资源简介

新人教版七年级英语上册 Unit 1 You and Me 教案
一、单元整体设计
（一）单元基本信息
项目 内容
教材版本 人教版（2024）七年级上册
单元名称 Unit 1 You and Me
单元主题 make new friends（结交新朋友）
主题范畴 “人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”
大问题（Big Question） How do we make new friends
单元课时数 5课时
（二）单元内容分析
本单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，由三组对话、一篇记叙文、两篇论坛交友帖和一个项目任务“制作个人简介”组成。
语篇 内容 语篇类型
语篇一 Meimei与Peter初次见面，询问姓名、国籍、班级等信息；Emma与李老师对话，询问姓氏、年龄 对话
语篇二 Chen Jie将新朋友Peter介绍给Mr Smith，涉及中英文姓名文化差异 对话
语篇三 Liu Yu自我介绍（年龄、家乡、爱好），并介绍新同学Sally Wood 记叙文/独白
语篇四 Pauline和Peter在交友论坛发征友帖，介绍个人信息并表达交友意愿 新媒体语篇
语篇五 Andre的个人档案（姓名、年龄、国籍、家庭、宠物、爱好等） 个人档案
（三）学情分析
七年级学生刚进入初中英语学习阶段，在小学阶段已经学过一些基础的问候语和自我介绍表达方式。他们活泼好动、好奇心强，但词汇量和句型储备有限，需要通过系统的听说读写训练来巩固和提升。部分学生不能熟练运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还存在一些困难。
（四）单元教学目标
1. 语言能力
能够用英语进行自我介绍和介绍他人
能够运用be动词一般现在时谈论个人信息
能够听辨并准确认读 /i /、/ /、/e/、/ / 四个前元音
能够制作个人简介
2. 文化意识
感知并理解中英文在人际交往中姓名表达方式的差异
了解初次见面时礼貌、得体的交谈话题
3. 思维品质
能够根据图片和已有知识进行预测
能够根据所给材料推断隐含信息
4. 学习能力
学会在小组中合作探究学习并完成项目任务
能够在课后总结学习中的难点
（五）课时安排
课时 教学内容 课型
Period 1 Section A (1a—1d) + Pronunciation 1—2 语音听说课
Period 2 Section A (2a—2e) 听说课
Period 3 Grammar Focus (3a—3d) 语法课
Period 4 Section B (1a—2b) 阅读课
Period 5 Section B (3a—3c) + Project 写作与项目活动课
二、分课时教案
Period 1：Section A (1a—1d) + Pronunciation 1—2
（一）教学基本信息
项目 内容
课题 How do you get to know each other
课型 语音听说课
授课年级 七年级
教材内容 Section A 1a—1d, Pronunciation 1—2
（二）语篇研读
What：本课呈现了一幅单元主题图，内容是“You and Me”，展示了步入初中后的新同学场景。主题图下呈现了本单元的学习目标。本课主要有两篇对话：第一篇是Meimei和Peter初次见面，互相询问姓名、拼写、国籍、班级等信息；第二篇是李老师和Emma之间的对话，李老师询问了Emma的姓氏和年龄。
Why：通过Meimei和Peter的对话，学生能感受中国学生和外国学生初次见面时询问信息的交流方式；通过Emma和李老师的对话，学生能了解如何与老师进行初次交流。培养学生与新同学、新老师交流的基本社交礼仪。
How：语篇以简单的问答形式呈现，如“May I have your name ”“How do you spell your name ”“Where are you from ”“What class are you in ”“What's your last name ”等。
（三）教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：获取Peter、Meimei和Ella的个人信息；理解如何通过对话认识彼此。
应用实践：运用所学句型进行自我介绍和询问他人信息。
迁移创新：在真实情境中与新同学进行初次见面的交流。
语音目标：正确认读 /i /、/ /、/e/、/ / 四个音标及含有这些音素的单词；听辨并准确认读be动词的缩略形式与非缩略形式。
（四）教学重难点
类型 内容
教学重点 掌握自我介绍和询问个人信息的核心句型
教学难点 理解听力信息并灵活运用句型进行同伴交流；正确区分中英文姓名顺序
（五）教学准备
教材配套音频、PPT课件、单词卡片
（六）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Warming-up & Lead-in（5分钟） 用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。2. 展示教材第19页主题图，引导学生观察并讨论：(1) Who are the people in the photo (2) Where are they (3) How do you think they feel 观察图片，回答教师问题，分享自己的看法 通过主题图导入话题，激发学生兴趣，激活已有知识
Step 2: Pre-listening（10分钟） 在PPT上展示1a中的核心句型和表达，示范标准发音。2. 要求学生将1a中的表达翻译成中文并勾选已认识的表达。3. 讲解中英文姓名差异（英文：first name + last name；中文：last name + first name） 跟读句型；翻译并勾选表达；学习姓名文化差异 扫清听力障碍，为听力活动做语言和文化知识准备
Step 3: While-listening（15分钟） 1b：播放第一遍录音，让学生按听到的顺序给图片编号。2. 1c：播放第二遍录音，让学生圈出所听到的彩色单词。3. 展示听力文本，核对答案，讲解重要短语和句型 听录音完成1b和1c任务；核对答案；跟读听力文本 通过分层听力任务，培养学生获取关键信息的能力
Step 4: Post-listening & Pronunciation（12分钟） 1d：组织学生两人一组模仿听力对话进行口语练习。2. Pronunciation：讲解 /i /、/ /、/e/、/ / 的发音要领，带领学生跟读例词 两人一组进行对话练习；跟读音标和例词 实现从语言输入到口语输出，培养正确的语音意识
Step 5: Summary & Homework（3分钟） 总结本课核心句型和语音知识；布置作业 记录作业 巩固本课所学
（七）板书设计
Unit 1 You and Me
Period 1: How do you get to know each other
【核心句型】
- What's your name / May I have your name
- How do you spell your name
- Where are you from
- What class are you in
- How old are you
【姓名文化】
英文：first name + last name
中文：last name + first name
【发音】/i / / / /e/ / /
（八）教学反思
Period 2：Section A (2a—2e)
（一）教学基本信息
项目 内容
课题 Who's your class teacher
课型 听说课
授课年级 七年级
教材内容 Section A 2a—2e
（二）教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：通过听力获取关于班级、班主任等关键信息。
应用实践：运用核心句型询问和回答关于班级、老师的信息。
迁移创新：分角色表演对话，向他人介绍自己的朋友或老师。
文化意识：理解中英文姓名的区别并在实际生活中正确使用。
（三）教学重难点
类型 内容
教学重点 掌握询问他人信息的句型：Who's your class teacher What class are you in
教学难点 正确理解和运用中英文姓名的顺序差异
（四）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Revision（5分钟） 快速复习上节课所学句型，通过师生问答检测掌握情况 回答教师提问，回顾旧知 温故知新，为新课做铺垫
Step 2: 2a Listening（10分钟） 播放录音，让学生圈出所听到的单词 听录音完成2a任务 训练听力获取信息的能力
Step 3: 2b Reading（8分钟） 让学生阅读对话，回答问题 阅读对话，回答问题 培养阅读理解能力
Step 4: 2c—2d Practice（15分钟） 指导学生完成2c表格填写。2. 讲解核心句型。3. 组织学生分角色表演对话 填写表格；分角色表演对话 在情境中巩固运用核心句型
Step 5: 2e Group Work（5分钟） 组织小组活动：介绍自己的朋友或老师 小组内互相介绍 实现语言的实际运用
Step 6: Summary & Homework（2分钟） 总结本课重点；布置作业 记录作业 巩固所学
（五）板书设计
Period 2: Who's your class teacher
【核心句型】
- Who's your class teacher
→ My class teacher is Ms/Mr...
- What class are you in
→ I'm in Class..., Grade 7.
- Hello, ...! / How are you / Nice to meet you.
Period 3：Grammar Focus (3a—3d)
（一）教学基本信息
项目 内容
课题 Be动词一般现在时
课型 语法课
授课年级 七年级
教材内容 Grammar Focus 3a—3d
（二）教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：理解并掌握be动词（am/is/are）的基本用法，包括在肯定句、否定句和疑问句中的结构。
应用实践：准确记忆be动词与人称代词（I/you/he/she/it/we/they）的搭配规则；完成3a—3d的语法练习。
迁移创新：运用be动词句式介绍新朋友并反思自己的学习。
（三）教学重难点
类型 内容
教学重点 be动词与人称代词的匹配规则；be动词的缩略形式
教学难点 一般疑问句的构成及回答；区分be动词在肯定句、否定句和疑问句中的不同用法
（四）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in（5分钟） 通过简单的自我介绍和问答，引出be动词的用法：“I am...”“You are...”“She is...” 观察并跟读例句 在真实语境中感知be动词
Step 2: Presentation（10分钟） 呈现be动词与不同人称主语的搭配表格。2. 讲解缩略形式（I'm, you're, he's, she's, it's, we're, they're）。3. 讲解一般疑问句的构成（将be动词提前）和回答方式 观察表格，归纳be动词的搭配规律；记录缩略形式 系统呈现语法知识，帮助学生建立清晰的语法框架
Step 3: Practice — 3a & 3b（12分钟） 指导学生完成3a（分析动词，写出系动词形式）和3b（完成句子和短文） 独立完成3a和3b练习 在练习中巩固be动词的用法
Step 4: Production — 3c（10分钟） 组织学生用be动词介绍新朋友，并进行反思 用be动词介绍新朋友；反思自己的学习 在真实交际中运用语法知识
Step 5: Summary & Homework（3分钟） 总结be动词的用法口诀；布置作业 记录作业 巩固所学
（五）板书设计
Period 3: Be动词一般现在时
【be动词三兄弟】
I → am (I am 12 years old. / I'm 12.)
You → are (You are my friend. / You're...)
He/She/It → is (She is in Class 1. / She's...)
We/They → are (We are classmates. / We're...)
【缩略形式】
I am → I'm you are → you're
he is → he's she is → she's
it is → it's we are → we're
they are → they're
【疑问句】
You are Peter. → Are you Peter
Yes, I am. / No, I'm not.
Period 4：Section B (1a—2b)
（一）教学基本信息
项目 内容
课题 What do we need to know about a new friend
课型 阅读课
授课年级 七年级
教材内容 Section B 1a—2b
（二）语篇研读
本课围绕“认识新朋友需要了解哪些信息”展开。语篇是两篇交友论坛的帖子：Pauline和Peter在交友论坛发帖介绍自己的姓名、年龄、国籍、现住地、家庭、宠物、兴趣爱好、喜欢的食物等信息，并表达了交友意愿。语篇有助于引导学生比较自己与他人的异同点，归纳自我介绍的核心句式。
（三）教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：从帖子中获取他人的个人信息；掌握网络论坛交友帖的文体特征。
应用实践：运用阅读策略抓取关键信息和梳理信息；比较自己与他人的异同。
迁移创新：写回复表达交友意愿。
（四）教学重难点
类型 内容
教学重点 从阅读中获取个人信息；理解交友帖的结构
教学难点 运用阅读策略抓取关键信息；比较自己与他人的异同
（五）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Pre-reading（8分钟） 展示1a中的照片板，引导学生匹配单词。2. 讨论：“What do we need to know about a new friend ” 匹配单词；讨论并分享想法 激活背景知识，导入阅读主题
Step 2: While-reading — 1a（12分钟） 指导学生阅读帖子，匹配信息，完成表格 阅读帖子，完成匹配和表格填写 培养阅读理解能力和信息获取能力
Step 3: While-reading — 1b（10分钟） 指导学生比较自己与他人的信息，写回复表达交友意愿 比较信息，写回复 在阅读基础上进行初步的写作输出
Step 4: Post-reading（8分钟） 讲解核心词汇和句型（make friends, get to know, each other, be from/come from等）；总结交友帖的结构特点 跟读词汇，归纳结构 巩固语言知识，培养归纳能力
Step 5: Summary & Homework（2分钟） 总结本课重点；布置作业 记录作业 巩固所学
（六）板书设计
Period 4: What do we need to know about a new friend
【交友帖要素】
- Name & Age
- Country / City
- Family
- Pets
- Hobbies
- Favorite food / sport
- Wish to make friends
【核心词汇】
make friends 交朋友
get to know 认识；了解
each other 互相；彼此
be from / come from 来自
Period 5：Section B (3a—3c) + Project
（一）教学基本信息
项目 内容
课题 My Personal Profile
课型 写作与项目活动课
授课年级 七年级
教材内容 Section B 3a—3c, Project
（二）教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：理解个人简介的写作框架和结构。
应用实践：回答3a中的问题并完成英文个人简介。
迁移创新：在班级展示个人简介并通过猜猜看游戏加深同学间的了解；完成“个人简介墙”项目。
（三）教学重难点
类型 内容
教学重点 运用所学句型完成个人简介的写作
教学难点 将零散的个人信息组织成连贯、完整的语篇
（四）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in（5分钟） 展示一份范文个人简介，引导学生分析结构和内容要点 观察范文，分析结构 提供写作示范，明确写作要求
Step 2: 3a — Answer questions（8分钟） 引导学生回答3a中的问题（姓名、年龄、籍贯、班级、爱好等） 回答3a问题，梳理个人信息 为写作做信息准备
Step 3: 3b — Write a profile（12分钟） 指导学生将3a的答案组织成一段完整的个人简介 独立撰写个人简介 实现从句子到语篇的写作提升
Step 4: 3c — Guessing game（8分钟） 组织“猜猜看”游戏：学生匿名提交简介，全班猜是谁 提交简介；参与猜谜活动 在趣味活动中实现语言输出
Step 5: Project — Personal Profile Wall（10分钟） 组织学生制作个人简介卡片（含照片或自画像），张贴在教室“交友墙”上 制作简介卡片；张贴展示；互相阅读并找到兴趣相同的朋友 完成项目任务，实现单元知识的综合运用
Step 6: Summary & Homework（2分钟） 总结单元所学；布置作业 记录作业 总结提升
（五）板书设计
Period 5: My Personal Profile
【写作框架】
Hello! My name is...
I'm ... years old.
I'm from...
I'm in Class..., Grade...
I like... / My favorite... is...
I want to make friends with you!
【范文】
Hello! My name is Li Ming. I'm 12 years old.
I'm from Chongqing, China. I'm in Class 5, Grade 7.
I like playing basketball and reading books.
I want to make friends with you!
三、单元评价建议
（一）形成性评价
评价维度 评价方式 评价内容
课堂表现 教师观察、课堂问答 学生参与课堂活动的积极性、语言表达的准确性
听力任务 听力练习完成情况 能否从听力材料中获取关键信息
口语表达 Pair work、Group work表现 能否运用所学句型进行自我介绍和询问他人信息
写作任务 个人简介写作 能否组织信息完成连贯的个人简介
项目任务 个人简介墙展示 能否综合运用单元所学完成项目
（二）终结性评价
单元检测：涵盖听力、词汇、语法、阅读、写作五个板块
口语测试：学生两人一组进行自我介绍和互相介绍的对话表演
四、教学资源建议
资源类型 具体内容
教材配套 教材音频、视频、教师教学用书
多媒体 PPT课件、图片资料
教具 单词卡片、姓名卡片
网络资源 人教版（2024）七年级上册英语配套数字资源
五、教学注意事项
做好中小学衔接：学生在小学阶段已学过一些基础问候语，教师应充分利用学生的已有知识，以旧带新。
注重语音教学：本单元是初中阶段的起始单元，应重视 /i /、/ /、/e/、/ / 的发音训练，为学生今后的语音学习打下良好基础。
关注文化差异：中英文姓名顺序的差异是本单元的文化教学重点，应引导学生理解和尊重文化差异。
落实“教学评一体化” ：在教学过程中嵌入评价，通过观察学生的课堂表现、任务完成情况等及时调整教学。
创设真实语境：七年级学生刚进入新学校，交朋友是他们真实的交际需求，应充分利用这一真实情境开展教学活动。
小组合作学习：通过Pair work和Group work培养学生的合作能力和社交能力，为良好的人际关系打下基础。

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