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统编版三年级上册4.古诗三首夜书所见教学设计
课题 夜书所见 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《夜书所见》是统编版三年级上册第二单元《古诗三首》中的一首七言绝句，南宋诗人叶绍翁所作。本单元以“金秋时节”为主题，语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”。诗中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”四句，描绘了秋夜萧瑟之景与儿童夜戏之趣。诗人客居异乡，秋夜难眠，听到萧萧梧叶声、瑟瑟秋风声，看到远处篱笆下的一盏明灯，猜想是有儿童在挑逗蟋蟀。诗中运用以景衬情、动静结合的手法，将萧瑟秋景与温馨童趣并置，以乐景写哀情，更衬托出游子漂泊的孤寂与浓烈的思乡之情。 与前两首（《望洞庭》的宁静和谐、《山行》的热烈赞美）不同，本诗的情感基调是深沉含蓄的。教学时应引导学生抓住诗中秋景关键词，借助注释、插图、联系生活等多种方法理解难懂词语，感受诗歌意境，体会诗人的思乡之情。
核心素养 目标 1正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏和韵味，背诵《夜书所见》。 2运用“借助注释、结合插图、联系生活、想象画面”等方法理解“萧萧、客、挑、促织、篱落”等词语的含义，能用自己的话描述诗中的画面。 3初步体会“以声衬情”“以乐景写哀情”的表现手法。
重难点 教学重点： 理解“萧萧、客、挑促织、篱落”等词语的含义，想象诗中描绘的画面，背诵古诗。 教学难点： 体会“客”字蕴含的思乡之情，理解“儿童挑促织”的温馨画面与诗人孤独心境之间的反衬关系。
教学过程 一：创设情境，导入新课（5分钟） （一）回顾导入，揭示课题 教师活动： 同学们，前两节课我们学习了《山行》和《望洞庭》，它们都是描写秋天景色的诗。这节课我们来学习第三首——《夜书所见》。（板书课题，齐读） 教师活动： 从诗题中，你知道了什么？ 学生活动： 思考交流。预设回答：①“夜”是夜晚。②“书”是书写、记录。③“所见”是看到的景物。④诗人在秋天的夜晚写下自己看到的景物。 教师总结： “夜书所见”就是“在秋天的夜晚把自己看到的景物写下来”。那么，诗人在秋夜看到了什么？又想到了什么？让我们走进这首诗。 （二）了解诗人 教师活动： 这首诗的作者是南宋诗人叶绍翁。（课件出示简介）叶绍翁是南宋中期的一位诗人，他的诗以七言绝句见长。除了这首《夜书所见》，他还写过一首很有名的诗《游园不值》，其中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”更是千古名句。 学生活动： 聆听诗人介绍。 （三）整体感知，明确学习目标 教师活动： 今天我们就来学习这首《夜书所见》，感受一下叶绍翁笔下的秋夜是怎样的。（板书：宋·叶绍翁） 二：初读古诗，扫清障碍（8分钟） （一）读准字音，读通诗句 教师活动： 请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈画出不认识的字词。 学生活动： 自由朗读，圈画生字。 教师活动： （课件出示生字词：萧萧、梧叶、秋风、客情、儿童、促织、篱落）指名认读，正音。重点指导： “萧（xiāo）”是平舌音 “梧（wú）”是第二声，不要读成第四声 “促（cù）”是平舌音 “篱（lí）”是边音 “挑”是多音字，在“挑促织”中读tiǎo（拨弄、挑逗的意思），另一个读音是tiāo（挑选） 教师活动： （出示多音字辨析） 挑：tiǎo（挑促织、挑战） tiāo（挑选、挑水） 提问：“挑促织”的“挑”为什么读tiǎo？（因为这里是“用细长的东西拨弄”的意思） 学生活动： 跟读，同桌互读，开火车读生字词。 （二）读出节奏，读出韵味 教师活动： （范读或播放配乐朗诵）这是一首七言绝句，可以这样划分节奏：“萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。”请同学们模仿朗读。 学生活动： 跟读，小组内朗读展示，全班齐读。 （三）书写指导 教师活动： （课件出示田字格：“送、挑、深、落”）重点指导： “送”：半包围结构，“辶”的捺要写舒展 “挑”：左右结构，左窄右宽，“兆”的笔顺要注意 “深”：左右结构，左窄右宽，右边“罙”不要漏写点 “落”：上下结构，草字头，下面“洛” 学生活动： 跟随教师书空，在练习本上书写一遍，同桌互评。 评价标准（星级）：评价维度★★★★★★★★字音能读准大部分字音能读准所有字音，能区分多音字节奏能基本读出停顿能正确读出节奏，停顿自然书写书写正确书写正确、工整、规范
三：品读古诗，想象画面（18分钟） （一）整体感知，找景物与事件 教师活动： 请同学们再读古诗，想一想：诗人在秋夜的江边看到了什么？听到了什么？想到了什么？用笔圈画出来。 学生活动： 默读圈画，交流发现。预设回答： 看到的：梧叶、秋风（听到也可）、灯火、篱落 听到的：萧萧风声、梧叶声 想到的：儿童在挑促织 教师总结： 诗人听到了秋风吹梧桐叶的声音，看到了远处篱笆下的灯火，想到可能是儿童在斗蟋蟀。从听到、看到、想到，层层深入。 （二）逐句品读，体会情感 子活动1：品读第一句——“萧萧梧叶送寒声” 教师活动： （出示秋夜梧叶飘落图，播放风吹树叶的音效）“萧萧梧叶送寒声”——你听到了什么？感受到了什么？ 学生活动： 借助注释，交流感受。预设回答：①“萧萧”是风吹梧桐叶发出的声音。②这声音让人感到寒冷。③秋天的夜晚很冷清。 追问引导： “萧萧”是拟声词，你还知道哪些表示声音的词语？（呼呼、哗哗、沙沙……） “送寒声”的“送”字用得好不好？好在哪里？（把风拟人化，好像风特意把寒冷送来） 这样的秋夜给你什么感觉？（寒冷、寂寞、凄凉） 教师总结： “萧萧”写出了秋风吹动梧叶的声响，“送寒声”既写了秋风的寒冷，也让人感到一种凄凉。这秋声、秋风，为全诗定下了感情基调。 学生活动： 带着萧瑟、清冷的感受朗读这句诗。 子活动2：品读第二句——“江上秋风动客情” 教师活动： “江上秋风动客情”——“客”指的是谁？“客情”是什么情？ 学生活动： 借助注释，交流讨论。预设回答：①“客”指诗人自己，他客居他乡。②“客情”是思乡之情。③秋风让诗人想家了。 追问引导： 诗人为什么称自己为“客”？（他漂泊在外，不是家乡的主人） 秋风为什么能“动”客情？（秋风吹来，天气转凉，让人想到家乡的亲人；看到别人家团聚，自己却孤身一人） 你离开过家吗？当时是什么感受？ 教师活动： 小结：秋风瑟瑟，勾起了诗人对家乡和亲人的深深思念。这“客情”，就是游子的思乡之情。 学生活动： 带着孤寂、思念的情感朗读这句诗。 子活动3：品读第三、四句——“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明” 教师活动： （出示儿童挑促织图和深夜篱落灯明图）诗人正在思念家乡的时候，忽然看到了什么？ 学生活动： 观察图片，朗读后两句。 追问引导： “挑促织”是什么意思？（用细长的东西拨弄蟋蟀） “一灯明”说明了什么？（夜深了，只有一盏灯还亮着） 诗人怎么知道有儿童在挑促织？（因为他看到了篱笆下的灯火，猜测是儿童在捉蟋蟀） 这个画面给你什么感觉？（温馨、有趣、充满生活气息） 对比引导（核心突破）： 前两句写的秋景怎样？（萧瑟、寒冷、凄凉） 后两句写的画面怎样？（温馨、有趣、充满童真） 诗人看到这样温馨的画面，心情会怎样？（预设：①会更想家。②会想起自己的童年。） 这样写有什么好处？（以儿童游戏的快乐反衬诗人自己的孤独，思乡之情更深了） 教师总结： 诗人看到儿童在深夜里快乐地捉蟋蟀，这温馨的画面让他想起了自己的家乡和童年。别人的快乐，更衬托出诗人独在异乡的孤独。这就是“以乐景写哀情”——用快乐的场景来写悲伤的心情，让人更加感到悲伤。 学生活动： 带着复杂的情感朗读后两句（前两句低沉，后两句稍缓但仍含孤寂）。 （三）整体感悟，体悟情感 教师活动： 学完这首诗，你觉得诗人表达了怎样的感情？从哪些词句可以看出来？ 学生活动： 交流体会。预设回答：①诗人非常思念家乡。②“动客情”直接写出了思乡。③看到儿童玩耍，更加想家了。④诗人很孤独、很寂寞。 教师总结： 这首诗通过描写秋夜的萧瑟景色和儿童捉蟋蟀的温馨画面，表达了诗人客居他乡、思念家乡的深切感情。 评价标准（星级）： 评价维度★★★★★★★★景物识别能说出诗中的一两个景物能准确说出诗中所有景物和事件字词理解能说出“客”等字词的意思能准确说出“萧萧”“客”“挑”等词语含义情感体会能说出诗人想家了能说出诗人的思乡之情，理解“以乐景写哀情”画面描述能简单描述诗中的画面能完整、生动地描述诗中画面
四：赏读背诵，拓展提升（7分钟） （一）配乐朗读，读出情感 教师活动： 配乐，引导学生读出情感的变化：前两句要读得低沉缓慢，读出秋夜的萧瑟与诗人的孤寂；后两句稍显舒缓，但仍要读出淡淡的乡愁。整首诗语速不宜太快，读出秋夜的静谧和诗人内心的波澜。 学生活动： 跟读、自由练读、指名展示朗读。 （二）借助画面，尝试背诵 教师活动： （出示四幅对应诗句的画面：梧叶秋风图、江上秋风图、儿童挑织图、篱落灯明图）看着图片，试着背诵古诗。 学生活动： 借助图片尝试背诵，同桌互背，全班齐背。 （三）对比阅读，深化理解 教师活动： 我们已经学完了三首古诗，它们都写了秋天的景色，但表达的情感有什么不同呢？（出示表格对比） 诗题 观察方法 主要秋景 表达情感 《望洞庭》 定点远望 湖光、秋月、君山 对洞庭美景的喜爱 《山行》 移步换景 寒山、石径、枫林 对秋天枫林的赞美 《夜书所见》 隔江远望 梧叶、秋风、灯火 客居他乡的思乡之情 学生活动： 回顾三首诗，完成对比，全班交流。 教师总结： 三首诗同写秋景，观察角度不同，表达的情感也不同——有的宁静和谐，有的热烈赞美，有的思乡深情。这就是古诗的魅力：同一季节，不同的观察，不同的感受。 评价标准（星级）：评价维度★★★★★★★★朗读能正确朗读能正确、有感情地朗读，读出情感变化背诵能借助提示背诵能独立背诵，流畅无误对比理解能说出本诗的情感能比较三首诗情感的不同
五：总结方法，布置作业（2分钟） （一）方法总结 教师活动： 今天我们用了哪些方法来学习《夜书所见》？和前两首诗的方法有什么相同之处？ 学生活动： 交流总结：①借助注释 ②结合插图 ③想象画面 ④联系生活 教师总结： 用这些方法，我们读懂了《望洞庭》的宁静之美、《山行》的绚烂之美，也读懂了《夜书所见》的思乡之情。以后学习其他古诗时，也可以运用这些方法。
作业设计 基础作业： 背诵并默写《夜书所见》。 实践作业： 把《夜书所见》描绘的画面讲给爸爸妈妈听，并说说诗人为什么“动客情”。 选做作业： 如果你是诗人叶绍翁，看到儿童在捉蟋蟀，你会想些什么？写一段话。
板书设计 4 古诗三首·夜书所见 隔江远望 听： 萧萧梧叶 → 送寒声 萧瑟 感： 江上秋风 → 动客情 思乡 想： 儿童挑促织 温馨 看： 夜深篱落 → 一灯明 孤独 （以乐景写哀情 → 更显思乡之深） 情感：客居他乡的思乡之情
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统编版三年级语文上册第一单元第1课
夜
夜
夜
见
见
见
所
所
所
书
书
书
统编版三年级语文上册第二单元第4课《古诗三首》第3课时
复习回顾
学古诗有方法
借助注释——教材中的注释是理解古诗的好帮手
观察插图——插图能帮助我们想象诗人看到的画面
联系生活——联系自己的生活经验来体会诗句
想象画面——边读边在脑海中画出诗中的景象
揭题导入
夜 书 所 见
书写、记录
夜晚
看到的景物
“夜书所见”就是诗人在夜晚写下自己看到的景物。诗人叶绍翁在秋天的夜晚，看到了触动他内心的景象，有感而发，写下了这首诗。
认识诗人
叶绍翁
朝代：南宋中期
字号：字嗣宗，号靖逸
籍贯：处州龙泉（今浙江龙泉）人
诗派：江湖诗派诗人
代表作：《游园不值》
诗人生平
叶绍翁本姓李，后因祖父李颖士受赵鼎党事牵连，家业中衰，少时即过继给龙泉叶氏，改姓叶。曾在朝廷做小官。他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。著有《四朝闻见录》《靖逸小集》等。
叶绍翁属江湖诗派诗人，诗歌多写田园风光，富有生活情趣，尤其擅长七言绝句。代表作《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”历来为人传诵。
资料链接
江湖诗派
江湖诗派是南宋后期的一个诗歌流派，因书商陈起刊刻的《江湖集》而得名。诗派成员多为布衣隐士或中下层官吏，诗歌内容多写山水田园、羁旅乡愁，风格清丽自然。代表诗人有刘克庄、戴复古、叶绍翁等。叶绍翁是江湖诗派中的重要诗人。
创作背景
这首诗是叶绍翁在异乡触景生情之作。秋天来了，树叶飘落，秋风萧瑟，最容易引起离家在外的人的思乡之情。在一个秋天的夜晚，诗人客居他乡，听到秋风的声音，看到深夜篱笆下还有儿童在挑灯捉蟋蟀。这热闹的场景反而勾起了他对家乡、对童年的思念，于是写下了这首《夜书所见》。
初读古诗
初读要求
借助拼音，大声朗读古诗
注意读准字音，读通诗句
把难读的字词圈画出来
边读边思考：诗中描写了哪些秋天的景物？
正音指导
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ，江 上 秋 风 动 客 情。
知 有 儿 童 挑 促 织 ，夜 深 篱 落 一 灯 明。
shào
xiāo
tiǎo
cù
lí
多音辨析
挑
tiǎo
tiāo
表示用细长的东西拨弄、拨动。（挑灯) (挑刺)
表示挑选、担挑。（挑水) (挑选)
“挑促织”就是用细长的草棍去拨弄蟋蟀，让它出来。
划分节奏
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ，江 上 秋 风 动 客 情。
知 有 儿 童 挑 促 织 ，夜 深 篱 落 一 灯 明。
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拟声词。形容风吹梧桐叶发出的声音
环节导入
以小组为单位，借助课本上的注释和插图，联系自己的生活经验，逐句说一说诗句的意思。遇到难懂的词语，在小组里讨论一下，还是不懂的记录下来，全班交流解决。
小组合作
合作要求
运用学到的古诗学习方法，借助注释和插图，逐句说说诗句的意思
联系生活经验，想象诗中描绘的画面
把难懂的词语记录下来，准备全班交流
思考：诗人的心情是怎样的？你是从哪些词句感受到的？
理解诗意
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧：形容风吹梧桐叶发出的声音。
客：指的是客居他乡的诗人自己。
客情：诗人作为异乡之客的思乡之情。
问题探究
诗人说“送寒声”“动客情”，这两个字用得好在哪里？“送”和“动”能不能换成别的字？
“送”和“动”是全句的诗眼——
送：萧萧的风声、寒意，好像是被秋风主动送来的，诗人想躲都躲不开。一个“送”，写出了秋意的无处不在。
动：无形的秋风，竟然打动了诗人的心，让他心中涌起了浓浓的思乡之情。“动”字把外在的秋风与内在的情感连接起来——风动人动，风动人思。
诗人客居他乡，听到秋风吹动梧叶的萧萧声，感到阵阵寒意，心中涌起了对家乡的思念。前两句渲染了秋夜的凄清、寒凉，也让我们感受到了诗人内心深处的孤寂与愁思。
理解诗意
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
挑：用细长的东西拨。
促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
问题探究
深夜了，为什么诗人“知有儿童挑促织”？他能看到儿童在捉蟋蟀吗？
深夜的篱笆下，一盏孤灯亮着，诗人远远望见这盏灯——他凭着自己的童年经验，立刻知道是有儿童在挑灯捉蟋蟀。大家想象一下这个画面：深夜、篱落、一灯明——一灯如豆，这是秋夜的温暖和光亮；而“儿童挑促织”，又是怎样的欢乐与童趣！
对比体会
乐 景 哀 情
前两句和后两句的画面有什么不同？诗人看到儿童挑促织的欢乐场景，心里会想些什么？
前两句的秋夜——萧萧梧叶、瑟瑟秋风、寒意袭人，营造了一种凄清、孤寂的氛围。而后两句——儿童挑促织、深夜篱笆、一灯明，却充满了欢乐、童趣和温暖。
对比体会
这两幅画面的对比非常强烈！诗人看到别人家的孩子在秋夜里玩得那么开心，会想到什么呢？
一，想起自己的童年——他小时候一定也这样捉过蟋蟀，那是多么快乐的时光！
二，想起自己的家乡——家乡的亲人还好吗？家乡的秋夜也是这样吗？
儿童的欢乐越是强烈，诗人的思乡之情就越是深切。这就是以乐景衬哀情——用欢乐的场景来反衬悲伤的心情，让悲伤显得更悲伤。
合作探究
知有儿童挑促织
诗人远远地看到一盏灯，为什么能如此肯定灯下一定是儿童在挑促织，而不是大人在做别的事？你从诗中哪个字可以找到答案？
探究总结
一个“知”字，透露了诗人的秘密——他为什么这么肯定？因为他小时候一定也玩过！他曾经也是个天真烂漫的儿童，也曾在秋夜里挑灯捉蟋蟀。此时此刻，他看到的不是别人家的孩子，而是童年的自己！
叶绍翁客居他乡时，叶绍翁大约三四十岁。在那个秋夜，他看到的不仅是眼前的灯火和儿童，更是自己的童年时光和遥远的家乡。这份思念，深藏在心底，却被这盏灯照亮了。
你小时候有没有类似的经历？有没有哪件事让你一看到就会想起自己的童年？
诗意梳理
古诗大意
秋风吹动梧桐树叶，发出萧萧的声音，仿佛送来了深秋的寒意。江上的秋风也吹动了客居他乡的我的思乡之情。远远望去，我知道那是几个儿童在提着灯笼捉蟋蟀——夜深了，篱笆下还亮着一盏孤灯。
追问总结
这首诗中，诗人写了哪些景物？这些景物给你怎样的感受？诗人的心情是怎样的？
前两句：梧叶 秋风 ── 凄清 寒凉 ← 环境
后两句：挑促织 一灯明 ── 欢乐 温暖 ← 所见
对比 → 儿童的欢乐 衬托 诗人的孤寂
情感 → 对家乡、对童年的思念
朗读指导
萧萧梧叶送寒声 语调低沉缓慢，“萧萧”读得轻柔，“送寒声”读得沉重，读出寒意
江上秋风动客情 “动”字读重音，语气中带着惆怅，读出思乡之情的触动
知有儿童挑促织 “知”字稍重，语调略微上扬，读出一丝温暖与回忆
夜深篱落一灯明 “一灯明”读得轻柔悠远，仿佛目光望向远方，读出怅然若失
夜书所见
【宋】叶绍翁
学写生字
luò
落
落叶
掉落
tiǎo
挑战
挑灯
挑
shēn
深
深度
深夜
主题概括
这首诗中，诗人写了哪些景物？这些景物给你怎样的感受？诗人的心情是怎样的？
内容上：这首诗描写了秋夜诗人看到的梧叶、秋风、儿童挑促织、篱落灯明等景物。
情感上：表达了诗人客居他乡的孤寂与对家乡、对童年的思念之情。
写法上：诗人用以乐景衬哀情的手法——用儿童挑促织的欢乐来反衬自己的孤寂，让思乡之情更加深切。
主题概括
主题概括
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁客居他乡时写下的一首七言绝句。诗中描写了秋夜诗人看到的景物——萧萧梧叶、瑟瑟秋风、儿童挑促织、篱落一灯明。前两句写秋夜的凄清寒凉，渲染了诗人客居他乡的孤寂；后两句写儿童挑促织的欢乐场景，以乐景衬哀情，勾起了诗人对家乡和童年的思念。全诗表达了诗人深切的思乡之情。
对比梳理
这节课的三首诗都写秋天，但诗人的心情一样吗？
同样是秋天，在不同诗人的笔下呈现出完全不同的风景——
刘禹锡眼中的秋天是宁静优美的，湖光秋月融为一幅和谐的画面。
杜牧眼中的秋天是热烈壮美的，霜叶比二月春花还要红艳。
叶绍翁眼中的秋天是凄清深沉的，萧萧梧叶勾起了浓浓的思乡之情。
这就是古诗的魅力——同样的季节，不同的心境，千姿百态的表达。
拓展延伸
秋夕
[唐] 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗意简述
古诗大意
《秋夕》是唐代诗人杜牧写的七言绝句。诗人笔下的秋夜，银烛发出淡淡的光，照在画屏上，透着秋天的凉意。一个宫女拿着轻罗小扇，扑打着飞来飞去的萤火虫。夜色渐深，石阶上的凉意如水一般，她静静地坐着，仰望着天上的牵牛星和织女星。诗中没有直接写“孤独”，但孤寂之感尽在其中，含蓄而深沉。
对比理解
《秋夕》与《夜书所见》都写在秋夜，都流露出孤寂之情。两首诗中都有灯火——叶绍翁写的是篱笆下儿童挑灯捉蟋蟀的热闹灯火，杜牧写的是画屏前银烛的冷清烛光。一明一暗，一暖一冷，各有意趣。
课堂总结
同学们，这节课我们跟随叶绍翁走进秋夜，听到了萧萧梧叶的寒声，看到了篱笆下一灯如豆的温暖，更在儿童挑促织的欢乐中，体会了诗人客居他乡的孤寂与深深的思乡之情。相信大家已经感受到：同样的秋天，在不同诗人笔下，可以宁静优美、热烈壮美，也可以凄清深沉——这就是古诗的魅力。希望大家带着三首古诗的积累和学到的四种方法，继续在诗歌的天地里发现更多的美好！
感谢观看
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4古诗三首夜书所见学习任务单
一：走近诗人，了解背景
活动1：认识叶绍翁
叶绍翁是南宋中期著名的诗人，他的诗以七言绝句见长。请你通过查阅资料，完成下面的信息卡：
项目 内容
姓名 叶绍翁
朝代
代表作（写出一首）
你还知道他的其他作品吗
活动2：读懂题目
看到题目 《夜书所见》 ，请你仔细拆一拆、猜一猜：
“夜”指的是什么时候？__________
“书”在这里是什么意思？（提示：可不是“书本”的意思哦！）__________
“所见”是什么意思？__________
合起来，“夜书所见”的意思是：________________________________
我的猜想：诗人在这个夜晚可能会看到什么、听到什么？________________________________
小贴士：“书”在古诗中常常用作动词，意思是“写”“记录”。“夜书所见”就是“在夜晚写下自己看到的景物”。理解了题目，就打开了读懂这首诗的第一扇门。
任务二：初读古诗，扫清障碍
活动1：朗读闯关（至少读3遍）
第一遍：借助拼音，读准字音，圈出你不认识或觉得难读的字。
第二遍：读通诗句，尝试用“/”标出朗读的节奏停顿，注意多音字。
第三遍：把诗读给家人听，前两句可以读得低沉一些，后两句稍微轻柔温暖一些。
朗读小提示：这首诗前两句写萧瑟的秋景，要读得低沉、舒缓；后两句写儿童捉蟋蟀的温馨画面，可以读得稍微轻柔一些，但声音里要带着一丝淡淡的寂寞。
我的朗读记录：
读了（ ）遍
我能（正确 流利 有感情）地朗读（请圈出你做到的）
活动2：字词过关
（1）给加点字注音：
萧萧（ ） 梧叶（ ） 秋风（ ）
促织（ ） 篱落（ ） 挑促织（ ）
（2）多音字组词：
挑 tiǎo（ ）（ ） 挑 tiāo（ ）（ ）
（3）查一查，连一连：
词语 意思
萧萧 蟋蟀的别称
梧叶 篱笆
客情 风吹梧桐叶发出的声音
促织 漂泊在外的游子思乡之情
篱落 梧桐树的叶子
（4）结合生活经验理解：
你听过风吹树叶的“萧萧”声吗？那是什么感觉？
知识小卡片：“促织”就是蟋蟀，也叫蛐蛐。秋天是蟋蟀最活跃的季节，古代的孩子喜欢在秋夜捉蟋蟀玩耍。“挑促织”就是用细长的草棍或小树枝去拨弄、挑逗蟋蟀，让它们斗起来。
活动3：书写练习
观察下面生字的结构，在田字格里各写两遍，注意关键笔画。
送：半包围结构，先写“关”，再写“辶”，走之底的捺要写得舒展。
挑：左右结构，左窄右宽，右部“兆”的撇和点要写对称。
客：上下结构，宝盖头要写得宽扁，盖住下面的“各”。
落：上下结构，草字头写得宽一些，“洛”要写得紧凑。
任务三：品读诗句，理解诗意
活动1：借助注释，逐句理解
读一读课本上的注释，用自己的话说说每句诗的意思，完成下表：
诗句 我的理解
萧萧梧叶送寒声
江上秋风动客情
知有儿童挑促织
夜深篱落一灯明
理解小帮手：
萧萧：这是一个拟声词，模拟风吹树叶发出的声音。你可以想象一下，秋天的梧桐叶在风中沙沙作响的感觉。
客：这里是诗人自称，他身在异乡，是个“客居他乡”的游子。
客情：漂泊在外的游子思念家乡、思念亲人的感情。
挑：用细长的东西去拨弄、挑逗。
活动2：聚焦关键词，深入思考
（1）听一听：诗人听到了什么声音？
诗人听到了____________和____________。
（2）想一想：“寒声”仅仅是指声音“寒冷”吗？它还让人感觉到什么？
“寒声”不仅写出了声音____________的特点，还让人感受到诗人内心的____________。
（3）悟一悟：“动客情”中的“客”是谁？是什么“动”了他的情？
“客”指的是____________。“动”他情的是____________和____________。
（4）猜一猜：诗人为什么看到篱笆下的灯火，就“知有儿童挑促织”？
想象小剧场：诗人独自在江边，秋风吹动梧桐叶，寒意阵阵。就在这时，他看到远处篱笆下亮着一盏灯，灯下似乎有孩子正在捉蟋蟀。这熟悉的一幕，让他想起了自己的童年，也想起了家乡的亲人……如果你是诗人，此刻心里会想些什么？
任务四：想象画面，感悟诗情
活动1：边读边想，画出画面
请你再读一遍全诗，边读边想象：诗中描写了哪些画面？它们给你什么不同的感受？请完成下面的表格：
诗句 描写的内容 给你的感受
萧萧梧叶送寒声 听到了________ 感觉________
江上秋风动客情 感受到了________ 心情________
知有儿童挑促织 想到了________ 画面________
夜深篱落一灯明 看到了________ 灯光________
活动2：对比前后两句的“温度”
这首诗的前两句和后两句给人的感觉完全不同，请你对比一下：
前两句（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情）
描写的景物：、
给人的感觉：__________（温暖/萧瑟/欢乐）
后两句（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明）
描写的景物：、
给人的感觉：__________（温暖/萧瑟/孤独）
想一想：诗人在萧瑟的秋夜里，看到儿童捉蟋蟀的温馨画面，心情会有变化吗？会不会更加想家？
活动3：体会诗人的情感
读完了整首诗，你觉得叶绍翁在秋夜里是什么样的心情？
□ 非常快乐，因为看到了有趣的画面
□ 很生气，因为秋天太冷清了
□ 既感到孤独凄凉，又被眼前的温馨画面触动了对家乡的思念
你是从哪些诗句看出来的？____________________________________
情感小探究：这首诗最妙的地方在于“以乐衬哀”——用孩子的快乐来衬托诗人的孤独。孩子越开心，诗人就越想家。就像你一个人在家的时候，看到别人家一家人热热闹闹地吃饭，心里反而更觉得孤单——你能理解这种感觉吗？请你在诗中找到一个体现“以乐衬哀”的诗句：________。
任务五：比较阅读，拓展延伸
活动1：背诵闯关
试着不看课本，把《夜书所见》背诵下来。
背诵记录：我（能 不能）背诵《夜书所见》。
（如果能，请家长或同学签字：__________）
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4古诗三首夜书所见分层作业
【基础感知】 必做题
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 ☆☆
萧萧（xiāo sù）　　梧叶（wú wǔ）　　促织（cù chù）
篱落（lí ní）　　 灯火（dēng dēn）　　 夜深（shēn shēng）
二、看拼音，写词语。
yè shū suǒ jiàn（　　　　　）　 xiāo xiāo（　　　）　 wú tóng（　　　）
sòng hán shēng（　　　　　）　 qiū fēng（　　　）　 kè qíng（　　　）
cù zhī（　　　）　 lí luò（　　　）　 yì dēng míng（　　　　　）
三、先解释加点的字，再说说诗句的意思。
1. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
寒声：__________　动客情：__________
诗句意思：____________________________________________________
2. 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
挑：__________　一灯明：__________
诗句意思：____________________________________________________
四、根据课文内容填空。
《夜书所见》的作者是____代诗人________。这首诗描写了诗人在________（季节）的夜晚所见的景象，表达了诗人________的感情。诗中写到的景物有：____、____、____、____、____等。
诗人看到远处篱笆下的灯火，猜想一定是________________________________。
五、按原文默写《夜书所见》。
______________，______________。
______________，______________。
【能力进阶】 必做题
阅读下面这首诗，完成练习。 ☆☆☆
夜书所见
［宋］叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
1. 诗题“夜书所见”的意思是（　　）。
A. 夜晚抄写所看见的东西　　B. 夜晚把看到的景象记录下来　　C. 夜晚读书时想到的
2. “江上秋风动客情”中的“客情”指的是（　　）。
A. 客人的心情　　B. 朋友的友情　　C. 诗人的思乡之情
3. 诗中“萧萧梧叶送寒声”运用了什么修辞手法？写出了怎样的氛围？
____________________________________________________________
4. 诗人看到“夜深篱落一灯明”，为什么立刻想到是“儿童挑促织”？这说明了什么？
____________________________________________________________
5. 这首诗前两句写“所见”还是“所感”？后两句写“所见”还是“所感”？这样写有什么好处？
____________________________________________________________
6. 想象一下，那些深夜还在捉蟋蟀的孩子们会说些什么、做些什么？请你写一写。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
【拓展运用】 选做题
叶绍翁在秋夜听到萧萧风声，看到灯火，想起了自己的家乡和童年。你在夜晚观察过周围的世界吗？请选择一个月夜或秋夜中的一处场景，用几句话写下来吧！ ☆☆☆☆
提示：可以写窗外的树叶声、草丛中的虫鸣声、路灯下的街景、院子里的月光……写出你看到的和感受到的。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
参考答案
【基础感知】
一、xiāo√；wú√；cù√；lí√；dēng√；shēn√
二、夜书所见；萧萧；梧桐；送寒声；秋风；客情；促织；篱落；一灯明
三、
1. 寒声：寒冷的声音（指秋风吹动梧桐叶发出的萧萧声）。　动客情：触动旅客的思乡之情。
诗句意思：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意；江上的秋风，触动了我这个漂泊在外的旅客的思乡之情。
2. 挑：拨动、逗弄（用细长的东西拨动蟋蟀）。　一灯明：一盏灯还亮着。
诗句意思：（诗人）猜想一定有儿童在（灯下）拨弄蟋蟀，因为深夜里篱笆旁还亮着一盏灯火。
四、宋；叶绍翁；秋天；思念家乡；梧叶、江风、灯火、促织、篱落；有儿童在捉蟋蟀
五、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【能力进阶】
1. B
2. C
3. 运用了拟人的修辞手法（“送”字赋予梧叶以人的动作）。写出了深秋夜晚萧瑟、寒凉的氛围，烘托了诗人孤独、思乡的心情。
4. 诗人看到夜深时篱笆下还亮着灯火，根据自己童年的经验，立刻想到是有儿童在捉蟋蟀。这说明诗人对童年生活记忆深刻，也透露出他对家乡和童年的深深怀念。
5. 前两句写的是“所感”（听到萧萧风声，感受到寒意和思乡之情）；后两句写的是“所见”（看到篱笆下的灯火）。这样写由情入景，先抒发思念之情，再通过眼前景物进一步勾起了对童年和家乡的回忆，情景交融，深化了主题。
6. 示例：“快看快看，这儿有一只大的！”一个孩子压低声音喊道。另一个孩子连忙提着灯笼凑过去，手里拿着一根细细的草茎，小心翼翼地往墙缝里探去。“别出声，别把它吓跑了！”他们屏住呼吸，眼睛瞪得溜圆，脸上满是紧张又兴奋的神色。终于，一只黑亮亮的蟋蟀被拨了出来，孩子们高兴得跳了起来：“抓到啦！抓到啦！”笑声在深夜里传出很远。
【拓展运用】
示例：夜晚，我趴在窗台上望向院子。月光洒在桂花树上，那些米粒大的花朵像一颗颗星星藏在叶间。一阵晚风吹过，树叶发出“沙沙”的声音，像在轻轻地说话。草丛里，蟋蟀“蛐蛐蛐”地叫着，一会儿高，一会儿低，好像开着一场露天音乐会。我闭上眼睛，深深地吸了一口气——好香啊，是桂花香呢！这安静的秋夜，让人心里暖暖的，也让我想起白天和小伙伴在树下捡桂花的快乐时光。
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