资源简介

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八年级下册道法第四课第一框《权利与义务相统一》教学设计
一、教材分析
本框是八年级下册第二单元第四课的开篇之框，在第三课“公民基本权利”和“公民基本义务”分别认识权利体系和义务体系的基础上，进一步聚焦“权利与义务的关系”这一核心命题。教材从三个层面展开：公民的权利与义务相互依存、相互促进——权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现，公民权利的充分实现可以激发主人翁意识，调动履行义务的积极性，而自觉履行义务又为权利实现创造更好条件；公民既是权利的享有者，又是义务的承担者——任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务；公民的某些权利同时也是义务——例如劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。本框的核心逻辑为：从“权利义务相互依存”的关系认知，到“权利义务主体同一”的身份认同，再到“权利义务双重属性”的特殊理解，引导学生树立正确的权利义务观，为后续学习“依法履行义务”“尊重自由平等”奠定理论基础。
二、学情分析
八年级学生在第三课的学习中，已经分别了解了公民的基本权利和基本义务，知道宪法既赋予权利也规定义务。但在“权利与义务的关系”层面仍存在明显认知短板：部分学生存在“重权利、轻义务”的倾向，认为“权利是我的，义务是别人的”；部分学生不理解“权利与义务相互依存”的内在逻辑，觉得两者是割裂的；部分学生对“某些权利同时也是义务”感到困惑，不明白为什么受教育既是权利又是义务；部分学生在实际生活中遇到权利与义务冲突时，不知如何平衡。教学中需要通过2025年至2026年的最新案例，特别是青少年可感知的校园生活、社区治理、疫情防控等场景，让学生深刻理解“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。
三、核心素养目标
政治认同：认同“公民既是权利的享有者，又是义务的承担者”，理解权利与义务相统一是社会主义法治的基本原则，增强国家观念和公民责任感。
法治观念：树立正确的权利义务观，明确权利与义务相互依存、相互促进的关系，懂得“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”，增强依法行使权利、自觉履行义务的法治意识。
责任意识：自觉将权利意识与义务意识统一起来，在行使权利时不忘履行义务，在履行义务时积极争取权利，做负责任的新时代公民。
四、教学重难点
教学重点：权利与义务相互依存、相互促进的关系；公民既是权利的享有者又是义务的承担者；劳动和受教育既是权利又是义务。
教学难点：理解“权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现”的辩证关系；在实际生活中正确处理权利与义务的关系。
五、教学方法
议题式教学法：以总议题“权利与义务究竟是什么关系”为统领，下设三个分议题，分别对应“权利与义务如何相互依存”“为什么说公民既是权利享有者又是义务承担者”“如何理解某些权利同时也是义务”，引导学生完成认知建构。
问答导入法：以贴近学生生活的三个情境问题开启课堂，通过“上网课还是去当志愿者”“班级值日能不能不做”“为什么必须读完初中”等真实场景引发学生思考，自然过渡到本课主题。
案例分析法：选取2025年疫情期间中学生参与社区志愿服务、2026年某校学生因不履行值日义务引发争议、2025年控辍保学典型案例等素材。
小组合作法：通过“权利义务关系图”“我的权利与义务清单”等活动，让学生在合作中深化理解。
六、教学过程
【课堂导入】：问答对话
教师：同学们好！上节课我们学习了公民的基本义务，知道了每个公民都有维护国家统一、依法纳税等义务。但有同学可能会想：权利和义务到底是什么关系？是先有权利还是先有义务？今天我们先来聊三个生活情境，看看你怎么选择。
教师：第一个问题——周末社区要开展全员核酸检测，需要一批志愿者帮忙维持秩序、录入信息。社区在业主群里招募志愿者，你的妈妈想去报名，但又担心你一个人在家没人照顾。你对妈妈说：“妈，你去吧，我自己能照顾好自己。”这时候，小区里有个叔叔却说：“我又没拿国家一分钱，凭什么让我去当志愿者？这是我的权利！”你觉得这位叔叔的说法对吗？
学生：不对！虽然当志愿者不是法律强制要求的，但疫情防控是每个人的责任。社区需要我们的时候，应该主动站出来。
教师：说得好！这涉及我们今天要讲的权利与义务的关系。第二个问题——你们班上每周都有值日表，轮到某位同学打扫卫生时，他却说：“我来学校是来学习的，不是来扫地的。我有受教育的权利，但没有扫地的义务。”你觉得这位同学的说法对吗？
学生：不对！值日生是班级每个成员应尽的义务，不能只想享受权利不想履行义务。
教师：对。第三个问题——你的表哥今年15岁，学习成绩不太好，他爸爸说：“读书也没什么用，还不如早点出去打工挣钱。”表哥自己也觉得读书太苦，想辍学。你觉得他可以这样做吗？
学生：不可以！受教育既是权利也是义务，国家实行义务教育制度，必须读完初中。
教师：非常好！这三个情境分别指向了权利与义务关系的三个重要方面。那么，权利与义务到底是什么关系？为什么说没有无义务的权利，也没有无权利的义务？今天，我们就来学习第四课第一框《权利与义务相统一》。
总议题：权利与义务究竟是什么关系？
分议题一：权利与义务相互依存、相互促进
教师：阅读教材，找出权利与义务的关系。
学生归纳：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。同时，公民自觉履行义务，促进国家发展和社会进步，又为其权利的实现提供和创造更好的条件。
教师：我们用一个简单的例子来说明。假设你们班要组织一次春游，大家都很期待——这是你们的“权利”（享受集体活动）。但春游需要有人策划路线、准备物资、维持秩序——这些是“义务”。如果没有人愿意履行这些义务，春游还能顺利举行吗？
学生：不能！没有人组织，春游就办不成。
教师：对。这就是“权利的实现需要义务的履行”。反过来，如果大家因为履行了义务，成功组织了春游，玩得非常开心，下次再组织活动时，大家会不会更愿意参与、更愿意分担任务？
学生：会！因为尝到了甜头，更愿意出力了。
教师：这就是“义务的履行促进权利的实现”。权利与义务就是这样相互促进的。
教师：2025年疫情期间，某地社区招募防疫志愿者，不少中学生主动报名，协助社区进行体温检测、物资分发等工作。他们的付出得到了居民的赞扬，社区也为他们颁发了志愿服务证书，有的学校还将志愿服务纳入综合素质评价。这些中学生通过履行义务（志愿服务），不仅锻炼了自己，还赢得了尊重和认可，同时也为自己未来的发展创造了更好的条件。这说明了什么？
学生：履行义务可以促进权利的实现；权利的充分实现可以激发履行义务的积极性。
教师：对。回到导入环节的第一个问题——那位叔叔说“我没拿国家一分钱，凭什么让我当志愿者”。他的说法错在哪里？
学生：他只想到了自己的权利，没有想到自己对社区、对社会的责任。疫情防控是每个人的责任，只有大家都履行义务，疫情才能控制住，大家的健康权利才能得到保障。
教师：非常到位。权利与义务是相互依存的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。
分议题二：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者
教师：阅读教材，找出“公民既是权利享有者又是义务承担者”的依据。
学生归纳：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。
教师：2026年，某校发生了一起争议事件：学校组织学生参加社区环保公益活动，要求学生利用周末半天时间到公园捡拾垃圾、宣传垃圾分类。部分家长认为这是“强制劳动”，侵犯了孩子的休息权，向教育局投诉。学校回应称：这是培养学生社会责任感的实践活动，也是公民履行爱护公共环境义务的具体形式。
教师提问：你认为学校和家长谁更有道理？为什么？
学生：我觉得学校更有道理。爱护公共环境、维护公共卫生是每个公民的义务。而且活动只占用半天时间，并没有严重影响休息。家长只看到了孩子的休息权，忽略了公民的社会责任。
教师：对。公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。我们不能只强调自己的权利，而忽视应尽的义务。当然，学校在组织活动时也要注意适度，不能过度占用学生的休息时间。这恰恰说明：权利与义务需要平衡。
教师：回到导入环节的第二个问题——那位同学说“我来学校是来学习的，不是来扫地的。我有受教育的权利，但没有扫地的义务”。他的说法为什么错误？
学生：因为他只想到了自己受教育的权利，忘记了作为班级一员有维护教室卫生的义务。而且，值日也是培养劳动习惯、履行爱护公共财产义务的一种方式。
教师：对。每个公民都既是权利的享有者，又是义务的承担者。在班级里，我们享受干净整洁的学习环境（权利），同时也要承担打扫卫生的义务。在社会上，我们享受国家提供的公共服务（权利），同时也要承担纳税、服兵役等义务。
分议题三：某些权利同时也是义务
教师：阅读教材，找出“某些权利同时也是义务”的例子。
学生归纳：公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。
教师：为什么说受教育既是权利又是义务？我们来分析一下。
教师：2025年，某地发生了一起“控辍保学”典型案例：15岁的小林因为厌学，偷偷跑到外地打工。学校发现后多次联系家长，家长却表示“孩子不想读就算了”。当地政府和学校启动“控辍保学”机制，派工作人员找到小林，耐心劝导他返校就读，并帮助他解决了家庭困难。最终小林回到了课堂，后来考上了职业学校。
教师提问：在这个案例中，小林和他的家长一开始错在哪里？
学生：小林放弃了受教育的权利，也没有履行受教育的义务。家长没有尽到送子女入学的义务。
教师：对。受教育既是权利，也是义务。国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育。小林有权利读书，但也有义务完成义务教育。家长有义务送子女入学。所以，我们不能把受教育仅仅看作是一种“福利”，它也是一项必须履行的责任。
教师：同样，劳动既是权利也是义务。我们将来长大成人，有权利通过劳动获得报酬、实现自我价值，同时也有义务通过劳动为社会创造财富、为国家发展贡献力量。
教师：回到导入环节的第三个问题——表哥想辍学打工，他的想法为什么错误？
学生：因为他没有认识到受教育既是权利也是义务。他放弃了自己的权利，也没有履行自己的义务。而且，国家实行义务教育制度，必须读完初中。
教师：对。我们要正确理解“某些权利同时也是义务”的含义。这提醒我们：不能把权利和义务对立起来，而要看到它们内在的统一性。
课堂总结
同学们，今天我们从三个生活情境开始——要不要当防疫志愿者、要不要做值日、能不能辍学——学习了权利与义务的关系。我们知道了权利与义务相互依存、相互促进——权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现；知道了公民既是权利的享有者，又是义务的承担者——任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务；更知道了某些权利同时也是义务——劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。希望大家从今天做起，树立正确的权利义务观，在行使权利时不忘履行义务，在履行义务时积极争取权利，做知法、懂法、守法、用法的新时代公民。
七、板书设计
第四课 依法行使权利和履行义务 第一框 权利与义务相统一
总议题：权利与义务究竟是什么关系？
分议题一：权利与义务相互依存、相互促进
权利的实现需要义务的履行
义务的履行离不开权利的实现
权利的充分实现 → 激发主人翁意识 → 调动履行义务积极性
自觉履行义务 → 促进国家发展社会进步 → 为权利实现创造更好条件
案例：2025年中学生参与社区防疫志愿服务
分议题二：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者
任何公民都享有宪法和法律规定的权利
同时必须履行宪法和法律规定的义务
案例：2026年某校环保公益活动争议——休息权 vs 爱护环境义务
分议题三：某些权利同时也是义务
劳动：既是权利又是义务
受教育：既是权利又是义务
案例：2025年“控辍保学”——小林辍学打工后被劝返
八、课后练习
1.公民的权利与义务相互依存、相互促进。对此理解正确的是（ ）
A. 权利和义务是完全对立的
B. 权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现
C. 我们可以只享受权利，不履行义务
D. 义务的履行会阻碍权利的实现
【答案】B
【解析】本题考查权利与义务的关系。教材指出：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。A项错误，权利与义务是统一的，不是对立的；C项错误，公民既是权利的享有者，又是义务的承担者，不能只享受权利不履行义务；D项错误，自觉履行义务可以为权利实现创造更好的条件。
2.2025年疫情期间，某地中学生主动报名成为社区防疫志愿者，协助进行体温检测、物资分发等工作。他们的行为体现了（ ）
A. 只履行义务，不享受权利
B. 公民既是权利的享有者，又是义务的承担者
C. 只有成年人才需要履行义务
D. 中学生不需要履行义务
【答案】B
【解析】本题考查公民既是权利享有者又是义务承担者。中学生主动担任防疫志愿者，是在履行公民的社会责任（义务），同时他们也享受国家提供的防疫保障和公共服务（权利）。A项错误，他们也在享受权利；C项错误，所有公民都需要履行义务；D项错误，中学生也需要履行义务。
3.下列选项中，既是公民的基本权利，又是公民的基本义务的是（ ）
A. 选举权和被选举权
B. 依法服兵役
C. 劳动和受教育
D. 依法纳税
【答案】C
【解析】本题考查某些权利同时也是义务。教材明确指出：劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。A项选举权和被选举权是政治权利，不是义务；B项依法服兵役是义务，不是权利；D项依法纳税是义务，不是权利。
4.15岁的小林因为厌学偷偷跑到外地打工，学校多次劝返，家长也表示“孩子不想读就算了”。小林和家长的做法（ ）
A. 是正确的，读书不是唯一的出路
B. 是错误的，受教育既是权利也是义务，必须完成义务教育
C. 是正确的，劳动比读书更重要
D. 是错误的，但家长没有责任
【答案】B
【解析】本题考查受教育既是权利又是义务。教材指出：公民的某些权利同时也是义务，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育。小林放弃受教育权，也没有履行受教育的义务；家长没有尽到送子女入学的义务。A项错误，义务教育阶段不能辍学；C项错误，不能将劳动与读书对立起来；D项错误，家长有义务送子女入学。
5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年，某社区因疫情防控需要招募志愿者。中学生小李主动报名，协助社区进行核酸检测秩序维护和信息录入。小李的妈妈起初担心影响学习，但小李说：“社区帮了我们很多，现在社区需要人，我应该出一份力。而且，志愿服务也能锻炼我的能力。”最终小李坚持完成了志愿服务，获得了社区的表扬信，学校也将这次经历纳入了综合素质评价。
材料二：某班每周都有值日安排。轮到小张打扫卫生时，他总是找借口溜走，或者敷衍了事。有一次，班主任批评了他，小张却说：“我来学校是来学习的，不是来扫地的。我有受教育的权利，但没有扫地的义务。”
材料三：2025年，某地开展“控辍保学”专项行动。15岁的小红因家庭经济困难想辍学打工，当地政府和学校得知后，不仅帮她申请了助学金，还安排了心理辅导老师与她谈心。最终小红重返校园，并表示要好好学习，将来回报社会。
材料四：教材指出：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。公民的某些权利同时也是义务，例如劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。
问题：
（1）材料一中小李的行为体现了权利与义务的什么关系？请运用教材知识分析。
（2）材料二中小张的说法是否正确？请从“公民既是权利的享有者，又是义务的承担者”的角度进行评析。
（3）材料三中小红的案例，说明了受教育具有怎样的性质？为什么？
（4）综合四则材料，谈谈你对“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”这一观点的理解。
【参考答案】
（1）材料一中小李的行为体现了权利与义务相互依存、相互促进的关系。教材指出：权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性。小李主动履行志愿服务义务，不仅帮助了社区，还获得了学校的表扬信和综合素质评价，这为他未来的发展创造了更好的条件。同时，正是因为社区平时为大家提供了良好的服务和保障（权利），小李才愿意主动承担志愿服务（义务）。这正体现了权利与义务相互促进的关系。
（2）材料二中小张的说法是错误的。从“公民既是权利的享有者，又是义务的承担者”的角度看：任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。小张享有受教育的权利，但他也有维护教室卫生、爱护公共财产的义务。值日打扫卫生是每个班级成员应尽的责任，不能因为自己享有受教育的权利就拒绝履行基本的劳动义务。小张只看到了自己的权利，忽视了应尽的义务，这是片面的。
（3）材料三中小红的案例说明受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。作为权利，小红有权按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会，国家应当保障她的受教育权。作为义务，小红必须完成国家规定的义务教育，不能随意辍学。当地政府和学校帮助她重返校园，既是在保障她的受教育权，也是在督促她履行受教育的义务。因此，受教育具有权利和义务的双重属性。
（4）“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”这一观点的理解：第一，权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。材料一中，小李履行志愿服务义务，促进了社区防疫工作的顺利开展，也为自己赢得了荣誉和发展机会。第二，公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。材料二中，小张只强调自己的受教育权，却拒绝履行值日义务，是错误的。第三，某些权利同时也是义务。材料三中，受教育既是小红的权利，也是她的义务，她不能随意放弃。第四，我们要树立正确的权利义务观，在行使权利时不忘履行义务，在履行义务时积极争取权利，做负责任的新时代公民。
九、教学总结
本节课以“权利与义务究竟是什么关系”为总议题，通过三个分议题逐一展开，引导学生掌握了权利与义务相互依存相互促进的关系、公民既是权利享有者又是义务承担者的身份定位、某些权利同时也是义务的特殊属性三方面内容。导入环节以三个贴近学生生活的问答对话开场——不愿当防疫志愿者、不愿做值日、想辍学打工——这些问题来自学生的日常生活经验，不需要专业知识就能判断是非，再由老师点出对应的权利义务关系，自然过渡到本课主题。案例选取上，使用了2025年中学生参与社区防疫志愿服务、2026年某校环保公益活动争议、2025年“控辍保学”典型案例等素材，时效性强、贴近学生生活。板书设计采用总议题加分议题的结构，将导入情境与对应知识点一一对照，每个分议题下方标注核心要点和对应案例，层次分明、一目了然。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的三个问题经过精心设计，全部来自八年级学生的日常生活场景，学生完全可以凭借自己的生活经验和朴素的是非观做出判断，不需要提前学习任何法律知识。老师在学生回答后再点出对应的权利义务关系，既降低了认知门槛，又让学生真切感受到“权利与义务的关系就在身边”。三个分议题的逻辑递进清晰：从“权利与义务如何相互依存”（关系认知）到“为什么说公民既是权利享有者又是义务承担者”（身份认同）再到“如何理解某些权利同时也是义务”（特殊理解），由表及里、层层深入。案例选取注重“正面典范”与“反面警示”相结合：小李主动担任防疫志愿者展示了积极履行义务的正能量；小张拒绝值日展示了片面强调权利的误区；小林辍学后又重返校园展示了受教育双重属性的现实意义。特别是将导入环节的三个情境贯穿始终——在讲解分议题一时回扣“不愿当志愿者”问题，在讲解分议题二时回扣“不愿做值日”问题，在讲解分议题三时回扣“想辍学”问题——形成了前后呼应的教学闭环。不足之处在于：部分学生对“劳动既是权利又是义务”的理解可能比较抽象，因为距离他们参加工作还有一段时间；“权利与义务相互促进”的辩证关系可能需要更多的实例来支撑。今后可制作“权利义务天平图”，帮助学生直观理解权利与义务的平衡关系；也可将“我的权利义务清单”作为课后延伸活动，让学生列出自己在家庭、学校、社会中享有的权利和应尽的义务，并思考如何平衡二者关系，将正确的权利义务观落到实处。本框作为第四课的开篇，为后续学习“依法履行义务”“尊重自由平等”奠定了坚实的理论基础，建议在后续教学中持续关注学生的权利义务意识培育，通过“权利义务辩论赛”“模拟听证会”等活动巩固教育成果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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