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(共34张PPT)
听雨寻韵
赴一场
四季雨之约
1. 语言运用
积累文中重点字词与优美句段；能精准品读拟人、比喻等修辞效果，规范使用赏析句式，建构写景散文语言体系。
2. 思维能力
通过对比、归纳、探究，梳理四季雨的差异化特征；培养逻辑思维、辩证思维与深度文本解读思维。
3. 审美创造
依托AI视听情境，沉浸式感受四季雨的画面美、语言美、意境美；学会发现自然之美，掌握“景随情移、情景交融”的审美方法。
4. 文化自信
体会中国式写景散文“寄情山水、融情于物”的审美传统，感受现代散文的诗意美学，培养热爱自然、热爱生活的人文情怀。
核心素养目标
任务一
字里识雨 积韵筑基
任务二
览文观序 纵览雨章
任务三
凝眸细赏 四时雨姿
任务四
探笔悟心 雨寄深情
听雨寻韵，赴一场四季雨之约
任务一
字里识雨 积韵筑基
任务二
览文观序 纵览雨章
任务三
凝眸细赏 四时雨姿
任务四
探笔悟心 雨寄深情
字里识雨
积韵筑基
刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。20世纪80年代中期，即誉为“抒情诗之王”。出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。
认识作者
读读写写
蝉 花苞 娇媚
棱镜 粗犷 睫毛
衣裳 铃铛 端庄
静谧 屋檐 凄冷
化妆 莅临 造访
吝啬 淅沥 干涩
草垛 绿茵茵 咄咄逼人
chán
huā bāo
jiāo mèi
léng jìng
cū guǎng
jié máo
yī shang
líng dang
duān zhuāng
jìng mì
wū yán
qī lěng
huà zhuāng
lì lín
zào fǎng
lìn sè
xī lì
gān sè
cǎo duò
lǜ yīn yīn
duō duō bī rén
词语集注
争先恐后
端庄
高邈
吝啬
淅淅沥沥
冷冽
咄咄逼人
形容气势汹汹、盛气凌人。
寒冷。冽，冷。
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
争着向前，唯恐落后。
高而远。邈，遥远。
端正庄重。
览文观序
纵览雨章
观看朗读视频，完成下面两个任务
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
（2）思考本文的行文结构，划分文章结构层次。
第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。
第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。
文的文题是《雨的四季》，请同学们通过小组合作感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？
四季之雨 特点 形象
春雨 清新、润泽、甜美 清纯娇羞的小姑娘
夏雨 ① 青春飞扬的少女
秋雨 ② 端庄沉静的妇人
冬雨 ③ 平和从容的老人
烈、粗犷、奔放
端庄、沉静、深情
自然、平静、纯洁
作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。
文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
语序侧重点不同：“四季的雨” 重心在雨，只是写雨在四个季节里的样子；“雨的四季” 重心在 “四季”，是借雨来展现一年四季独有的风貌。文章不单单写雨，更是透过雨去展现整个四季的景物、氛围与生命气息。
情感立意上的区别：作者喜爱的不只是雨本身，更是雨所浸润、装点过的完整四季。雨是线索，串联起春夏秋冬，雨让四季有了灵动的韵味，突出雨对四季的滋养，体现作者对自然、对生活的热爱。
表达效果：“雨的四季” 更有诗意，把四季看作是雨所主宰、浸润的天地，新颖灵动，更契合散文优美抒情的风格。
凝眸细赏 四时雨姿
春雨
自由朗读课文课文第二段，找出你认为能体现春雨特点的句子进行赏析。
1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了
运用拟人。“睁开眼睛”“手臂柔软” 赋予树木人的神态与动作，生动写出春雨洗淋过后，树木褪去冬日的枯寂，重新苏醒、舒展柔嫩枝条的样子，饱含对春雨唤醒万物的喜爱，画面鲜活温柔。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
运用比喻、对比，将花苞滴落的水珠比作少女的眼泪。“娇媚” 一词写出水珠晶莹剔透、柔弱美好的姿态，既写出雨后花苞的水灵柔嫩，又带有温柔的审美情趣，表达作者对春雨景致的怜爱赞美。
春雨
3、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
运用通感（嗅觉、触觉）。春雨过后，空气本是嗅觉感受，作者用 “芳甜的果子” 来描摹，仿佛可以品尝，“诱惑” 拟人化，写出雨后空气湿润清新、沁人心脾的感觉，调动感官，让读者身临其境。
4、真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
议论抒情句。直接点明春雨的力量，春雨洗淋之后，冬日彻底消散，万物焕然一新。总结上文景物描写，直抒胸臆，赞美春雨改造天地、唤醒世间万物的巨大作用。
这句话运用侧面描写的手法，通过写万物经雨洗淋后的情态，生动形象地突出了春雨滋润万物、清新柔美、充满生机的特点；将无形的春雨化为具体的画面，化抽象为具体，引人联想，增强了语言的感染力；同时也含蓄地表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。
5、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
春雨
夏雨
1、夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
运用拟人，直接赋予夏雨人的性格。“热烈”“粗犷” 精准概括夏雨的特点，总领整段，点明夏雨不同于春雨的奔放气势，奠定本段的感情基调。
2、天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
“来不及思索” 写出夏雨来得急促、猝不及防；“豆粒” 运用比喻，形象写出雨点又大又重；“打” 这个动词，突出雨点的力量感，生动表现夏雨迅猛突如其来的特点。
夏雨
3、而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
拟人、比喻。“迫切地等待” 将荷叶人格化，写出荷叶期盼雨水的情态。把雨声、蝉声、蛙鼓合在一起比作 “交响曲”，调动听觉，写出夏雨时节万物喧闹热烈的氛围，表达作者对夏雨的喜爱赞美。
秋雨
运用比喻、拟人，把秋雨比作出嫁生了孩子的母亲。“端庄”“沉静” 精准概括秋雨的气质，形象写出秋雨没有暴雨的张扬，温和内敛的特点，奠定全段沉静深情的基调，饱含作者对秋雨的欣赏。
1、当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
秋雨
直抒胸臆，运用三个 “使人……” 的排比，点明秋雨带给人的三重内心感受。从听觉写雨夜降临，直接抒发秋雨带来静谧、勾起怀念、触动心绪的独特魅力，抒发对秋雨的喜爱。
2、忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
3、天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
对偶、拟人。“暗” 与 “闪着光”，“静” 与 “倾诉” 形成对比。“倾诉” 把秋雨人格化，雨夜天空昏暗，雨丝闪闪发亮，田野一片寂静，雨声仿佛在低声诉说，动静相生，营造悠远朦胧的雨夜氛围。
冬雨
运用拟人，“化了妆” 把雨人格化，生动写出冬雨幻化成雪花的奇妙变化；“莅临” 将雨雪当作贵客，写出雪花悠然飘落的姿态，语言灵动，写出冬雨雪的唯美，饱含作者的喜爱。
1、但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。
拟人手法。“造访” 把下雨说成雨来拜访人间，“吝啬” 本指人小气，这里贬义褒用，写出南国冬雨稀少、不常降临的特点，语言风趣，概括南国冬雨的总体特征。
冬雨
从人的感受角度写景。将冬雨和凛冽干燥的北风对比，写冬雨落下时带来的湿润，在寒冷冬日生出别样暖意，调动人的感官，写出冬雨独特的温柔，不是热烈的暖，是湿润柔和的暖意。
3、但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
冬雨
4、这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
这种"特殊的温暖"并非身体上气温升高的温热，而是一种心理与精神上的感受。作者将它与北风的冷冽、空气的干涩形成对比，写出了冬雨柔和、温润、充满生机的特点；由雨的湿润联想到花和树叶的气息，化抽象为具体，引人联想，表达了在寒冬中感受到生机与希望的喜悦，以及对冬雨的由衷喜爱。
探笔悟心
雨寄深情
1、赏析课文第六段。
(1)修辞角度（呼告 + 排比）：运用呼告手法，以"啊，雨，我爱恋的雨啊"直接对着雨倾诉，第二人称"你"拉近了人与物的距离，仿佛与老友对话；"你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动"构成排比，句式整齐，由浅入深地写出了雨对"我"生命、情感、思想的全方位滋养，增强了语势与抒彩。
(2)句式角度（感叹句、直抒胸臆）：
文段多用感叹句（"啊""多么稀少""只希望"），直抒胸臆，毫无掩饰地宣泄对雨的炽热爱恋与深切渴盼，情感真挚浓烈，极具感染力。
1、赏析课文第六段。
(3) 表现手法（对比）：
将"北方干燥都市中与雨相逢的稀少"与"我"对雨的魂牵梦萦形成对比，突出表达了作者对现代都市远离自然、缺乏生机的遗憾，以及对绿色生态回归生活的殷切期盼。
(4)情感主旨（借物抒情 / 升华主题）：
借对雨的眷恋，由个人感受上升到对生命活力与自然本真的礼赞；结尾"只希望日益增多的绿色，能把你请回"中，"绿色"象征生机与和谐生态，含蓄点明主旨——呼唤人与自然和谐共生，表达对美好生活的向往
2、本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
2、本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
基础性作业（全员必做 语言积累）
1、熟读并背诵春雨、秋雨重点段落，工整抄写文中四字优美词语、精彩修辞句各 5 个。
2、梳理四季雨的特点，用简洁词语概括：春雨__、夏雨__、秋雨__、冬雨__。
提升性作业（大部分学生完成 理解鉴赏）
1、对比概括：四季的雨各有怎样的性格？作者对四季的雨分别怀有怎样的情感？
拓展创新性作业（学优生选做 创意表达）
微写作（120 字左右）：模仿课文拟人 + 比喻 + 侧面写景的写法，写一段 “秋日晚风 / 晨雾 / 落雪” 片段，做到情景交融。
分层作业设计
板书设计
雨的四季
喜雨
绘雨
赞雨
清新、润泽、甜美
春雨图
夏雨图
秋雨图
冬雨图
热烈、粗犷、奔放
端庄、沉静、深情
自然、平静、纯洁
永远是美的
美丽而使人爱恋
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Thanks!听雨寻韵，赴一场四季雨之约
——《雨的四季》课堂任务群
【核心素养目标】
1. 语言运用
积累文中重点字词与优美句段；能精准品读拟人、比喻等修辞效果，规范使用赏析句式，建构写景散文语言体系。
2. 思维能力
通过对比、归纳、探究，梳理四季雨的差异化特征；培养逻辑思维、辩证思维与深度文本解读思维。
3. 审美创造
依托AI视听情境，沉浸式感受四季雨的画面美、语言美、意境美；学会发现自然之美，掌握“景随情移、情景交融”的审美方法。
4. 文化自信
体会中国式写景散文“寄情山水、融情于物”的审美传统，感受现代散文的诗意美学，培养热爱自然、热爱生活的人文情怀。
【教学重难点】
重点：巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
难点：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
【任务群】
任务一：字里识雨 积韵筑基
任务二：览文观序 纵览雨章
任务三：凝眸细赏 四时雨姿
任务四：探笔悟心 雨寄深情
【课时设计】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
任务情境（AI视频导入）：同学们，让我们一同走进沉浸式雨境雅集。听，耳畔回响着淅沥的四时雨声，春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅飒，冬雨清寒。此刻，请大家化身赏雨旅人，跟随文字的脚步，穿越时序流转，随文本游历四时雨景，去邂逅雨的万千风姿。今天，就让我们共同品读刘湛秋的散文 ——《雨的四季》。
二、任务一：字里识雨 积韵筑基
1、认识作者
刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。20世纪80年代中期，即誉为“抒情诗之王”。出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。
2、给下列加点字注音
3、将下列词语和释义连线
三、任务二：览文观序 纵览雨章
1、观看朗读视频，完成下面两个任务
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
（2）思考本文的行文结构，划分文章结构层次。
明确：第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。
第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。
2、本文的文题是《雨的四季》，请同学们通过小组合作感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？
学习任务单
四季之雨 特点 形象
春雨 清新、润泽、甜美 清纯娇羞的小姑娘
夏雨 ①烈、粗犷、奔放 青春飞扬的少女
秋雨 ②端庄、沉静、深情 端庄沉静的妇人
冬雨 ③自然、平静、纯洁 平和从容的老人
作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。
3、文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
明确：语序侧重点不同：“四季的雨” 重心在雨，只是写雨在四个季节里的样子；“雨的四季” 重心在 “四季”，是借雨来展现一年四季独有的风貌。文章不单单写雨，更是透过雨去展现整个四季的景物、氛围与生命气息。
情感立意上的区别：作者喜爱的不只是雨本身，更是雨所浸润、装点过的完整四季。雨是线索，串联起春夏秋冬，雨让四季有了灵动的韵味，突出雨对四季的滋养，体现作者对自然、对生活的热爱。
表达效果：“雨的四季” 更有诗意，把四季看作是雨所主宰、浸润的天地，新颖灵动，更契合散文优美抒情的风格。
四、任务三：凝眸细赏 四时雨姿
（一）春雨
四季雨景各有风韵，而春雨是画卷里最温柔的开篇。它温婉柔和，携来万物生机。下面就让我们聚焦文本，一同细细赏析春雨独有的美好。
自由朗读课文课文第二段，找出你认为能体现春雨特点的句子进行赏析。
1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了
明确：运用拟人。“睁开眼睛”“手臂柔软” 赋予树木人的神态与动作，生动写出春雨洗淋过后，树木褪去冬日的枯寂，重新苏醒、舒展柔嫩枝条的样子，饱含对春雨唤醒万物的喜爱，画面鲜活温柔。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
明确：运用比喻、对比，将花苞滴落的水珠比作少女的眼泪。“娇媚” 一词写出水珠晶莹剔透、柔弱美好的姿态，既写出雨后花苞的水灵柔嫩，又带有温柔的审美情趣，表达作者对春雨景致的怜爱赞美。
3、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
明确：运用通感（嗅觉、触觉）。春雨过后，空气本是嗅觉感受，作者用 “芳甜的果子” 来描摹，仿佛可以品尝，“诱惑” 拟人化，写出雨后空气湿润清新、沁人心脾的感觉，调动感官，让读者身临其境。
4、真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
明确：议论抒情句。直接点明春雨的力量，春雨洗淋之后，冬日彻底消散，万物焕然一新。总结上文景物描写，直抒胸臆，赞美春雨改造天地、唤醒世间万物的巨大作用。
5、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：这句话运用侧面描写的手法，通过写万物经雨洗淋后的情态，生动形象地突出了春雨滋润万物、清新柔美、充满生机的特点；将无形的春雨化为具体的画面，化抽象为具体，引人联想，增强了语言的感染力；同时也含蓄地表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。
（二）夏雨
如果说春雨是温婉的序曲，那夏雨便是热烈激昂的乐章。它裹挟狂风，酣畅奔放，尽显蓬勃活力。接下来，就让我们走进文本，品读夏雨独有的豪情。
1、夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
明确：运用拟人，直接赋予夏雨人的性格。“热烈”“粗犷” 精准概括夏雨的特点，总领整段，点明夏雨不同于春雨的奔放气势，奠定本段的感情基调。
2、天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
明确：“来不及思索” 写出夏雨来得急促、猝不及防；“豆粒” 运用比喻，形象写出雨点又大又重；“打” 这个动词，突出雨点的力量感，生动表现夏雨迅猛突如其来的特点。
3、而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
明确：拟人、比喻。“迫切地等待” 将荷叶人格化，写出荷叶期盼雨水的情态。把雨声、蝉声、蛙鼓合在一起比作 “交响曲”，调动听觉，写出夏雨时节万物喧闹热烈的氛围，表达作者对夏雨的喜爱赞美。
（三）秋雨
褪去夏雨的热烈喧嚣，秋雨缓缓登场。它沉静悠远，带着淡淡清冽，浸染世间万物。下面就让我们品读文本，感受秋雨独有的诗意与况味。
1、当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
明确：运用比喻、拟人，把秋雨比作出嫁生了孩子的母亲。“端庄”“沉静” 精准概括秋雨的气质，形象写出秋雨没有暴雨的张扬，温和内敛的特点，奠定全段沉静深情的基调，饱含作者对秋雨的欣赏。
2、忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
明确：直抒胸臆，运用三个 “使人……” 的排比，点明秋雨带给人的三重内心感受。从听觉写雨夜降临，直接抒发秋雨带来静谧、勾起怀念、触动心绪的独特魅力，抒发对秋雨的喜爱。
3、天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
明确：对偶、拟人。“暗” 与 “闪着光”，“静” 与 “倾诉” 形成对比。“倾诉” 把秋雨人格化，雨夜天空昏暗，雨丝闪闪发亮，田野一片寂静，雨声仿佛在低声诉说，动静相生，营造悠远朦胧的雨夜氛围。
（四）冬雨
阅过秋雨的沉静清寒，便迎来清冽的冬雨。它少了喧闹，多了一份安然素净，为大地带来别样诗意。接下来，就让我们品读文本，体悟冬雨独特的韵味。
1、但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
明确：运用拟人，“化了妆” 把雨人格化，生动写出冬雨幻化成雪花的奇妙变化；“莅临” 将雨雪当作贵客，写出雪花悠然飘落的姿态，语言灵动，写出冬雨雪的唯美，饱含作者的喜爱。
2、但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。
明确：拟人手法。“造访” 把下雨说成雨来拜访人间，“吝啬” 本指人小气，这里贬义褒用，写出南国冬雨稀少、不常降临的特点，语言风趣，概括南国冬雨的总体特征。
3、但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
明确：从人的感受角度写景。将冬雨和凛冽干燥的北风对比，写冬雨落下时带来的湿润，在寒冷冬日生出别样暖意，调动人的感官，写出冬雨独特的温柔，不是热烈的暖，是湿润柔和的暖意。
4、这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
明确：这种"特殊的温暖"并非身体上气温升高的温热，而是一种心理与精神上的感受。作者将它与北风的冷冽、空气的干涩形成对比，写出了冬雨柔和、温润、充满生机的特点；由雨的湿润联想到花和树叶的气息，化抽象为具体，引人联想，表达了在寒冬中感受到生机与希望的喜悦，以及对冬雨的由衷喜爱。
五、任务四：探笔悟心 雨寄深情
1、赏析课文第六段。
明确:(1)修辞角度（呼告 + 排比）：运用呼告手法，以"啊，雨，我爱恋的雨啊"直接对着雨倾诉，第二人称"你"拉近了人与物的距离，仿佛与老友对话；"你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动"构成排比，句式整齐，由浅入深地写出了雨对"我"生命、情感、思想的全方位滋养，增强了语势与抒彩。
(2)句式角度（感叹句、直抒胸臆）：
文段多用感叹句（"啊""多么稀少""只希望"），直抒胸臆，毫无掩饰地宣泄对雨的炽热爱恋与深切渴盼，情感真挚浓烈，极具感染力。
(3) 表现手法（对比）：
将"北方干燥都市中与雨相逢的稀少"与"我"对雨的魂牵梦萦形成对比，突出表达了作者对现代都市远离自然、缺乏生机的遗憾，以及对绿色生态回归生活的殷切期盼。
(4)情感主旨（借物抒情 / 升华主题）：
借对雨的眷恋，由个人感受上升到对生命活力与自然本真的礼赞；结尾"只希望日益增多的绿色，能把你请回"中，"绿色"象征生机与和谐生态，含蓄点明主旨——呼唤人与自然和谐共生，表达对美好生活的向往
2、本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
明确：（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
六、分层作业设计
基础性作业（全员必做 语言积累）
1、熟读并背诵春雨、秋雨重点段落，工整抄写文中四字优美词语、精彩修辞句各 5 个。
2、梳理四季雨的特点，用简洁词语概括：春雨__、夏雨__、秋雨__、冬雨__。
提升性作业（大部分学生完成 理解鉴赏）
1、对比概括：四季的雨各有怎样的性格？作者对四季的雨分别怀有怎样的情感？
拓展创新性作业（学优生选做 创意表达）
微写作（120 字左右）：模仿课文拟人 + 比喻 + 侧面写景的写法，写一段 “秋日晚风 / 晨雾 / 落雪” 片段，做到情景交融。
七、板书设计
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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