：进入新时代的意义
核心问题：中国特色社会主义进入新时代意味着什么？
知识结构：
国内历史意义：中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃和民族复兴光明前景。
社会主义发展意义：科学社会主义在21世纪中国焕发强大生机活力。
世界历史意义：
中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展；
拓展发展中国家走向现代化的途径；
为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。
新时代的五重内涵：
继续夺取中国特色社会主义伟大胜利；
建设社会主义现代化强国；
创造美好生活、逐步实现共同富裕；
实现中华民族伟大复兴中国梦；
为人类作出更大贡献。
内在逻辑：
国内发展达到新阶段 → 中华民族命运发生新变化 → 科学社会主义展现新活力 → 世界现代化道路获得新选择
第五课 新时代的思想旗帜
课时9：系统科学的理论体系
核心问题：习近平新时代中国特色社会主义思想怎样形成，其科学体系如何构成？
知识结构：
形成条件：
时代是思想之母，实践是理论之源；
坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合；
回答新时代坚持和发展中国特色社会主义、建设现代化强国、建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题。
科学体系：
“十个明确”：理论的核心内容；
“十四个坚持”：基本方略；
“十三个方面成就”：实践成果；
“六个必须坚持”：世界观、方法论和立场观点方法。
四部分关系：内在贯通、有机统一，体现理论与实际、认识论与方法论的统一。
内在逻辑：
新时代实践提出重大课题 → “两个结合”推进理论创新 → 形成系统科学理论 → 理论内容、实践方略、成就总结、方法论共同构成科学体系
教学重点：不宜把“10、14、13、6”处理成孤立数字记忆，应理解其分别回答“是什么、怎么做、做成了什么、以什么立场方法做”。
课时10：必须长期坚持的指导思想
核心问题：为什么必须长期坚持并不断发展习近平新时代中国特色社会主义思想？
知识结构：
理论与实践关系：实践是理论的基础，科学理论对实践具有指导作用。
新时代成就的根本原因：
习近平同志掌舵领航；
习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。
理论地位：
当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；
中华文化和中国精神的时代精华；
实现马克思主义中国化时代化新的飞跃；
全党全国人民实现民族复兴的行动指南。
青少年要求：用科学理论武装头脑，做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。
内在逻辑：
实践检验理论真理力量 → 理论有效指导新时代实践 → 新实践又推动理论丰富发展 → 必须长期坚持并不断发展
第六课 中国腾飞谱新篇
课级逻辑
本课以“五位一体”总体布局为组织框架，展示新时代成就。五个课时不是五组互不关联的数据，而是共同说明中国式发展是经济、政治、文化、社会、生态文明协调推进的全面发展。
课时11：经济实力大幅跃升
知识结构：
发展地位：发展是党执政兴国的第一要务，是解决一切问题的基础和关键；
制度基础：社会主义基本经济制度不断完善；
总量成就：经济持续健康发展，综合实力大幅提升；
动力成就：创新驱动发展，科技实力跨越式发展；
结构成就：制造强国、新型城镇化、乡村振兴、区域协调发展推动结构优化；
质量变化：经济发展平衡性、协调性、可持续性增强。
逻辑链：
制度优势 → 解放和发展生产力 → 创新驱动与结构优化 → 综合国力提升 → 为其他领域发展奠定物质基础
课时12：民主政治不断发展
知识结构：
根本价值：人民民主是社会主义的生命；
根本道路：中国特色社会主义政治发展道路；
根本统一：党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；
本质属性：全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主；
制度保障：人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度；
实践形式：民主选举、协商、决策、管理、监督；
法治保障：民主是法治的基础，法治是民主的保障。
逻辑链：
党的领导把握方向 → 制度体系保障人民当家作主 → 多样参与形式实现民主权利 → 法治维护程序与权利 → 全过程人民民主落地
课时13：文化自信日益增强
知识结构：
文化自信的地位：更基础、更广泛、更深厚的自信，是最基本、最深沉、最持久的力量；
指导思想：习近平文化思想；
主要成就：
意识形态建设成效卓著；
社会主义核心价值观深入人心；
中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；
文艺事业坚持以人民为中心，展现时代新貌。
逻辑链：
坚持马克思主义指导 → 以核心价值观凝聚共识 → 传承创新中华文化 → 发展人民文艺 → 增强文化自信与精神力量
课时14：民生福祉持续增进
知识结构：
根本立场：让人民过上好日子是一切工作的出发点和落脚点；
主要成就：
完成脱贫攻坚、全面建成小康社会；
教育普及水平实现历史性跨越；
建成世界上规模最大的社会保障体系；
平安中国建设迈向更高水平；
发展指向：解决急难愁盼，推动共同富裕取得新成效。
逻辑链：
人民立场 → 补短板、保基本、促公平、保安全 → 民生福祉提升 → 人的全面发展和共同富裕
课时15：美丽中国加快建设
知识结构：
理念基础：绿水青山就是金山银山；
关系判断：生态保护与经济发展是辩证统一关系；
治理方式：山水林田湖草沙一体化保护和系统治理；
制度保障：生态文明制度体系；
攻坚行动：蓝天、碧水、净土保卫战；
发展方式：绿色、循环、低碳发展；
个体行动：绿色消费、垃圾分类、节约资源、低碳出行。
逻辑链：
生态价值认识 → 发展理念转变 → 制度建设和系统治理 → 生产生活方式绿色转型 → 美丽中国
（三）第二单元综合结构
主要矛盾变化定位新时代 → 新时代提出新课题 → 新思想回答新课题 → 新思想指导“五位一体”实践 → 辉煌成就验证党的领导和科学理论 → 新成就成为迈向新征程的基础
四、第三单元“奋进新征程”内部结构分析
（一）单元核心任务
本单元由“目标系统”和“路径系统”构成：
第七课解决“建设什么样的现代化、分几步实现”；
第八课解决“以什么发展理念、发展质量和经济格局推进”。
结构为：
战略时间表 → 现代化性质与特征 → 首要任务 → 理念指引 → 动力塑造 → 格局保障
第七课 擘画宏伟蓝图
课时16：“两步走”战略
核心问题：新时代全面建设社会主义现代化强国的战略安排是什么，为什么作出这一安排？
知识结构：
历史基础：第一个百年奋斗目标已经实现，全面建成小康社会。
新发展阶段：开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。
两步走：
2020—2035年：基本实现社会主义现代化；
2035年—本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
战略特点：
继承以往现代化战略，保持目标连续性；
根据新形势调整目标，提高现代化标准；
覆盖经济、政治、文化、社会、生态、安全、国防等领域。
意义：凝聚全国力量，在更高水平满足人民美好生活期待，推进民族复兴。
逻辑链：
已有成就奠定基础 → 进入新发展阶段 → 分阶段设置可实现目标 → 凝聚力量逐步推进 → 建成现代化强国
课时17：中国式现代化
核心问题：中国式现代化“是什么、有什么特色、为什么走得通”？
知识结构：
性质：中国共产党领导的社会主义现代化。
一般性与特殊性：具有各国现代化的共同特征，更有基于中国国情的中国特色。
五个中国特色：
人口规模巨大的现代化；
全体人民共同富裕的现代化；
物质文明和精神文明相协调的现代化；
人与自然和谐共生的现代化；
走和平发展道路的现代化。
文化、制度和文明根基：
植根中华优秀传统文化；
体现科学社会主义先进本质；
借鉴吸收人类优秀文明成果。
世界意义：展现不同于西方的现代化新图景，拓展发展中国家现代化路径，创造人类文明新形态。
实践结论：是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。
逻辑链：
中国国情和社会主义性质 → 形成独特现代化道路 → 五大特征克服西方现代化局限 → 兼具民族性与世界意义 → 推进民族复兴
关键辨析：
中国式现代化不是拒绝世界文明成果，而是独立自主地借鉴吸收；
共同富裕不是同步、同等富裕，而是全体人民共同迈向富裕；
物质文明和精神文明、发展和保护、中国发展和世界发展都不是二选一。
第八课 推动高质量发展
课时18：贯彻新发展理念
核心问题：新发展理念为什么是高质量发展的指引，高质量发展“高”在哪里？
知识结构：
新发展理念及其问题指向：
创新——解决发展动力问题；
协调——解决发展不平衡问题；
绿色——解决人与自然和谐共生问题；
开放——解决发展内外联动问题；
共享——解决社会公平正义问题。
新发展理念的地位：发展行动的先导，是“指挥棒、红绿灯”。
高质量发展的地位：全面建设社会主义现代化国家的首要任务、新时代的硬道理。
高质量发展的内涵：
满足人民美好生活需要；
体现新发展理念；
从“有没有”转向“好不好”；
是经济社会各方面的总要求。
动力支撑：
科技是第一生产力；
人才是第一资源；
创新是第一动力；
实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略；
发展以高科技、高效能、高质量为特征的新质生产力。
逻辑链：
发展阶段变化和主要矛盾变化 → 发展不能只追求数量 → 新发展理念校正方向 → 科技人才创新塑造新动能 → 实现质的有效提升和量的合理增长
课时19：构建新发展格局
核心问题：什么是新发展格局，为什么要构建，它是否意味着封闭发展？
知识结构：
内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。
本质特征：实现高水平自立自强。
运行机制：
发挥超大规模市场和内需潜力；
畅通国内循环；
联通国内国际市场；
用好两个市场、两种资源。
必要性：
应对国际环境不稳定性不确定性；
降低外部冲击和外需下降影响；
牢牢把握发展主动权；
推动高质量发展。
开放属性：以国内大循环为主体不等于闭关自守，而是在更高水平开放中促进双循环。
逻辑链：
外部环境变化 + 国内市场优势 → 立足国内畅通循环 → 提升自主能力和发展韧性 → 以国内循环吸引全球资源 → 国内国际双循环相互促进
（三）第三单元综合结构
“两步走”明确时间 → 中国式现代化明确方向和性质 → 高质量发展明确首要任务 → 新发展理念明确价值和方法 → 新质生产力明确新动能 → 新发展格局明确经济运行支撑
单元综合实践把教育强国、科技强国、数字中国等具体领域纳入现代化总体蓝图，训练学生从“领域成就”上升到“现代化系统工程”的认识。
五、第四单元“共圆中国梦”内部结构分析
（一）单元核心任务
本单元从“共同体”走向“共同梦”：
第九课解决“谁共同奋斗、怎样维护团结统一”；
第十课解决“共同奋斗的目标是什么、靠什么实现、个人怎样参与”。
内部结构：
民族共同体 → 国家统一 → 梦想共同体 → 道路、精神、力量 → 全民奋斗
第九课 凝聚团结伟力
课时20：铸牢中华民族共同体意识
核心问题：中华民族共同体怎样形成，为什么要铸牢共同体意识，怎样铸牢？
知识结构：
基本国情：我国是统一的多民族国家。
历史形成：
分布上交错杂居；
文化上兼收并蓄；
经济上相互依存；
情感上相互亲近；
共同开拓疆域、书写历史、创造文化、培育精神。
共同体格局：你中有我、我中有你，各民族相互离不开。
核心内涵：牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的理念。
重要性：
新时代党的民族工作主线；
巩固平等团结互助和谐民族关系的思想基础；
凝聚应对风险挑战、推进强国复兴的力量；
维护各民族根本利益。
实践要求：
增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同；
构筑中华民族共有精神家园；
推动各民族共同走向社会主义现代化；
促进交往交流交融；
依法保障各族群众合法权益；
反对大汉族主义和地方民族主义。
逻辑链：
历史上的共同创造和交融 → 形成中华民族命运共同体 → 共同利益需要共同体意识 → 认同、发展、交融、法治共同推进 → 凝聚民族复兴伟力
课时21：实现祖国完全统一
核心问题：“一国两制”的关系是什么，如何保持港澳繁荣稳定、推进两岸统一？
知识结构：
“一国两制”：
一个中国是前提和基础；
国家主体实行社会主义制度；
港澳台保持原有资本主义制度长期不变；
“两制”从属和派生于“一国”，统一于“一国”之内。
港澳实践：
全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”；
落实中央全面管治权；
落实“爱国者治港”“爱国者治澳”；
维护国家安全和特别行政区宪制秩序；
支持港澳融入国家发展大局、改善民生、保持繁荣稳定。
台湾问题：
台湾是中国领土不可分割的一部分；
一个中国原则是两岸关系政治基础；
“和平统一、一国两制”是基本方针和最佳方式；
坚持最大诚意、尽最大努力争取和平统一前景；
坚决反对“台独”和外部势力干涉；
深化两岸融合发展和民间交流；
弘扬共同中华文化，增进心灵契合。
共同责任：维护国家主权、统一和领土完整是全体中国人民的共同义务。
逻辑链：
统一国家的历史文化与法理基础 → “一国”统摄“两制” → 港澳在国家发展中保持繁荣 → 两岸深化交流融合、反独促统 → 实现祖国完全统一 → 为民族复兴创造完整国家条件
关键辨析：
“两制”不是与“一国”并列，更不能凌驾于“一国”；
维护国家安全与保持港澳繁荣稳定是统一关系；
争取和平统一与反对分裂、保留必要措施并不矛盾；
交流融合既有经济基础作用，也有文化认同和情感联结作用。
第十课 实现伟大梦想
课时22：民族复兴梦
核心问题：中国梦是什么，它与国家、民族、人民、世界和个人有什么关系？
知识结构：
中国梦的定位：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。
三层内涵：
国家富强；
民族振兴；
人民幸福。
三者关系：
国家富强是基础和保障；
民族振兴体现民族整体发展和世界贡献；
人民幸福是根本目的和价值落点。
中国梦的主体：
是国家的梦、民族的梦；
也是每个中国人的梦；
体现整体利益和全体中华儿女共同愿景。
中国梦与世界：寓于世界发展潮流，为各国共同发展提供机遇。
逻辑链：
近代苦难激发复兴愿望 → 共同梦想凝聚国家民族人民追求 → 国家富强支撑民族振兴和人民幸福 → 中国发展与世界发展相联 → 形成最大奋斗共识
课时23：我们都是追梦人
核心问题：实现中国梦必须坚持什么、依靠什么，青少年如何把个人梦融入中国梦？
知识结构：
必须坚持中国共产党领导——根本保证；
必须走中国道路——中国特色社会主义道路，正确方向；
必须弘扬中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，精神动力；
必须凝聚中国力量——全国各族人民大团结的力量，主体力量；
必须接续奋斗——把蓝图变为现实的实践方式。
个人与国家：
国家好、民族好，个人才会好；
每个人的奋斗汇聚为中国力量；
青少年要把个人理想同国家需要、民族复兴相结合；
在中国式现代化建设中担当责任、增长本领、劳动创造。
逻辑链：
党的领导定方向 → 中国道路提供实现路径 → 中国精神提供动力 → 中国力量汇聚主体 → 亿万人民接续奋斗 → 中国梦由蓝图变为现实
（三）第四单元综合结构
中华民族是命运共同体 → 国家统一是共同利益和复兴要求 → 中国梦形成共同目标 → 党的领导、道路、精神、力量构成实现条件 → 每个人以奋斗参与圆梦
单元实践把民族团结、港澳台青少年交流和个人梦想规划结合起来，使“团结统一”不只停留在国家层面，而成为青少年的交往态度、国家观念和行动能力。
六、全册课时知识网络总表
序号 课时 核心概念 关键关系 主要落点
1 书写恢弘史诗 百年奋斗、民族复兴 党的领导与历史巨变 历史认同
2 弘扬伟大建党精神 伟大建党精神、精神谱系 精神与实践 传承红色基因
3 牢记初心使命 初心使命、性质宗旨 党的性质与使命 为人民服务
4 站稳人民立场 人民立场、群众路线 为了人民与依靠人民 人民至上
5 坚强的领导核心 最本质特征、最大优势、根本保证 党的领导与中国特色社会主义 政治认同
6 坚持和加强党的全面领导 全面领导、集中统一领导 中央统领与各方协同 听党话、跟党走
7 社会主要矛盾的变化 美好生活需要、不平衡不充分发展 “变”与“不变” 把握国情
8 进入新时代的意义 新时代 中国发展与世界意义 时代认同
9 系统科学的理论体系 10、14、13、6 实践、理论、方法 理论认知
10 必须长期坚持的指导思想 行动指南、理论飞跃 理论与实践 理论认同
11 经济实力大幅跃升 基本经济制度、创新、结构优化 制度与发展 发展信心
12 民主政治不断发展 全过程人民民主 党领导、人民当家作主、依法治国 民主参与
13 文化自信日益增强 文化自信、核心价值观、两创 传承与创新 文化认同
14 民生福祉持续增进 脱贫、教育、社保、平安中国 发展与民生 获得感幸福感
15 美丽中国加快建设 两山理念、生态文明 保护与发展 绿色行动
16 “两步走”战略 2035、本世纪中叶 阶段目标与最终目标 战略意识
17 中国式现代化 五个中国特色、本质要求 共性与中国特色 道路自信
18 贯彻新发展理念 五大发展理念、高质量发展、新质生产力 理念、动力与质量 创新发展
19 构建新发展格局 国内大循环、双循环、自立自强 自主发展与对外开放 发展主动权
20 铸牢中华民族共同体意识 四个与共、五个认同 多元与一体 民族团结
21 实现祖国完全统一 一国两制、一个中国原则 一国与两制、和平与反分裂 维护统一
22 民族复兴梦 国家富强、民族振兴、人民幸福 国家梦、民族梦、个人梦 共同愿景
23 我们都是追梦人 领导、道路、精神、力量、奋斗 宏伟蓝图与个人行动 挺膺担当
七、教材的关键“大概念”与跨课关系
1. 中国共产党的领导
不是第一单元结束后就不再出现，而是全册的总解释变量：
解释百年奋斗为什么成功；
解释新时代成就为什么取得；
规定中国式现代化的根本性质；
保障民族团结、国家统一和中国梦实现。
2. 以人民为中心
既是党的根本立场，又贯穿发展目标和评价标准：
党的初心使命为了人民；
社会主要矛盾聚焦人民美好生活需要；
全过程人民民主保障人民当家作主；
民生建设回应人民急难愁盼；
高质量发展满足人民需要；
中国式现代化指向共同富裕；
中国梦落脚人民幸福。
3. 中华民族伟大复兴
是全册的总目标：
第一课说明百年奋斗的共同主题；
第四课说明新时代开启复兴新阶段；
第七课说明以中国式现代化推进复兴；
第九课说明团结统一是复兴的重要条件；
第十课把民族复兴转化为中国梦和全民奋斗。
4. 中国式现代化
是连接第二、三、四单元的枢纽：
它建立在新时代成就基础上；
它回应社会主要矛盾变化；
它由“两步走”规定阶段；
它以高质量发展为首要任务；
它需要团结统一的社会条件；
它最终服务于中国梦。
5. 青年担当
每个单元都通过“启思导行”和实践活动把宏大叙事转化为学生行动：
传承红色精神、听党话跟党走；
学习科学理论、调查新时代成就；
规划2035、关注高质量发展；
维护民族团结和国家统一、把个人梦融入中国梦。
八、教学实施中的结构化建议
（一）以四个总问题统领单元
第一单元：为什么必须坚持党的全面领导？
第二单元：新时代“新”在哪里，成就从何而来？
第三单元：中国式现代化要到哪里、怎样走？
第四单元：谁来共同奋斗，青少年怎样参与？
（二）每课时采用“四层知识板书”
事实层：教材用了什么历史或现实材料？
概念层：材料说明哪个核心概念？
关系层：概念与其他概念有什么因果、条件、目的或辩证关系？
行动层：学生在真实生活中应作出什么判断和行动？
（三）重点训练四类关系题
因果类：为什么取得成就、为什么必须坚持某一原则；
条件类：实现中国梦、中国式现代化需要哪些条件；
辩证类：变与不变、发展与保护、一国与两制、独立自主与对外开放；
主体类：党、人民、国家、青年各自发挥什么作用。
（四）避免三种碎片化处理
不把第一单元讲成党史事件罗列，要落到“历史选择—人民立场—领导保证”；
不把第六课讲成成就数据罗列，要落到“五位一体协调发展及其共同原因”；
不把第三、四单元讲成口号记忆，要落到“目标—路径—条件—行动”的完整推理。
九、全册知识逻辑的最终概括
本册教材通过百年历史、新时代实践和未来蓝图，引导学生形成如下完整认识：
中国共产党的领导是历史和人民的选择。党坚持人民至上，以科学理论指导实践，团结带领人民推动中国特色社会主义进入新时代并取得全方位成就。在新的发展阶段，我们要坚持党的全面领导，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，以高质量发展为首要任务，贯彻新发展理念、构建新发展格局；同时铸牢中华民族共同体意识、维护国家统一，凝聚全国各族人民大团结的力量。中国梦归根到底是人民的梦，也与每个青少年的成长相连。青少年应把个人理想融入强国建设、民族复兴伟业，以实际行动成为新时代的追梦人。
用最简洁的结构表达，就是：
党领导人民百年奋斗
→ 中国特色社会主义进入新时代
→ 科学思想指引新时代实践
→ “五位一体”成就奠定新征程基础
→ 以中国式现代化建设社会主义现代化强国
→ 以高质量发展推动目标实现
→ 以团结统一凝聚中国力量
→ 以全民奋斗共圆中国梦。
第 页

展开更多......

收起↑