资源简介

(共57张PPT)
亲情寻踪 故事探秘
部编版初中语文七年级上册第二单元教学设计
2.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.写记叙性文章，内容要具体充实，写作有真情实感。能够围绕表达中心，选择恰当表达方式，45分钟之内完成不少于500字的写作。
课标分析
1.能用普通话正确，流利，有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教材分析
统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。单元要求继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。
学情分析
七年级学生正处于人生观价值观初步形成时期，本单元课文的出现让学生感受到至爱亲情的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而珍惜亲情，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
PART 01
单元目标
识字与写字
阅读和鉴赏
表达和交流
梳理和探究
1.学会运用默读、精读、略读等阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的情感。
3.学会通过细节描写、语言描写、动作描写等方法分析人物形象。
1.能够清晰、有条理地讲述自己与家人之间的温馨故事。
2.学习运用细节描写、抒情等手法，写一篇以“亲情”为主题的作文，字数不少于 600 字。
1.搜集并整理本单元中关于亲情的名言警句、诗词歌赋，制作成手抄报。
2.开展“亲情的力量”主题班会，交流自己对亲情的理解和感悟。
1. 能准确认读并书写本单元课文中的重点字词，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”等。
2. 积累本单元中易错易混的字音字形，如“荫蔽（yīn bì）”“菡萏（hàn dàn）”等。
单元规划
单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动”。这一核心任务的落脚点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事”，又对应了本单元课文“人间亲情”这一主题。
子任务及课程安排
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
读故事 感亲情 教读 引领课 1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，初步体会作者情思。 2.跳读课文、小组合作探究，抓住“暴躁无常”“憔悴”等词语，结合相关写作手法分析人物形象，感受博大、宽厚的母爱。 3.结合助读资料，理解“好好儿活”的深刻含义，感受作者对母亲怀念、愧疚。 《秋天的怀念》 2课时
子任务及课程安排
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
读故事 感亲情 情感 体验课 1.反复朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情，培养学生关爱家人、珍惜亲情的情感。 2.理解文中“我”对母亲的尊重和关爱，以及母亲对孙儿的疼爱，感受家庭中尊老爱幼的传统美德。 3.联系自己的生活实际，反思自己在家庭中的行为表现，增强家庭责任感。 《散步》 2课时
子任务及课程安排
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
品故事 探写法 朗读 赏析课 1.正确、流利、有感情地朗读这两首散文诗，感受诗歌的节奏和韵律之美。 2.品味诗歌优美清新的语言，赏析诗歌中生动形象的语言表达和修辞手法的运用。 3. 通过反复朗读与赏析，体会诗歌中所表达的母爱与童真，感受诗人对母亲深深的依恋和爱意。 《散文诗二首》 1课时
子任务及课程安排
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
品故事 探写法 文言文赏析课 1.赏析《咏雪》中谢道韫比喻的妙处，体会《世说新语》语言简洁、辞意隽永的特点。 2.分析《陈太丘与友期行》中友人及元方的人物形象，理解文章的思想内涵和教育意义。 《<世说新语>二则》 2课时
子任务及课程安排
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
品故事 探写法 综合 实践课 1. 梳理单元核心知识，整理、归纳朗读技巧。 2. 运用朗读知识进行比较、分析、评价，实现知识点的勾连、迁移、运用。 3. 拓展延伸，提升阅读鉴赏、表达与交流能力，引导学生感悟亲情。 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》 1课时
子任务 课型 学习目标 学习资源 课时
写故事 表真意 写作 指导课 1.掌握记事的六要素，能够完整、清晰地叙述一件事情。 2.学习通过细节描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，使叙事有详有略，重点突出，生动感人。 3.以“亲情”为主题，进行一次写作训练，写出真情实感。 《秋天的怀念》《散步》 1课时
子任务及课程安排
教读引领课
——《秋天的怀念》
课标分析
学习目标——课标分析
课标分析
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，把握文章线索，初步体会作者情思。
2.学生借助拓展资料，运用多种朗读方式，抓住关键语段，了解作者生命状态。
3.学生合作探究，理解“好好儿活”的深刻含义，感受作者对母亲的怀念、愧疚之情。
评价任务
分享你的故事
“妈妈的爱”
“我”双腿瘫痪后的生活态度是怎样的？
品读词句
活动二.走进人物内心，体会作者情感
双腿瘫痪后，我的脾气变得 暴怒 无常。
望着望着天上北归的雁阵，
我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，
我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，
喊着，“我可活什么劲儿！”
以学生朗读为中心，借助资料，走进“我”痛苦而绝望的内心世界。
评价量规
评价内容 评价标准 层级
朗读情感 语言表达 能够正确、流利、有感情地朗读关键语句，深刻体会作者痛苦、绝望的状态，能用流畅的语言表达自己的观点。
A
能够正确、流利地朗读关键语句，体会作者暴躁、痛苦的状态，较为流畅表达自己的观点。
B
不能正确、流利、有感情地朗读语句，分析不出作者的生命状态，不能清楚表达自己的观点。
C
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？这是一位怎样的母亲？
体会情感
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
品读词句
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
评价量规
评价内容 评价标准 层级
内容梳理 语言表达 能够正确找全语句，概括文章主要内容，理清文章结构，能用流畅的语言表达自己的观点。
A
基本能找到语句，基本能概括文章内容，能对文章结构简单梳理，较为流畅表达自己的观点。
B
不能找到语句，不能概括文章内容，不会梳理文章结构，不能清楚表达自己的观点。
C
黄色的花淡雅
01
白色的花高洁
02
紫红色的花热烈而深沉
03
我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回：母亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告，无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来。在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你？不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去......
——摘自史铁生《有关庙的回忆》
拓展延伸
作为健康的我们，如何“好好儿活”？
联系生活
请写一篇不少于400字的小练笔《致妈妈的一封信》。
。
作业设计
情感体验课
——《散步》
主题作品研讨会
“凡人小事
淡而有味”
核 心 素 养 目 标
1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重点）
2.学习以小见大、结尾深化主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。（难点）
3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。（重点）
（一）自主研读，整体感知散步的情况
1. 散步的时间、地点、人物、起因、经过、结果：
2.尝试用自己的语言概述课文的内容。
3.分歧的解决由谁决定？为什么？
4.“我”在解决这个事情的时候，内心活动是什么样的？
5.如果你是文中的“我”，如何解决分歧呢？
（二）深入研读，赏析点评散步中的人性美
“我”、“我”的妻子、“我”的母亲、“我”的儿子
（三）精心研读，赏析品味散步中的语言美
景美、句式美（对称句）、用词幽默美（大词小用）
朗读赏析课
——《散文诗两首》
《金色花》
深情朗读《金色花》，感受孩童情感
1.读课文，找出以“我”为主语的句子，分析“我”的形象。
2.思考：是什么样的母亲养育了如此调皮可爱、对母亲如此爱恋的孩子呢？
3.感受全文的感情基调，再次有感情地朗读全文。
宝贝，如果你还活着，一定要记住我爱你。
宝贝
如果你还活着
一定要记住
我爱你
荷叶·母亲
冰心
《散文诗两首》之——
核心素养目标
1、听读，感受画面之美。
2、赏读，把握语言之美。
3、品读，体悟情感之美。
读荷，赏院中荷景
听读课文，注意语气、节奏，感受诗中描绘的画面。
说一说，诗歌中主要描绘了一幅怎样的画面？
读荷，探心绪变化
自读课文4-8段，在雨中赏莲的过程中，作者的心情发生了怎样的变化 （圈画关键词语）
赏荷，感语言之美
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
品荷，悟深深母爱
1、“心中的雨点”指什么？
2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
小组合作
仿荷˙表达爱
母亲啊，你是 ，我是 ，除了你， ？
文言文赏析课
——《<世说新语>两则》
1.读准字音，读出节奏，读出文言的味道。
关注虚词所表达的感慨、自信、疑惑、愤怒等的语气！
2.读课下注释，疏通文意。
（要求：结合注释通译全文，自主活动，不小组讨论。过程中重于积累和思考。）
3.小组合作，选择一篇进行演读，看看哪一组的研读更贴近人物的身份特点。
1.感受谢安一家温馨美好的家庭氛围。
从两人的自然辩论中体现的兄子胡儿的回答和兄女谢道韫不服论辩体现了家庭氛围的轻松，对诗句积极探讨的健康氛围。
3.讨论元方的做法是否全对？
活动一：读文谈“言”，消除与文言的隔膜
活动二：读文谈“文”，感性和理性并行
两篇文章都出自《世说新语》，篇幅虽然短小却都体现生动再现了东汉、魏晋时期士大夫家的生活场景和儿童形象。说说你从中体会到了什么？
1.如果谢安是一个特别严肃，独断专行的人，那么……
2.如果我是陈元方……，我会……
活动三：读后统整，说心得
综合实践课
——《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》
学习目标——课标分析
《新课标》提出学生在欣赏文学作品中，要有自己的情感体验，要领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示；能对作品中感人的情景和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
因此引导学生在有感情地朗读课文的基础上，抓关键内容，用做批注的方式进行赏析、交流，由此感悟情感感受和理解各篇课文所表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验;通过不同形式的阅读来深化自己的理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。继续学习朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化。
学习目标——教材分析
从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。
朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能;其中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”;前者是上一单元朗读训练的重点，后者是本单元的训练重点。
虽然两个单元在技能点上各有侧重。但又是互相呼应、反复训练、螺旋式提升的朗读的教学式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。
学习目标——学情分析
七年级学生对初中语文知识充满极强的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，但是由于语文教材的难度有很大的提升，让学生感到无从下手。
学习时应培养学生的学习兴趣和意志力，同时继续注重朗读训练，读准字音，读出感情，通过反复诵读领会文意，培养语感能说出对课文的整体感受，通过互动交流进一步把握课文内容。真正打开学习语文的大门。
课标
教材
学情
学习目标
一、通过分析课文，梳理单元核心知识，整理、归纳朗读技巧。
二、通过朗读评分，实现知识点的勾连、迁移、运用。
三、通过朗读展演，提升朗读表达与交流能力，引导学生感悟亲情。
评价任务
评价任务一：学生小组合作整理第二单元的朗读技巧，利用课内外语句进行举例说明，回顾复习朗读技巧知识。
评价任务二：学生对朗诵音频进行评分和修改展示，更深入学习朗读技巧。
评价任务三：学生围绕“亲情”主题词选择诗歌进行朗读，分析情感并进行朗读展示，深度感悟不同的亲情。
活动一：声律寻踪迹--朗读技巧复盘
首先请学生根据活动一表格，自行整理第二单元中的朗读技巧，利用课内外语句进行举例说明，总结朗读技巧的运用和好处。
停连、节奏、语气、重音
学生根据总结的朗读技巧，对其他班级学生朗诵的课文音频进行打分和评价，完成朗读评分表。（10分钟）
接下来让学生对上述音频进行朗读修改、展示。
请学生依据朗读技巧，围绕“亲情”主题词，选择课外诗歌或自创诗歌，说明诵读时要表达的情感并进行朗读展示，再进行现场评比。各小组依次上台朗诵所选诗歌，展示练习成果。评委点评。评选出优秀朗读者。
活动二：朗音品鉴阁--朗读点评呈现
活动三：亲情咏颂台--亲情朗读展示
评价内容 评价标准 层级
内容梳理 语言表达 在满足B的基础上，利用课内外语句进行举例说明。 A
能系统的梳理、整理和归纳出本单元朗读技巧。 B
能总结分析出本单元中2-4中朗读技巧。 C
评价量规
朗读评分表 角度 具体要求 分值占比 分值（共10分）
重音 通过有效的重音处理，充分表达文章的思想内涵。 20%
停连 恰当把握停连，在掌握停连基础上，实现流畅的换气。 20%
节奏 表现文章语言节奏，突显内容与情感变化的节奏。 20%
语气 根据对文章内容的理解，用恰当的语气进行表达。 20%
情感 体现对文章内容的深刻理解、真挚感受和丰富想象。 20%
活动二：朗音品鉴阁--朗读点评呈现
评价内容 评价标准 层级
情感表达 语言表达 在B的基础上，体态大方得体、精神饱满，表情动作恰当，让听众与身临其境的感觉。 A
在C的基础上，运用准确的朗读技巧表达诗歌的情感。 B
普通话标准，声音洪亮，吐字清晰、语言流畅、语速恰当。能运用适当的朗读技巧。 C
评价量规
写作指导课
——《秋天的怀念》《散步》
任务一：把握思路写清楚
根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。
课文《散步》写散步写了哪几次波折？
一家人散步——出现矛盾（走大路还是走小路）——“我”陷入两难（母亲与儿子之间）——解决矛盾（选择委屈儿子）——母亲决定走小路——结局（“我”背母亲，妻子背儿子）
任务二：融入感情写真切
1.《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看菊花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动不已。
2.结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。
3.写出真情实感的方法。
①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。
任务三：范文引路明方向
1.写作实践
（1）审题立意。
（2）选定素材。
（3）理清思路。
（4）写出真情。
2.阅读例文，说说文章好在哪里。
任务四：评价修改助升格
1.交流评价。 以小组为单位，完成《亲情故事记叙文评价量表》,提出修改意见。
维度 评价内容 评价等级 评价说明
抓要素，写清楚 能够交代清楚事件的六要素，理清楚事情的来龙去脉，按照一定的顺序将事情的起因、经过和结果写清楚。 ☆☆☆☆☆ 1.六要素交代不够清楚，得1颗星及以下；
2.六要素交代清楚，得2-3颗星；
3.有一定的记叙顺序，得4-5颗星。
抓细节，写具体 能够加入生动传神的细节描写，将事情写具体。 ☆☆☆☆☆ 1.有细节描写，但不够恰切生动，得1颗星；
2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。
融情感，写真切 全文有明确的情感基调，能够选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情方式、采取合适的表现手法，真切地写出自己的感受和心情。 ☆☆☆☆☆ 1.全文有明确的情感基调，得1颗星；
2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的感受和心情，得2-3颗星；
3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，突出表现自己的感受和心情，得4-5颗星。
任务四：评价修改助升格
2.自主修改。
在方法总结的基础上，完成自主修改。修改好后，交由老师评价。
3.师生共改。
教师选择一篇文章，全班集体修改。根据本次作文的要求，结合具体语句，对习作进行客观点评。 勾画精彩之处，指出修改之处，运用所学方法，全班集体修改。

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